利用知识树说课标说教材.王清华共19页

得 失
粒 子
离子
基本概念 和原理
原子核 （+）
核外电子 （-）
质子（+） 中子（不带电）
质 分类
所 含
多种
物
质 一种
种
类
混合物：如空气、
纯净物
素所 种含 类元
单质 化合物
氧化物
3.化学用语
元素符号
化
学
用
化学式
语
宏观 表示一种元素
表示一种物质
基本概念 和原理
微观 表示一种元素的一个原子
1.表示一种物质 2.表示物质的组成元素 3.表示这种物质的一个分子（由分子构成的物质） 4.表示一个分子的构成
质
变
化合反应；A+B →AB 多变一
化
基本反应类型 化解反应：AB→A+B 一变多
化学变化
非基本反 应类型
氧化反应
平静燃烧 剧烈氧化
急速燃烧→爆炸
缓慢氧化
一般情况：如呼吸、生锈… 热量聚集到着火点→自燃
2.物质的组成、结构和分类
分子
直
接 分构 构 裂成
成
物 质
原子
构 成 原 子 的
的
构成 粒
物
子
得 失
情景
精心设计科 学探究活动， 加强实验教 学。
注意贴近学 生的生活， 联系社会实 际
灵活运 用手段
有效
优化课堂教 学过程，提
复习 教学
教
高课堂教学 的有效性。
学
提高教 学反思
建
议
说建议
保证评 价信度 和公平 性
关注三 维目标
评价设计 定性评价
科学易行
与定量评 价结合
任务
真实
公平
方式多 样化
评
能增
价
化学方程式
求
化学式
写
1.表明了反应物、生成物和反应条件 2.表示反应物和生成物之间各物质的质量比
化合价
4.质量守恒定律
六个不改变
质
量
守
恒
定
律
两个一定改变
宏观 微观
基本概念 和原理
1.反应物和生成物总质量不变 2.元素的种类不变 3.各元素的总质量不变
1.原子种类不变 2.原子数目不变 3.原子质量不变
突 出
实直 行观
编写 特点
终身 发展
逻辑 顺序
搭
建 内容
学习 过程
结构
形
式
说 教 材
基本概念 和原理
知识 整合
元素及 化合物
说 教
化学 计算
常用仪器和 化学实验基 本操作
材
1.物质的性质和变化
基本概念 和原理
性质
物理性质：颜色、状态、气味… …
化学性质：可燃性、氧化性… …
物
物理变化：如物质的三态变化
利用知识树说课标说教材.王清华
51、没有哪个社会可以制订一部永远 适用的 宪法， 甚至一 条永远 适用的 法律。 ——杰 斐逊 52、法律源于人的自卫本能。——英 格索尔
53、人们通常会发现，法律就是这样 一种的 网，触 犯法律 的人， 小的可 以穿网 而过， 大的可 以破网 而出， 只有中 等的才 会坠入 网中。 ——申 斯通 54、法律就是法律它是一座雄伟的大 夏，庇 护着我 们大家 ；它的 每一块 砖石都 垒在另 一块砖 石上。 ——高 尔斯华 绥 55、今天的法律未必明天仍是法律。 ——罗·伯顿
科粤版 ·九年级化学·上册
教材研说
麦新中学 王清华
2013年12月
课程理念
以提高学生的科学素养为主旨
课 课程目标
程 设 计 思
路 课程内容
知识与 过程与 情感态度
技能
方法 与价值观
科学探究 身边的化学物质 物质构成的奥秘 物质的化学变化 化学和社会发展
实施建议
教学建议
评价建议
课程资源的利用与开发建议
认识常见 物质
与价值观
树立伟
参与 意识
课 大志向
增强安
养成科 全意识
程
学品质
总
目
标
生活中常见 的化合物
化学物质 的多样性
微粒构 认识化 成物质 学元素
金属与金 属矿物
物质构成
水与常见 的溶液
身边的 化学物
的奥秘
我们周围
质
的空气
说
物质组成
课
的表示
标
化学变化的 基本特征
物质的化 学变化
认识几种 化学反应
质量守恒 定律
完成基础的 学生实验
学习基本的 实验技能
发展科学 探究能力
科学 探究
增进对科学 探究的理解
内 容 标 准
化学与能源和
资源的利用
化学与社
会发展
常见的化学 合成材料
保护好我们 的环境
化学物质 与健康
二、说教材
编写意图 编写特点 内容结构 知识整合
更符合
更全面
编写 意图
更完整
更好
生 活
激 发
强自 信心
建
议
说建议
课本 资源
化学实 验室
网络
课程
资源
社会 资源
资源
的利
用与
开发
46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基 47、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游 48、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。——史美尔斯 49、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。——孙洙 50、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。——莫扎特
编写 意图
内容 标准
编写 内容 特点 结构
说教材
知识 整合
教学 建议
说课标
评价
说建议
建议
课程 标准
研
说
课程资
流
源的开发
程
与利用
一、说课标
课程标准 内容标准
说
课
信息 分析现象
标பைடு நூலகம்
加工 解释问题
化学技
设计化 学实验
过程与方法
发展化 建立科学 学兴趣 物质观
术社会 环境关
情感态度 形成
系 知识与技能
形成基 本概念
宏观：物质种类一定改变 微观：分子种类一定改变
一个可能改变：分子的总数可能改变
返
回
三、说建议
教学建议 评价建议 课程资源的开发 与利用建议
说建议
设计 探究 活动
设计教 学目标
规划 教学 目标
体现三 维目标
科学设计教 学目标，全 面发展科学 素养。
加强实 验教学
贴近 生活 实际
重视学 科联系
创设
学习