自己摘的果实最有味儿——浅谈绘本阅读教学的策略

自己摘的果实最有味儿——浅谈绘本阅读教学的策略
作者：陈永芳
来源：《课程教育研究》 2020年第43期
陈永芳
（甘肃省永昌县第二小学甘肃永昌 737200）
【摘要】英语绘本具有图文并茂、短小精悍的特点，绘本阅读教学作为其中极受学生欢迎的一种教学方式也起到了重要作用。

随着社会的进步与发展变化，大家对孩子学习的关注度越来越高，因此绘本阅读教学也逐渐走进小学生的英语阅读之中，老师引导学生利用绘本阅读教学学习英语，并采取策略深入到英语的学习中，并且在其中发挥了一定的作用。

本文将结合现阶段小学英语绘本教学的现状，简单探讨绘本阅读教学的策略。

【关键词】绘本阅读小学英语教学策略
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）43-0063-02
一、小学英语绘本教学的概念
绘本阅读教学是指利用图文并茂的表达形式来阐述特定的主题以及情感的教育读本，并且凭借书中的文字与绘画来进行讲授的过程。

有的绘本甚至可以没有文字，仅仅利用生动的图片绘成一本“无字书”，由于绘本中有趣的图片、卡通的形象，导致绘本教学受到很多学生的青睐，同时绘本可以比较直观地给同学们展现出课本教学的大概意思和主题思想，能够激发同学们的兴趣并吸引眼球。

教学所用的英语绘本图片可以帮助学生理解文章内容，比如，绘本《Prince Cinders》，把灰王子本人的形象通过卡通漫画的形式生动地展现出来，更能让学生有代入感，从而能更好地理解文章的内容。

并且绘本通常采用反复或押韵句型的方式，对小学生的英语学习以及掌握英语单词具有良好的作用。

二、绘本阅读教学国内的现状
我国对英语绘本的了解与阅读实践才刚刚起步，绘本阅读的教学效果和普通的文本教学效果相比，绘本阅读教学具有比较突出的优点，普通的文本教学内容可能会比较枯燥，对于学生来说可能不太容易去接受，而绘本教学则大大改变了这一现状，它的突出优点更加容易吸引到学生。

它比较强调视觉艺术美感与叙述性绘本的统一，注重通过绘本图画来吸引学生的阅读兴趣，达到超常的效果体验。

比如，立体绘本《The Story of the Little Mole》，它甚至有许多按钮，学生可以随时按按钮，拥有独特的教学体验。

此外，为了提高小学英语的教学质量，需要有课题更加深刻的绘本教学来加强学生的学习兴趣，提高学生的阅读能力和语言表现力。

但是由于现阶段我国小学英语绘本教学的模式还不够成熟，教学过程中或多或少会出现一些问题，比如：绘本的种类比较繁杂，教师们该如何选择适合的绘本是一个很重要的问题；还有部分老师思想观念比较陈旧，不能及时更新观念，将会束缚绘本教学的发展等等。

三、绘本阅读教学的重要性
（一）把文字与绘画有机结合，促进学生更好理解
绘本阅读教学，用通俗易懂的绘画来解释文字，用文字来诠释绘画的内容，二者相辅相成，达到学习的最强效果。

如果是传统的英语阅读教学，许多单词、语句汇在一起，很容易让学生
产生枯燥无聊的感受，让学生没有继续阅读下去的欲望。

但是绘本阅读教学不同，它有丰富的
图片内容，夸张鲜艳的人物角色，成功吸引学生注意力，并让学生产生身临其境的感受。

比如
绘本《Frog and Toad are Friend》，绘本中青蛙和癞蛤蟆的形象栩栩如生，通过一幅幅插画让学生感受到二人温暖的友谊，非常有代入感，学生们为了能读懂故事内容，必不可少地需要
理解图片下的文字说明，提高了学生的英语阅读能力。

