最新语文S版三年级语文下册19 珍贵的教科书(会认字、会写字)生字精品课件

神态、动作、语言。 （四）同学们自主编写。 （五）选好、中、差三篇作文，详细评讲：
学习成果。
进行合 理的想象指 导，培养学生 的想象力。
1.寓言故事是否蕴含深刻道理。
2.描写是否具体生动，动物形象是否栩栩如生。
语文（S）四年级下册-教学设计-教案-语文百花园三
语文（S）教学设计
教 课 板 材：语文（S）四年级下册 文：语文百花园三 块：教学设计—教案
科学的钥匙。”
方法的教育。让学生思考句子的意思，再讨论、交流。对于理解困难的句子，师
生共同讨论。最后让学生熟读成诵。
4.
“用冰取火”短文阅读教学时，要放手让学生自主阅读，教师不必作过 多 通过这次实践活动，一方面培养学生的观察能力、交际能力、分析能力 、
讲解。通过学习让学生明白文中道理。
5.
搜集资料以及整理资料的能力， 另一方面让学生学习课文 《小树死因的调查报告 》 的写作方法，也写一篇调查报告。
持
主持 坚持
艰
艰苦 艰辛
椅
椅子 桌椅
替
代替 替换
席
主席 凉席
恨
仇恨 恨人
语文（S）四年级下册-教学设计-教案-语文百花园七
4.请同学们完成下面的读书卡片。 （展示课件第十四屏） 5.评一评读书卡片。 （二）讲、演动物寓言故事。 （三）编、写动物寓言故事。 （展示课件第十五屏） 践。
增强学
生的阅读实
音
词
语
句
子
fǔ
俯冲 俯视
老鹰从空中俯冲下来，吓得小鸡 拼命地往灌木丛中躲。
拼
音
词
语
句
子
lōnɡ
轰隆隆 黑咕隆咚
轰隆隆的雷声把玻璃震得颤动起 来了。
拼
音
词
语
句
子
bào
爆炸 爆竹
气球突然爆炸了，吓得妹妹慌忙 躲到了妈妈身后。
拼
音
词
语
句
子
dāo
念叨 唠叨
好半天，他才微微睁开眼睛，嘴 里念叨着：“书……书……”
教学目标：
1.
要求学生读对联，辨字音，意在引导学生根据句子表达的不同意思，区 别
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重难点分析：
教学重点：培养学生对“对联、名言”的兴趣，并且丰富学生的语言积累。 进一步提高阅读能力，培养学生的观察能力、交际能力、分析能力、搜集资料以 及整理资料的能力。
第19课 珍贵的教科书
会认字： 拼 音
jìng shuā tì
hèn xiào fǔ
境 刷 替 恨 啸 俯
lōnɡ
隆 爆 叨
bào
dāo
会写字： 拼 音
yí
huán jìng
wán chí
移 环 境 顽 持
jiān yǐ tì xí hèn
艰 椅 替 席 恨
拼
音
词
语
句
子
jìng
环境 境遇
在那炮火连天的战争环境中，我 们的祖辈仍然顽强地坚持学习。
他很顽强，没有向困难低过头。
拼
音
部
首
结
构
词
语
句
子
chí
扌部 左右结构 坚持 持续
老爷爷天天坚持锻炼，虽然年事 已高，身体却很好。
拼
音
部
首
结
构
词
语
句
子
jiān
又部 左右结构 艰苦 艰辛
老红军张爷爷一直过着艰苦朴素 的生活。
拼
音
部
首
结
构
词
语
句
子
yǐ
木部 左右结构 桌椅 椅子
大扫除后，教室里的桌椅被摆放 得整整齐齐。
明。中国的“汉字”有着特殊的价值，仔细研究
调动学习积极性。
起来还很有意思， 今天， 我们一起来研究汉字的
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5．小结：一个字在表示不同的意思时，会 有相应不同的读音。 三、用关联词语造句
1.
