一年级上册数学教案与反思-5.3 左右 ︳北师大版(2014秋 )
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二、学情分析
学生在生活中已经对“左右”积累了一定的感性经验，有一点左右的概念，但要学生正确判断物体的位置时常常容易颠倒，空间观念差，要体会左右位置的相对性有一定难度。
三、教学目标
1、通过有趣的具体活动激发学生的学习兴趣，使学生在活动中领会左右的意义，能确定物体左右的位置与顺序。
2、使学生建立有关上下，前后、左右的初步空间概念，能用自己的语言表达物体具体的位置与顺序。
经过这一节课给我深深体会到：越是抽象难理解的内容或知识，越要精心设计课堂的练习和游戏，讲课的内容要注意份量，注意课堂要给予学生练习巩固和游戏的机会，让学生将逐个环节的知识点及时掌握和突破！
五、全课小结，知识升华
六、作业布置
师：播放儿歌。喜欢听的同学请举手。举好，别放下，能不能说说你举的是哪只手？每个同学对你的同桌说一说，哪只是右手，哪只是左手。
摸一摸手、脚、耳、眼等。动作游戏。老师喊口令，你们做动作。
让学生摆一摆，数一数。
课件展示66页的做一做玩一玩。组织学生完成67页练一练1.3.4.6题
通过听口令，做动作游戏加深学生对左右的认识来发展思维。
通过实践操作，理解左边和右边
让学生观察、思考、体验、感悟，使他们进一步明确：方向不同左右就不同，同时对学生进行了安全教育，又让学生体会到数学知识从生活中来又应用到生活中去。
通过让学生说说本节课自己的收获，培养学生的语言表达能力及对知识的梳理能力。
把你今天的收获说一说
。
找一找生活中用左右来描述的事例，说给爸爸妈妈听
学生高兴，争先恐后地说给同桌听。
学生积极参ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ，课堂气氛活跃
学生按老师的要求去摆一摆，说一说
学生独立思考，合作完成67页练一练1.3.4.6题
学生自由说一说。
在父母的监督下完成
通过此情境的创设既激发了学生的兴趣又较为自然的引入了新课。
基本信息
课题
北师大版第一册第五单元《左右》
科目
数学
教学对象
一年级
课时
第一课时
作者
单位
一、教学内容分析
本课是在学生已经初步认识了前后，上下的基础上进一步认识左右。《左右》是前后上下的延续性学习，但认识左右比认识前后上下要困难一些。学生常常在判断物体的位置时左右颠倒。“左右”的含义及其相对性要具有更强的空间观念。通过学习，可以发展学生的空间观念，为以后认识立体图形建立空间立体感打好基础，能提高学生解决问题的能力，使学生初步感受数学与生活的联系。
通过找一找生活中用左右来描述的事例加深对左右的理解，从而充分体现数学来源于生活又服务于生活
六、板书设计
左右
七、教学活动评价设计
项目
a级
b级
c级
个人评价
同学评价
老师评价
认真
上课认真听讲，参与讨论认真。
上课能认真听讲，有参与讨论。
上课无心听讲，极少参与讨论
积极
积极举手发言，积极参与讨论与交流
能举手发言，有参与讨论与交流。
3、在活动中使学生感受到学习数学的趣味和快乐，从而获得积极的情感体验。
四、教学重点和难点
教学重点：让学生学会确定物体左右的位置与顺序。
教学难点：体会左右位置的相对性。
五、教学过程
教学环节
教师活动
预设学生行为
设计意图
一、创设情境，导入新课。
二、联系自身，体验左右。
三、实际操作，探索新知。
四、应用提升，解决问题
很少举手，极少参与讨论交流
自信
大胆提出问题，尝试表达自己的想法。
有提出自己的不同看法，有尝试表达
不敢提出自己的不同看法，不敢表达自己的想法
善于与人合作
善于与人合作，虚心听取别人的意见。
能与人合作，接受别人的意见。
缺乏与人合作的精神，很难听进别人的意见
思维的条理性
能有条理的表达自己的意见
能表达自己的意见，但条理性差些
不能能表达自己的意见，不能解决问题
思维的创造性
具有创造性思维，能用不同方法解决问题
能用老师提供的方法解决问题
思考能力差，缺乏创造性，不能解决问题
八、教学反思
体会左右的相对性是本节的一大难点，这要求学生不仅要弄清自己的左和右，还要理解和自己面对面的那人的左和右（也就是要站在对方的立场上去思考）。如：当两个人面对面的站立时，要说出对面的人的左和右，这对于刚刚建立起左右标准的学生来说，需要给他们思考的时间。另外，几个人站成一排，判断的人站在对面，要说出谁的左边是谁，右边是谁，这个时候应该以对方为标准去判断，而学生往往容易以自己为标准去判断，虽然在教学时我提议学生站在对方的位置去感受一下，但学生还是不知所措。关于左右的相对性，有些地方我们成年人都觉得难理解，何况是这么小的孩子呢？如：判断人或动物的左和右，应该以被判断的对象为标准，我的理解是，挨着他（或它）的左侧就在他（它）的左边，挨着他（它）的右侧就在他（它）的右边。二是判断图形等一些物品的左和右，应该以判断的人为标准。真难为学生了。
