《用智能工具处理信息》说课稿

第四章第二节《用智能工具处理信息》说课稿
一、教材分析
本课内容选自广东教育出版社，<<信息技术基础>>第四章第二节“用智能工具处理信息”，本节内容要求学生在使用信息智能处理信息的过程中，对信息智能处理工具进行初步体验，并形成感性认识。

通过部分智能信息处理工具软件的使用，体验其工作过程，了解其实际应用价值。

教学课时：一课时，非上机时间15分钟，上机操作时间20分钟，讨论大约用10分钟
二、学生分析
本节课的教学对象是高一学生，学生来自不同的初级中学，他们的信息技术学习经历不同，信息素养和动手操作能力也不同，虽然在上半学期的教学中学生已具备常用工具软件以及网络应用相关的使用经验，和一定的小组协作能力和组际竞赛意识。

然而对于信息智能处理工具软件的使用，只有个别学生具有一定的使用经验，因此，课前准备好一些说明资料，把活动的安排进行具体、详细地描述。

教学中还是以注重“启蒙，兴趣培养”为主。

三、教学目标分析
知识与技能：
（1）了解信息智能处理的方式
（2）知道智能信息处理工具的基本工作过程
（3）了解其实际应用价值
过程与方法：
（1）尝试使用信息智能处理工具“手写板”输入文字
（2）使用翻译软件进行英汉互译
（3）与QQ机器人对话
情感态度与价值观：
感受信息智能处理的魅力，能客观评价信息智能处理给学习和生活带来的变化，激发起学习探索人工智能知识的热情和愿望，为学生今后选修“人工智能”打下基础。

教学重点：信息智能处理的实际应用价值
教学难点：信息智能处理的方式
四、教学策略设计
1、教学方法设计
本节教学主题是用部分智能工具处理信息，目标是体验其工作过程，了解其实际应用价值，客观认识人工智能技术对社会的影响，培养正确的科学技术应用观。

由于地处信息技术应用欠广泛应用的地区，学生对生活中智能信息处理的工具和环境接触很少，所以教学内容不易过深，过多，重在体验，感悟、兴趣激发。

针对以上因素，本节采用了“情境引入→操作体验→了解原理→应用展望”的线索组织，通过学生的三个活动，教师的讲述和学生思考，完成教学目标。

2、教-学流程和教-学活动的设计思路
①情境设置（活动一）:
先播放FLASH动画作品“再生翼”片段，介绍其作者残疾女孩田甜使用手写笔创作Flash动画并成功的故事，在情感上对学生有所触动后，引入第一个学习探究活动：尝试使用“手写板”和“扫描仪”输入文字。

②（学习与活动二）：
在第一活动结束后，介绍“手写板”的工作方式，人工智能的几大领域。

在最后介绍“自然语言处理”领域时，引出第二个学习活动：“使用翻译软件或教师提供的在线翻译网站资源进行英汉文本的互译”。

本活动要根据教学环境来考虑，如果学生机已安装好“金山快译”、“东方快车”等翻译软件，就使用此类软
件完成学习任务，否则就利用教师提前准备的“在线翻译网站”资源和练习资料完成学习任务。

以保证学习的有效性、可操作性为前提
③（学习）：
在第二个活动结束后，介绍“翻译软件”的工作方式，信息智能处理工具的特点。

④（活动三）：
学生利用最熟悉的上网软件“腾讯QQ”，带着问题与QQ机器人聊天。

在智能处理工具的使用过程中感受其趣味性和喜悦。

⑤（讨论、总结）：
以问题讨论方式，让学生能客观地评价信息智能处理工具。

了解人工智能的发展前景，激发学生学习选修“人工智能”的兴趣。

3、学生上机操作安排和教师应用信息技术的情况
学生上机需要完成三个任务：
（1）观察教师如何使用“手写板”和“扫描仪”输入文字。

体会与使用键盘输入的不同。

（2）利用翻译软件或根据教师提供的在线翻译网站功能，使用英汉互译功能。

（3）使用熟悉的腾讯软件与QQ机器人聊天，观察与真人聊天的区别。

教师在三个活动中，多鼓励学生大胆尝试，在技术上要给予帮助。

五、教学环境、教学资源应用：
（1）软件：翻译软件、腾讯软件，OCR软件。

（2）硬件：手写板，扫描仪，带手写功能的手机。

（3）其它：在线翻译网站资源，英汉翻译练习资料，教学内容演示文稿。

（4）教学实施环境要求：多媒体电子教室转播系统或投影仪，具备上网条件。

六、教学过程
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2、关键环节提炼
（1）“再生翼”动画作者“闪客精灵”残疾女孩田甜的故事简介，在情感上触动学生，激发学习信息智能处理相关知识的兴趣。

（2）三个学习探究活动的设计既与新知识有关，又对学生原有认知进行了拓展了，如腾讯软件“互动空间”功能，英汉翻译的新学习方法。

（3）为了防止学习脱离现实，考虑本地学生对信息智能工具及相关知识接触不多，所以问题设计要易思考，易操作，激发学生学习选修“人工智能”的兴趣。