北师大2001课标版小学语文六年级上册《六 战争 古诗二首 出 塞》优质课教学设计_23

北师大版课标实验语文教科书六年级十一册
《出塞》教学设计
教材教学简析：
自从人类出现以来，便从未停止过战争。

战争让多少人流离失所、妻离子散，同时又成就了多少英雄的伟业，多少烈士的壮举。

有关战争的话题千百年来一直被人们津津乐道。

所以，如何直面战争，仍是现代人不可回避的问题。

然而，战争是怎样的？应该怎样认识战争？对于小学生来说则是一个难解的研究课题。

为此，北师大版语文教科书六年级上册第六单元，以“战争”为主题选编了五篇文章，以不同时期，不同地域，不同侧面为我们展示了战争的真实面目，揭露了人性的真善美、假丑恶，提升了对生命价值的认识和关照，为引导学生正确认识战争作出了有益的尝试。

本单元主体课文《古诗二首》之一《出塞》，是唐代著名边塞诗人王昌龄的代表作。

被历代诗评家视为唐人七绝的压卷之作。

诗歌短短28个字，跨越古今，纵横万里，包蕴了作者对生命的尊重与关爱，引发人们对战争、历史的思考。

看似平淡无奇的文字背后蕴含着辽阔的画面，深厚的情感，引人遐想，耐人寻味。

可谓是言简意赅，意境悠远。

六年级学生已经掌握了不少优秀的古诗文，包括战争题材的作品。

但他们长期生活在相对和平的年代，对战争有一定的认识但没有深刻的体验。

《出塞》诗蕴含的沉郁、豁达之情是学生理解的难点。

要引导学生对战争进行辨证的分析和认识：既要热爱和平，避免战争，同时对于无耻的侵略者，也要予以沉重地打击，勇敢起来保卫家园。

教学目标：
1、知识与能力：学习《出塞》，理解古诗的含义，体会诗人所表达的思想感情。

2、过程与方法：极力营造诗意氛围，激发学生学习兴趣，通过有感情地朗读古诗，品悟字词，联系所学诗歌理解诗意，体会作者思想感情。

3、情感态度与价值观：激发学生对戍边将士的同情、以及建设祖国保卫祖国的豪情壮志
教学重难点：有感情的朗读古诗，借助注释理解诗歌大意，读悟结合，赏析诗歌，体味诗情。

教学准备：
1.教师：多媒体课件。

2.学生：预习课文，搜集相关资料。

课时安排：1课时
教学过程：
一、谈话导入，明确学习任务
1、回忆上节课的古诗，齐背《十五从军征》，说说你的感想？
2、引入新课（点击课件，板书课题：出塞）
交代学习古诗的方法：知诗人——解诗意——悟诗情——入诗境（可提前板书）
二、检查预习，交流资料
1、关于诗人王昌龄谁来为我们简单介绍一下他？
关于诗人王昌龄：边塞诗人、诗家天子、七绝圣手
关于诗歌在文坛的地位：唐人七绝的压卷之作
（初步了解诗人和边塞诗，把握诗歌基调）
2.读通诗歌，理解意思
1）师范读，生用“|”划节奏，初步体会诗歌感情基调。

2）自读练习，抽读、齐读古诗（读通诗歌，读出诗歌的韵味和沉郁顿挫的情感。

）
3）同桌合作：一人读诗，一人解释。

读一行，解释一行。

遇到不理解的字词可以标上问号。

（3分钟）“书读百遍其义自见”
a.抽一组同桌，全班交流
b. 师相机引导理解重点词：
出塞：读音“塞”sai，边塞、边关
关：边关还：回来，回家
师点拨：前两行的互文写法
但使：如果只要飞将：汉将李广，文中泛指像李广将军那样的良将（课件出示图）
教：读音jiao, 意思是让度：越过阴山：（课件出示图）
三、诵读涵咏，体味诗情
（一）想象画面，触摸凄苦，学习前两行诗
1、前两行诗中，出现了哪些物和人？
板书：明月、边关、人
师：明月照边关，边关有征人，此时你的脑海中是一幅怎样的画面？（课件《月临边塞图》寂寞、寒冷、凄清）
明月千里寄相思
2、你知道这轮明月照耀了人间多久？哪些词告诉你的？（秦汉）
你能想象有多长吗？让老师来告诉你，从秦朝，到汉朝，再到诗人所在的唐朝，一千多年的历史啊！这里讲到了时间长！
3、这些边关战士离开家乡有多远，你知道吗？在诗歌中找找！（万里）
征人们离家万里，骨肉分离，这是说距离远！你能想象一下吗？这轮明月，见证了多少家庭的悲欢离合！
开篇14个字，就跨越时空，纵横万里，为我们展开了一幅悲壮宏阔的边塞图。

