本科临界生的总结与反思学生

本科临界生的总结与反思学生
能否抓好临界生的提升与转化工作，使更多的临界生能跨进大学之门，既直接关系到学生的前途。

从高三下学期伊始，临界生就经受着比一般学生更大的心理压力，由于在此前他们的成绩不够稳定或不够突出，所以要经常在“不能出头”的阴影中受到压抑。

不少临界生由于在学习过程中经历了多次失败，形成了消极与失败的心态，如果他们没有得到及时充分的关注，就很可能完全丧失了学习的自信心与健康积极的原动力。

尽管造成他们学习不能出头的原因各不相同，而且成功心理并非从一开始就被扭曲，但随着“不能出头”次数的增加和对失败体验的加深，学习的自我评价、自我意识、自我概念等变得越来越模糊，进而自信心受到动摇。

一般说来，教师对学生的鼓励可以激发学生的上进心与斗志，发现自我价值与能力，从而勤奋学习，提高成绩。

对高三临界生的鼓励方式应因人而异，具体分析，不可“一刀切”。

1.“你能行”式的鼓励方式
洪远睦进入高三时成绩处于年级中等偏下，物理单科成绩较差。

该学生虽然成绩不突出，但课堂表现并不差，而且大多时候回答得比较好。

课堂表现说明他基础还比较扎实，有较大的潜力可挖。

经了解，进入高中以来由于种种原因成绩不太理想，与初中时形成较大反差。

自己一直比较努力，也希望引起老师的注意，但效果不明显，所以自己感觉到没有信心。

了解情况后，本人及时找他谈话，告诉他一定可以，一定行，并帮助他分析了学习方法不当等导致成不太理想的原因。

果然，高三第模考试，该学生的科排名上升了140多个名次，物理单科成绩69分。

2.“鼓励+ 目标+ 引导”式的鼓励方式
陈培伟，属于年级中下层次。

该学生脑子聪明，思维灵活，但平时学习自主性较差，学习不够刻苦。

化学和生物两科较差。

通过交谈，发现他的问答题基本能抓住要点作答，但不能扩展，欠规范。

这说明他有较强的理解能力，但学习不够刻苦和细心。

本人根据他的实际情况，决定对症下药：一是让他确立明确的学习目标；二是根据他第一次月考的试题进行了详细的分析，找出了他在学习方法存在的不足；三是告诉他以后只要加倍努力，就一定能改变现状，创造连自己都不会相信的奇迹。

在高三三模中，他的化学生物两科都有了很大的进步，科排名也上升了81名。

在高三的“一模”后，训练与考试以中等题为主，适当安排少量的难题，比如针对物理学科可以结合热点专题针对临界生继续加选择题的训练和检验，让临界生在已有知识水平的基础上和信心比较充足的前提下增强挑战意识，完全进入高考最后冲刺阶段的状态。

临界生通过自我成功感的获得激发了学习兴趣，增强了自信心，循序渐进，不断进步，最终达到预定的目标，实现了转化的任务。