基于云平台的混合式教学模式在高职外科护理教学中的应用

关键词：云平台；混合式教学模式；外科护理
中图分类号：G424.1
文献标识码：B
文章编号：1671-1246（2019）15-0095-02
教育部发布的 《教育信息化十年发展规划（2011—2020 年）》明确指出，加快职业教育信息化建设，充分发挥信息化教 育在教育改革和发展中的支撑与引领作用。随着“互联网 +”、云 技术、云平台和大数据在现代教育教学中的应用，为教育教学 改革提供了新的空间。教师可在该平台针对不同的学习对象和 教学要求，利用资源库搭建并运行在线课程与微课，同时可以 在平台上在线备课、在线教学、在线评价，学生及其他学习者可 以在平台上在线学习、在线作业、在线实训、在线考试，教师与 学生各种教与学的活动，都能得到及时的反馈，实现教学效果 的最优化。这种基于云平台的混合式全新教学模式正逐步成为 信息化辅助教学的主要趋势[1]。随着互联网和智能手机的普及， 移动学习被广泛应用，为顺应形势，积极面对“互联网 +”时代带 来的教学挑战，我们及时更新教学观念，改变传统教学模式，尝 试“教师为主导、学生为主体”的基于移动云平台的混合式教学 模式[2]。
外科护理在课程设置上包括大量的理论课程、实验室实践 操作内容，其涵盖的信息量丰富，密切联系临床[3]。因此，为解决 目前该课程的教学重点及难点，尝试在高职护理专业外科护理 课程采用基于云平台的混合式教学模式。 1 对象
以我院高职 2016 级护理专业两个平行班 4 班和 5 班学生 为研究对象，随机分为对照班（4 班）和实验班（5 班）。对照班 53 人，实验班 53 人。两班课程授课计划、授课教师一致，使用同一 教材《外科护理学》（主编：徐晨，第 2 版），学生性别、年龄、以往 成绩等比较差异无显著性（P＞0.05），具有可比性。 2 方法 2.1 教学方法
护理教育
卫生职业教育
灾燥造.37 圆园19 晕燥.15
基于云平台的混合式教学模式 康职业学院，广东 茂名 525400）
摘 要：在外科护理教学中尝试利用蓝墨云平台开展混合式教学模式，通过一学年的教学实施，教学效果明显提升，学生学
习能力、交流能力、发现问题和处理问题能力均明显提高。
参考文献： [1]彭智甦，金松洋，李少华“. 护教协同，院校合作”一体化人才培养模式 探索[J].卫生职业教育，2019，37（1）：8-9. [2]王英，李玉琴，宋小俊，等.提升高职护生软技能在专业建设中的实践 与探究[J].青少年日记，2018（12）：183. [3]张林，姜宝泉，李新颖，等.以专业认证为导向的“社区—医院—社区” 本科护生社区护理实践教学模式研究[J].卫生职业教育，2018，36（22）： 89-91. [4]江新华，徐传磊，符秀华，等.浅析老年护理专业中高职课程体系建设 中的“四个精准”[J].才智，2018（31）：39. [5]寇桂香，罗丽芳，张妤，等.高职院校学生学习质量现状分析与干预策 略研究[J].教育教学论坛，2018（37）：269-270.蒉
以上教学活动流程见图 1[4]。
（4）课中教学。教师对课前布置的任务进行课堂检测，针对 学生在讨论区的问题进行探究式教学，进而解决教学重点与难 点，必要时再结合课堂理论讲授及案例分析进行互动，使学生 达到深入学习目的。在课堂发布头脑风暴、问题抢答、小组讨论 及临时测验等平台活动，以及时了解学生对知识点的掌握和熟 悉程度。
（5）课后教学。针对教学中存在的问题，布置相关的学习任 务，如案例、习题或案例分析等，以学习小组为单位进行课后探 究，由小组长负责组织学习，并且对学习结果进行评价。教师在 此基础上进行点评，并让学生互评，以便在今后教学中及时进 行反思，积累更多教学经验。
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个人信息，以便后期教学的观察和统计。 （2）导入教学资源。课前，教师通过蓝墨云班课上传教学过
程中需要的教学活动计划、课件（PPT）、微课视频、案例、课后练 习题等学习资源，形成资源库。学生熟悉蓝墨云班课上的课堂 签到、问题抢答、头脑风暴、小组讨论、习题提交及测验活动等 功能。
（3）课前准备。①教师准备：教师进行学情分析，了解学生 的学习基础、学习习惯、个性特征等信息，在云班课上发布学习 任务及相应的学习资料，创建讨论活动。观察学生在云平台的 活动及反馈，及时在线解答学生疑问。②学生准备：学生在预习 过程中可以在蓝墨云班课上私信教师进行咨询，也可以在讨论 活动区提问。教师针对学生的提问进行必要的解答或指引，启 发学生进一步养成学习和思考的良好习惯，培养学生自主解决 问题能力。
对照班：采用传统教学模式，教师作为教学主体，按课程教 学计划要求编制教学方案，先复习再讲授新课，课后布置作业 以巩固授课内容。
实 验 班 ：采 用 基 于 云 平 台（蓝 墨 云 班 课）的 混 合 式 教 学 模 式，课程教学按照教学计划分为课前、课中及课后 3 部分。 2.2 教学实施 2.2.1 对照班教学实施 采用传统教学方法，布置课前预习，课 堂教学以教师为中心，课后布置作业和复习，教师批改作业并 讲评。 2.2.2 实验班教学实施 （1）创建教学云平台（蓝墨云班课）。教 师登录蓝墨云班课电脑网页，同时用手机下载蓝墨云班课 App，注册账号，完成班课创建，生成邀请码。告知学生在手机上 安装蓝墨云班课 App，通过邀请码加入班课，注册时详细录入
品质。 3.3 教学内容的设置
（1）不解释各类基础性内容，让学生自主学习困难程度较 小的内容，提升其自学能力；（2）注重对各类重难点与关键点知 识的讲授，清晰地解释各类原理、机制等；（3）结合护士执业资 格考试内容，并与本科、中职等阶段教育教学内容加以区分。 4 结语
培养实用型专业人才是现阶段高职院校护理教育目的，为 此，高职院校应提高重视度，制订护理教育计划，明确教学目 标，合理地设置相关课程，注重实践教学，将理论与实践相结 合，提高基础医学课程教学质量，促进高职院校护理教育发展， 为社会培育能力强、素质高的人才。