（二）为学生提供无限的想象空间，培养学生的艺术想象力
绘本教学不同于传统的课本教学，它往往不会把所有事情的来龙去脉解释得一清二楚，而
是会“留白”，也就是说会给学生留下相对来说更加充足的独自想象的空间，有助于提升学生
的学习动力与创造力。

这是教育教学方面的一大新思潮，新创新，对于同学们的学习具有极大
的帮助作用。

绘本阅读可以发散学生思维，一本优质的绘本往往蕴含哲理，例如，我最喜欢的
一本绘本：《小王子》，绘本中小王子的插画非常独特，可以打破固有传统的束缚，且给学生
传达了非常多正确的观念，利用一种看似幼稚的手法，实际上却蕴含了非常多深奥的哲理，值
得每一位学生仔细回味。

（三）增加师生互动，促进共同进步
老师利用绘本教学传授知识给学生，同学们吸收绘本教学的内涵内容，对于师生两者都发
挥着极大的作用，可以促进老师同学更好的教学与学习。

小学生在跟随教师阅读绘本的同时可
以在思想上受到启发，这比单独的语言传输要更加有效。

比如，有一次在指导学生阅读经典绘
本《The Snowman》时，由于这本绘本的内容全部都是彩铅画，没有多余的文字介绍，所以学生可能理解起来较为困难，于是我就带着大家一起阅读，期间穿插着夸张的表情和动作，说英语
时语气也带有鲜明的特点，学生可以顺着我的表达去摸索绘本的意思，而我也根据学生的反应，去及时调整我的教学速度。

这样，学生的学习效率提高了，我的教学水平也得到了改进。

四、绘本阅读教学的策略
（一）对英语绘本阅读进行正确的选择
1.根据教学主题选择相对应的绘本。

教师可以将绘本运用到课堂教学中，下更多的功夫研
究探讨更加有效的教学方法策略来教授学生，一些有趣的绘本放在导入主题的环节上可以激发
学生在课堂学习中的兴趣，这样可以大大提高老师的教学质量和学生的学习效率，更有利于学
生对英语的学习。

课堂教学中的巩固环节与拓展环节也可以让学生有更好的语言适应语境。

在
课后作业布置上，布置与教学主题相关的绘本阅读与配音可以让学生学以致用。

这样在课堂上
掌握一遍后，做家庭作业再巩固一遍，以此可以更加深刻地掌握知识，提高成绩，对学习起到
较大的帮助。

2.根据学生的认知水平选择绘本。

学生对色彩艳丽的图画有兴趣，对未知的新鲜的事情充
满着好奇心。

他们的思维比较发散活跃，对新鲜事物也比较充满热情，也会更加容易地投入到
新鲜事物的学习中去。

因此，我们对小学高年级学生英语绘本的选择，应主要挑选小学生熟悉
或贴近生活的故事，既要对小学生的学习有帮助又要考虑到小学生本身具有较强好奇心的特点。

这样的绘本选择会更加的吸引同学们，更加有助于老师的教育教学，还有同学们对英语的学习。

3.尽量选择语言重复程度高、有语言环境的绘本。

选择词汇和句子重复较多的英语绘本，
这样学生可以在阅读过程中进行反复的积累，对于高频词汇和句式也能有一定程度的掌握。

有
一定语境的英语绘本，除了可以让学生达到学习词汇和语法的目的外，还能够进一步地帮助学
生树立正确的价值观，鼓励学生表达对于事物的看法，并进行交流。

选择具有语言环境的绘本，
更有助于增加学生的课上交流，从而增强学生的英语表达能力，并能在实际生活中进行灵活应用。

（二）建立情境，激发学生的创造力与想象力
在学习一篇文章之前，老师可以提前准备精心设计一些课前活动，这样建立情境可以吸引
学生的学习兴趣。

比如搜集一些图片、歌曲等穿插入英语绘本阅读之中，还可以编排一些小情景，激发学生的表演潜力，用简单的英语对话来进行活动表演，既提高了英语绘本阅读教学的
成效也提升了学生的学习活力，学生在老师的帮助下打开思维，进行孩子最本真的思维畅想，
这些对提高学生学习兴趣和激发学生的想象力具有一定的帮助。