学生在生活中已经对“左右”积累了一定的感性经验，有一点左右的概念，但要学生正确判断物体的位置时常常容易颠倒，空间观念差，要体会左右位置的相对性有一定难度。
三、教学目标
1、通过有趣的具体活动激发学生的学习兴趣，使学生在活动中领会左右的意义，能确定物体左右的位置与顺序。
2、使学生建立有关上下，前后、左右的初步空间概念，能用自己的语言表达物体具体的位置与顺序。
经过这一节课给我深深体会到：越是抽象难理解的内容或知识，越要精心设计课堂的练习和游戏，讲课的内容要注意份量，注意课堂要给予学生练习巩固和游戏的机会，让学生将逐个环节的知识点及时掌握和突破！
五、全课小结，知识升华
六、作业布置
师：播放儿歌。喜欢听的同学请举手。举好，别放下，能不能说说你举的是哪只手？每个同学对你的同桌说一说，哪只是右手，哪只是左手。
摸一摸手、脚、耳、眼等。动作游戏。老师喊口令，你们做动作。
让学生摆一摆，数一数。
课件展示66页的做一做玩一玩。组织学生完成67页练一练1.3.4.6题
通过听口令，做动作游戏加深学生对左右的认识来发展思维。
通过实践操作，理解左边和右边
让学生观察、思考、体验、感悟，使他们进一步明确：方向不同左右就不同，同时对学生进行了安全教育，又让学生体会到数学知识从生活中来又应用到生活中去。
通过让学生说说本节课自己的收获，培养学生的语言表达能力及对知识的梳理能力。
把你今天的收获说一说
。
找一找生活中用左右来描述的事例，说给爸爸妈妈听
学生高兴，争先恐后地说给同桌听。
学生积极参ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ，课堂气氛活跃
学生按老师的要求去摆一摆，说一说
学生独立思考，合作完成67页练一练1.3.4.6题
学生自由说一说。
在父母的监督下完成
通过此情境的创设既激发了学生的兴趣又较为自然的引入了新课。
基本信息
课题
北师大版第一册第五单元《左右》
科目
数学
教学对象
一年级
课时
第一课时
作者
单位
一、教学内容分析
本课是在学生已经初步认识了前后，上下的基础上进一步认识左右。《左右》是前后上下的延续性学习，但认识左右比认识前后上下要困难一些。学生常常在判断物体的位置时左右颠倒。“左右”的含义及其相对性要具有更强的空间观念。通过学习，可以发展学生的空间观念，为以后认识立体图形建立空间立体感打好基础，能提高学生解决问题的能力，使学生初步感受数学与生活的联系。
通过找一找生活中用左右来描述的事例加深对左右的理解，从而充分体现数学来源于生活又服务于生活
六、板书设计
左右
七、教学活动评价设计
项目
a级
b级
c级
个人评价
同学评价
老师评价
认真
上课认真听讲，参与讨论认真。
上课能认真听讲，有参与讨论。
上课无心听讲，极少参与讨论
积极
积极举手发言，积极参与讨论与交流
能举手发言，有参与讨论与交流。
3、在活动中使学生感受到学习数学的趣味和快乐，从而获得积极的情感体验。
四、教学重点和难点
教学重点：让学生学会确定物体左右的位置与顺序。
教学难点：体会左右位置的相对性。
五、教学过程
教学环节
教师活动
预设学生行为
设计意图
一、创设情境，导入新课。
二、联系自身，体验左右。
三、实际操作，探索新知。
四、应用提升，解决问题
很少举手，极少参与讨论交流
自信
大胆提出问题，尝试表达自己的想法。
有提出自己的不同看法，有尝试表达
不敢提出自己的不同看法，不敢表达自己的想法
善于与人合作
善于与人合作，虚心听取别人的意见。
能与人合作，接受别人的意见。
缺乏与人合作的精神，很难听进别人的意见
思维的条理性
能有条理的表达自己的意见
能表达自己的意见，但条理性差些
不能能表达自己的意见，不能解决问题
思维的创造性
具有创造性思维，能用不同方法解决问题
能用老师提供的方法解决问题
思考能力差，缺乏创造性，不能解决问题
八、教学反思
体会左右的相对性是本节的一大难点，这要求学生不仅要弄清自己的左和右，还要理解和自己面对面的那人的左和右（也就是要站在对方的立场上去思考）。如：当两个人面对面的站立时，要说出对面的人的左和右，这对于刚刚建立起左右标准的学生来说，需要给他们思考的时间。另外，几个人站成一排，判断的人站在对面，要说出谁的左边是谁，右边是谁，这个时候应该以对方为标准去判断，而学生往往容易以自己为标准去判断，虽然在教学时我提议学生站在对方的位置去感受一下，但学生还是不知所措。关于左右的相对性，有些地方我们成年人都觉得难理解，何况是这么小的孩子呢？如：判断人或动物的左和右，应该以被判断的对象为标准，我的理解是，挨着他（或它）的左侧就在他（它）的左边，挨着他（它）的右侧就在他（它）的右边。二是判断图形等一些物品的左和右，应该以判断的人为标准。真难为学生了。