想象着这幅图画，一起来读一读前两行！
再引读——
4、想象：这些久未回家的边关战士，身处这荒凉的塞外边关，面对明月会想些什么呢？
可是他们回得去吗？哪一句告诉你回不去？（万里长征人未还）为什么回不去？（战争有惨烈？）
（相机出示课件）我们来看看其他描写边塞的诗，试着从中找找答案：
师引读：
由来征战地，不见有人还。

李白《关山月》
年年战骨埋荒外，空见蒲桃入汉家。

李颀·《古从军行》
凭君莫话封侯事，一将功成万骨枯。

曹松·《已亥岁二首》
醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。

王翰《凉州词》
黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。

王昌龄《从军行》
十五从军征，八十始得归。

《汉.乐府诗集》
让学生认识战争会带给征人“始得归”——“人未还”——“几人还、不得还”的哀苦，感受战争的残酷。

5师：听着听着，我们的心越发变得——沉重、凄凉、悲哀！
引读：战士思故乡，家人盼亲归
这是一个两个家庭的悲剧吗？……
千百年来，征人们苦守着边关，守望着明月，一遍遍嗟叹——万里长征人未还！
无数白发双亲老泪纵横地哀叹着——万里长征人未还！
无数望穿秋水的妻子在哀怨着——万里长征人未还！
无数缺失父爱的孩子在哭喊着——万里长征人未还！
师：天伦之乐不能享，儿子孝道不能尽，明明有家不能回。

读到这儿的时候，你的心情仅仅是悲哀吗？你在想什么？（板书：恨战争）
（二）说说典故，审视战争，学习后两行诗
这时候，从他们心底升起一个强烈的愿望——
使龙城飞将在，不教胡马度阴山。

1、关于“龙城飞将”，你课前通过查找资料了解到些什么？
师相机引用卢纶《塞下曲》四首之二：
林暗草惊风，将军夜挽弓。

平明寻白羽，没在石梭中。

从这首诗中你能感受到这位将军怎么样？（武艺卓绝，骁勇无敌）
你知道诗中写的这位将军是谁吗？（李广）
2、对比：只可惜，李将军早已不在人世，现在的将帅是怎样的呢？——
课件出示：战士军前半死生，美人帐下犹歌舞——唐.高适《燕歌行》
师：多强烈的反差！多么不公的现实啊！
这个时代没有像李将军那样的贤将，所以战士们只能殷切的呼唤——但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。

这个时代的将帅根本不顾战士的死活，所以他们只能失望而无奈地呐喊——但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。

5、师：其实他们哪是在盼李广将军啊，他们分明是在渴望——
生：现在也有像李广这样的良将
他们更是盼望——停止战争（板书：盼和平）
6、这仅仅是征人的希望吗？这还是谁的希望？（亲人、诗人、我们、大家、中华儿女）
师：是的！痛恨战争、渴望和平是每一个人的心愿！让我们齐读全诗，一起把心愿传达——
五、激情诵读，升华感情
国难思良将！可是难道有李广将军在，战争就一定能够平息、就一定会有和平吗？
1.是什么导致了战争？谈谈你对战争的理解。

2、小结：对于战争我们应该辨证的去看。

我们应该远离战争，爱好和平。

但如果有人胆敢侵略我们，我们必然拿起手中的武器保卫我们的家园！“犯我中华者虽远必诛!”
3、齐声背诗
[作业设计]
1、背诵并默写《出塞》；
2、积累、赏析边塞诗，把你的发现记录下来。

[板书设计]
出塞
王昌龄（唐）
秦时明月汉时关，
万里长征人未还。

但使龙城飞将在，
不教胡马度阴山。

恨战争盼和平。