生活中会时常用到一些关联词语， 你知道
哪些关联词语？用它们造一两个句子好吗？
拼
音
部
首
结
构
词
语
句
子
tì
日部 上下结构 代替 替补
这场比赛，他只是个替补。
拼
音
部
首
结
构
词
语
句
子
xí
广部 半包围结构 主席 凉席
今年，他当选了学生会主席。
拼
音
部
首
结
构
词
语
句
子
hèn
忄部 左右结构 怨恨 仇恨
我错怪了他，他却不怨恨我，这 使我很内疚。
移
转移 移动
环
环绕 花环
境
环境 出境
顽
顽强 顽皮
拼
音
词
语
句
子
shuā
刷新 牙刷
在校运动会的田径比赛中，他一 人就刷新了两项全校纪录。
拼
音
词
语
句
子
tì
代替 替换
我们没有粉笔，就拿黄土块代替。
拼
音
词
语
句
子
hèn
仇恨 悔恨
她对自己所做的错事悔恨不已。
拼
音
词
语
句
子
xiào
呼啸 登高长啸
尽管北风呼啸，大雪纷飞，但王 老师仍然按时到校给我们上课。
拼
动物世界无奇不有。你看，这里有活泼机灵的小白兔， 借 鉴 同 学 的 有乖巧可爱的小鸡，有凶 猛 无 比 的 狮 子„„同学们眼前会浮现更 优点，促进合
多的动物形象，在编写之前呢，老师提示：
1. 你为什么编这个故事，故事包含一个什么道理。 2.
作学习。
面向全 班展示学习 成果，同学之 间互相交流
故事里的动物们形象鲜明吗？用拟人的写法编写它们的
常 见 的 有 “ 因 为 „„所 以 „ „ ” “ 如 果 „„
就 „ „ ” “ 不 但 „„而 且 „„” 2. 今天我们再学习一个关联词语：“既 „„
又 „„”
3.
读一读下列句子， 注意带点的词语。 （
齐
读）
4 . 例 句 中 的 关 联 词 语 “ 既 „„又 „„”可
以 换 成 “ 不 但 „„而 且 „„”吗 ？ 为 什 么 ？ 5 . 交 流 讨 论 中 知 道 ： “ 既„ „ 又„ „” 这 个 关 联 词 语 前 后 两 个 部分 所 表示 的意 思 是 一 种 并 列 关 系 ， 无 轻 重 、 先 后 之分 。
拼
音
部
首
结
构
词
语
句
子
yí
禾部 左右结构 转移 移动
1947年春天，延安小学转移到了 一个小山村里。
拼
音
部
首
结
构
词
语
句
子
huán
王部 左右结构 环绕 花环
村庄四周有竹林环绕。
拼
音
部
首
结
构
词
语
句
子
jìng
土部 左右结构 境况 环境
这里青山环抱，碧水长流，环境 真幽美。
拼
音
部
首
结
构
词
语
句
子
wán
页部 左右结构 顽强 顽固
设计思路：
1.
对联教学时，引领学生弄清楚对联的正确读法以及对联的意思，从而体 会 “读一读，再用带点的词语造句”是表示并列关系的关联词语的练习， 目
3. 读背科学名言的目的，一是丰富学生的语言积累，二是受到科学思想和
到中国的汉字多么有趣。
2.
的是让学生认识表示并列关系的句式，学会用“既„„ 又 „„”造 句 。
6.
练习时，拓展学生思维，
鼓励学生从不同的角度练习使
用“既„„又„„”表达，让 他们在实际运用中感悟表 示并 。 列关系句式的特点
用 “ 既 Βιβλιοθήκη „ 又 „ „ ” 这个 关 联词 语试 着
造几个句子。 四、积累科学名言 1. 出示例句，生个别读、齐读，多种方式 读 句子。
2.
教学第一个名言：“问号是开启任何一 门
教学难点：理解表示并列关系的关联词语，认识表示并列关系的句式，学会
用“既„ „ 又„ „ ” 造句；如何培养探究问题的能力；如何引导学生确定有意义 的主题，个别生的练笔辅导。
课时安排：
3 课时
课前准备：
让学生搜集对联和科学名言。
教学过程：
教学过程 第一课时 设计说明
一、谈话激趣 我们中华民族有着悠久的历史和灿烂的文