其次，老师也可以组织一些英语绘本学习小组竞赛，来激发同学们更好地掌握英语绘本的
内容知识。

通过比赛的形式，来激发同学们对英语绘本学习的潜力。

另外还可以组织同学们上
台进行英语绘本的知识讲解，这样可以锻炼同学们的教学能力，既有助于讲解者的查漏补缺、
还有助于提高同学们的听课效率。

总而言之，此方法是绘本阅读教学的重要策略之一，对英语
的学习以及教育教学都起着较大的作用。

（三）根据实际，引入绘本阅读技巧
在刚刚步入小学的学生们，对英语的了解也不是很深刻，阅读基础和学习能力还没有达到
很高的地步，这时引入绘本阅读教学就会大大减轻以上的压力。

老师可以根据实际，灵活地利
用绘本教材，将一些简单新颖的阅读技巧深入到学习之中，根据学生的实际学习情况，因材施教，切合联系学生本身进行英语绘本阅读教学指导，从而减轻学生学习的困难，加强英语绘本
阅读教学的效果。

例如，在英语绘本阅读教学中，老师可以根据绘本自身的特点来进行教学，
首先从绘本阅读的基础上进行把握，其次对文章的大概意思进行了解，最后再对细节部分进行
深层次掌握，层层递进，逐步加深学生对文章的理解，既学习了内容又掌握了知识，还有助于
吸引学生对学习英语的兴趣。

其次，老师可以根据同学们在英语课堂上的表现和学习成绩来进
行内部的小组分配，有英语成绩好的同学，有较差一点的同学，可以让成绩优异的同学带领成
绩稍差的同学一同学习，从实际出发，从学生的内部出发，让他们共同努力共同学习，一同提
高英语的学习成绩，更上一层楼。

这样有利于从实际出发，提高英语绘本教学的质量。

（四）适当进行提问，促进学生思考
课堂时间近一小时，而学生注意力集中的时间可能连一半的时间都没有，如果不能及时调
整学生上课的课堂状态，那么这堂课就是低效率的。

就算绘本教学能吸引学生大部分的注意力，但人不可能每时每刻都保持着清醒的注意。

所以老师要做的就是在学生学习状态不对劲时，及
时活跃课堂气氛，最常见的手段就是随机点名提问，让学生回答问题。

这样不仅能拉回学生的
注意力，给学生以适当的紧张感，还能促进学生动脑筋思考。

例如，在给学生讲解绘本内容时，要仔细观察学生有没有在认真听讲，如果有开小差的可以把他叫起来回答问题，最好用英语回答。

问题可以是对绘本的理解，也可以是对英语词汇、语法的考查，提问时可以用
“Why,What,How,Who”等疑问词开头。

且一定要注意问题的科学性，不要提问一些没有意义的
问题，对文章理解没有用处的问题。

比如，在学习《Fish is Fish》时，可以在中途插问一句：“Why fish is a fish?”这个问题虽然很简单，但仍然需要学生仔细阅读绘本才能找到答案，而且如果要求学生用英文概括回答就会更加有难度，教师可以循序渐进地引导学生组织语言，
不必操之过急，最重要的还是思考的过程。

结语
综上所述，在小学阶段，绘本阅读教学是非常有利于小学英语的学习的，这与学生们的年
龄特点相符合。

虽然现阶段还必不可少的存在一些问题，但是都是可以通过后续的工作来日益
完善的，所以绘本阅读教学是值得被普遍推广的。

采取绘本教学的方式对老师和学生都有了新的要求，老师要与时俱进、更新观念，不断尝试与学生磨合，研究出更加完善的教学模式，让英语绘本阅读教学越来越好。

参考文献:
[1]丁梅花,徐发霞.刍议小学英语绘本教学中文本的有效解读[J].名师在线,2019(32):10-11.
[2]毛红.小学英语绘本教学存在的问题及解决策略[J].学周刊,2019(35):129.。