加强英语教学中的情感教育

、
用平等的师生关系沟通情感教 育
良好 的教学过 程是师生 相互 沟通 、 相 互交流从而增强师生情感 交融 ，促进学生 学习能力提高的过程。教学中应树立 民主 平等的师生关系， 创造和谐轻松的学习氛围 ， 使学生对老师产生信任感、 亲近感、 亲切感 。 教师可轻松 愉快 地通 过英语 教学上的艺术 性、 形象性 、 趣味性 ， 示英语 教材本 身 的 揭 魅力 ， 达到调动学生 的积极性和主动性 。 二 、 细微 的身教体 现情 感教 育 用
觉 地感染着 每一个 学生 ， 舞着每 一个学 流 ， 鼓 常常 产生出乎意料 的效果 。在 ２ ０ ０ ５级 生。 在细微 的言行 中全身心地投入情感 ， 在 ７班 有一名学生 龙亘 由于 小学时就对英语
我 的课 堂 中师生举 手投足便 能心领 神会 。 产 生浓 厚兴趣 。因而提前学过一些 简单 的 和谐相处 ， 在这种教学氛围 中， 教学成绩逐 英语单词 。 入初中后 。 进 刚开始对英语学 习
学困生 ” 身上。在 ２０ 他 自觉地找到我要求 背书。由于是他 自身 ０２ 用 。教师 的一言一行对学生来说都具有很 倾 注在学 习困难 的“
王诚 等 同学 在初二 上期 的英语学 有 了切 实感受 ， 他的英语成绩又得到 回升 。 强 的感染性 。 试想一位整天死气沉沉 、 板着 级 ２班 ，
老 师健康热 情 、 朗的形象是进 行 情 开
改为每课 默写 ； 段时 间后 ， 自己觉 一 他 感教育 的先决条件。教师教育学生不仅要 这 是许 多教师都不可 回避的一个现实 。教 书 ，
更要 得 背书可以帮助他形成 良好 “ 语感” 于是 ， ， 靠 口耳 相传 ， 更要 注意言传 身教 的示 范作 师 的爱心不 仅体 现在优 秀学生身 上 ，
一
副面孔的教师 ， 生怎么可 能接近你 ， 学 更 习上 掉了队 ，我为他们几位同学专 门制订 由此可见 ， 教学 之外扩展情感教育 ， 教 是对
Hale Waihona Puke 并相 应调整 学 的充实 和帮助 。 不必说 让他们 和你一起 走入课 堂 内容 ， 积 了适合他们 程度 的学 习方 法 。
尽量在教学 中面向多数 ， 兼 极思考 和解答 问题 ； 一位整 天心不 在焉 的 我 的教 学设计 ，
情感教 育重 在教学中的全过程 ，但课
可 以帮助学生 塑造 良好 的品行 ， 也能激 发 道德规范 ， 一丝不苟地教读每一个音节 ， 讲 堂上师生交流时间毕竟有限。个体的情感 学生 的学习兴趣 ， 从而提高教学质量 。
一
解 每一个 知识点 ， 耐心细 致地解答 每一 个 教育不易进行。因此 ， 课外的情感投入至关 疑难问题 ； 白始至 终热情饱 满 ， 从而不知 不 重要。通过 与学生 或者学生家长的共同交
年上升 。
兴 趣很浓 ， 上课 积极 回答 问题 ， 书写工整 。 屡屡受到好评。 半期 之后 ， 但 英语成绩有所
三、 用无私 的爱心表露情感教 学
“ 没有 爱就没 有教 育” 我非 常赞 同这 下 降， ， 究其原 因， 是讨厌背书 ， 为是 “ 认 死记
个观点。 情感教育必须以“ 为核心 。 爱” 在英 硬背” 我 了解他 的真实想法以后与他的家 ； 语 教学中 ， 班级学生的成 绩参差不齐 ， 长进 行 沟通 ， 整个 针对 他 的 “ 点 ”允 许他 背 观 。
作者单 位 ： 河北 省故城 县坊庄 乡坊庄
１ ４５—
两头 ” 各个 层次 的学生在课堂 中都有 中学 使 教师 ， 把本职工作 当作苦差 事来 应付 ， 学生 顾 “
一
２１－５ ０００
象牙塔 内
加 强英语教 学中的情感教育
刘世 民
在英语教 学研讨 中 ， 至今认 为英语 教 更不可能与你身 心交 融 ，不可能让学生 以 收获 ， 而避免 了进 入初 三后 的大面积滑 从 学 费时费力 、 果差 的观点仍然 普遍 。当 主动进取 的心态 去投入学 习中。每当我步 坡现象 。 效 然， 影响教学质量的各种因素很多 ， 在此 不 入学校 走进教 室 ， 中油然而 升起一种 责 心 再赘述 。 教学 中如果正确把握情感教育 ， 既 任感和 神圣感 ， 自内心 地 自觉遵 循职 业 发 四、 教学之外扩展情 感教 育 在