植树问题说课稿

植树问题说课稿
各位老师：
大家好！我说课的内容是人教版新课程标准实验教材四年级下册“数学广角”中的“植树树问题”。

大家都知道，教学的思想方法是数学的灵魂，解决植树问题的思想是实际生活中应用比较广泛的数学思想方法。

让学生在解决这些问题的过程中能主动尝试从数学的角度运用所学知识和方法寻找解决问题的策略，培养学生解决实际问题的实践经验和能力，并让学生通过接触这些重要的数学思想方法，经历猜想，实验推理等数学探索的过程，激发学生对数学的好奇心和求知欲，增强学生学习数学的兴趣，根据这一教学概念本堂课的教学目标定为：
1．知识方面：认识不封闭线路上间隔排列中的简单规律，并能将这种认识应用到解决类似的实际问题之中。

2．能力方面：培养学生观察能力，操作能力以及与人合作的能力。

3．情感方面：在解决问题的过程中，感受数学与现实生活中的密切联系。

二、说教法、学法
新课程要求：教学中要关注学生的学习过程，注重学生的学习体验，尊重学生的个性思维。

要充分发挥学生的主体地位，让他们动脑、动手、合作探究、经历分析、思考，解决问题的过程，正是基于这一
理念，本节课设计了如下环节：
三、说教学过程：
1、采用“一刀两断”，从而做到“以小见大”直接引入课题《植树问题》
2、分组探究，发现规律
首先创设这一教学情境：一条路总长12米，每隔3米栽一棵树，然后提出问题：一共可种多少棵树？给学生充分的独立思考时间，让学生初步有自己的设计方案后，将自身的设计方案带到小组中交流，在合作时，再让学生动手画一画，变抽象为形象，就得出：两端都种、两端都不种、一端种一端不种三种不同的设计方案，经过交流后，选择小组代表到讲台上展示，当每个同学都了解了这三种方案后，教师再逐个进行分析，重点分析第一种方案“两端都种”，得出在这种情况下棵数与段数之间的关系是棵数=段数+1，由于有了前面的学习基础，再经过教师的提炼，得出“两端都不种”“一端种，一端不种”这两种方案中棵数与段数之间的关系。

在这个过程中，把一个复杂问题通过画图，讨论交流等多种方法，分解成了一个个简单的问题，让学生对新课内容有了更深刻的体验。

3、运用规律、解决问题
这一环节，我出示课本中一个例题，要求学生应用刚得出的规律来解决。

再通过教师的分析、讲解，以此来巩固刚发现的规律。

4、回归生活，实际应用
这一环节主要是让学生解决生活中类似于“植树问题”的题目，
我设计了2个拓展题目。

通过解决生活中的问题，使学生感受到数学知识源于生活，用于生活，数学就在我们身边，从而使学生深刻感受到数学的应用价值，激发了学生学习数学兴趣。

5总结
让学生谈谈这节课的收获，并对本节课的内容进行整理，起到知识系统化的作用。