学前儿童的性格

你知道吗——影响性格的因素；性格与能力的关系
自身因素——遗传 客观因素——社会环境
生理特征（相貌、身高、 体重等）
生物成熟的早晚
家庭 学校
神经系统的遗传特征
社会实践
性别差异
（1）能力的形成与发展受性格特征的制约，良好的性格 特征能促进能力的形成和发展。例如性格活泼热情、思维 敏捷的人，更容易成为优秀的演说家；而性格冷淡、沉默 寡言的人则很难成为一个很好的演说家。
任务一 理解学前儿童性格的定义
想一想
请同学们结合上述情景及以下资料，理解并思考 以下问题，以小组讨论的形式完成任务并展示结果。 1.结合资料谈一谈孩子在对待冬天夜里拾柴的任务时 的不同态度和行为表现，如果是你，你会怎么做？ 2.谈一谈部分孩子的态度和行为表现发生变化的原因 有哪些？
知识锦囊 资料卡一
思考：据此分析幼儿的性格对其今后的发展可能产生哪些影响；成人应如 何帮助幼儿形成良好的性格特征
双胞胎兄弟的不同命运 有一对双胞胎兄弟，哥哥是城市里最顶尖的会计师，弟弟是监狱里的囚徒。 一天，有记者去采访当会计的哥哥，问他成为这么棒的会计师的秘诀是什 么？哥哥说：“我家住在贫民区，爸爸既赌博，又酗酒，不务正业；妈妈 有精神病，我不努力，能行吗？”第二天，记者又去采访当囚徒的弟弟， 问他失足的原因是什么？弟弟说：“我家住在贫民区，爸爸既赌博，又酗 酒，不务正业；妈妈有精神病，没有人管我，我吃不饱，穿不暖，所以去 偷去抢……”
情景呈现
李某某，男，今年6岁，学前班学生。父亲在政府部门工作，母亲是一个中学老师。该幼儿平时比较积极大胆 的表达自己的意愿，喜欢动手操作，唯一的缺点就是脾气暴躁，有时会无缘无故大发脾气，很吓人。有一次上课， 老师发现他同桌的小女孩眼泪汪汪的，就问：“某某，怎么了？”她说他刚才抢她的东西。老师就说：“李某某， 你怎么能……”话还没说完，他站起来把桌子掀过一边去，并说幼儿园不好玩，要回家，大吵大闹起来，老师也拿 他没办法，最后请来他妈妈，把他领回家，经过中午的教育，下午来园后他就主动向老师和小朋友道歉。据他妈妈 反映，他从小就脾气爆燥，有时大人也敢打，但爸、妈都不是这种性格，也许是他妈妈怀孕时家里发生不愉快的事， 一直心情不好的缘故，也不知道该如何才能把他这种脾气改正过来。
知识锦囊 资料卡二
性格和气质的关系
（1）气质主要是先天获得的，较难改变，也无好坏之分；而性格则主要是后天养成的，有可塑性，有好坏善恶之分。
区别
（2）气质与性格彼此具有相对独立性，同种气质类型的人（如多血质）可以具有不同性格特点（如有的慷慨大方，有的吝啬尖刻），不 同气质类型的人也可以有类似性格特点。
任务一 理解学前儿童性格的定义ຫໍສະໝຸດ 任务一 理解学前儿童性格的定义
情景呈现
“拾柴火”的自然实验 曾有人做了一个“拾柴火”的自然实验，实验对象是保育院的40个学生，实验是在冬天的晚上进行的。实验者把湿柴放在附近 的棚子里，而把干柴放在较远的山沟里。要求学生必须在晚上去拾柴生火取暖，自己则隐蔽在一旁观察孩子们的动静。冬天的黑夜 是寒冷而可怕的，结果发现有的孩子是兴高采烈地到山沟里去了；有的则边走边发出怨言；有的不敢走远，只是到附近的棚子里去 取湿柴。后来，实验者给孩子们讲了有关勇敢者的故事，于是到山沟里取柴的人渐渐多了，经过几个月的教育和观察，发现有20个 孩子发生了较大的变化。
（1）不同气质可以使各人的性格特征显示出各自独特的色彩。如多血质的人用热情敏捷来表达勤劳，而抑郁质的人则以埋头苦干来展示 这同一性格特征。
联系 （2）某一气质会比另一气质更容易促使一个人形成某种性格特征。如粘液质的人比胆汁质的人更容易养成自制力。
（3）性格也可以在一定程度上掩盖和改造气质。一位粘液质的教师会由于多年从事幼儿教育工作，而渐渐变得活泼、开朗。
学前儿童个性的发展（下）
第三节 学前儿童的性格
CONTENTS
任务一 理解学前儿童性格的定义 任务二 掌握学前儿童性格发展的特点 任务三 掌握培养学前儿童良好的性格的方法
前置作业
结合东方古语云：“积行成习， 积习成性，积性成命”，西方也有 名言：“播下一个行为，收获一种 习惯；播下一种习惯，收获一种性 格；播下一种性格，收获一种命 运。”可见对性格形成的看法都一 样，在日常生活中，我们也常说某 人性格倔强，某人性格温和，那么 到底什么是性格呢？请结合日常生 活中你周围所认识的人，说一说他 们的性格特征，时间控制在5分钟 以内。
任务二 掌握学前儿童性格发展的特点
想一想
案例中小朋友表现出什么样的性格特点? 教师的 做法对吗？请结合日常生活中幼儿的表现及以下资料 对上述小朋友的行为进行分析，以小组为单位提交思 考结论。
知识锦囊 资料卡一 学前儿童性格发展的特点
1、学前儿童性格的萌芽 （1）儿童性格的最初表现是在婴儿期 （2）成人的抚养方式和教育在儿童性格的最初形成中有决定性意义
思考：如何看待兄弟两人的差别？
（2）在多种能力的形成和发展的过程中，相应的性格特 征也会发展起来。例如幼儿园管理人员，随着管理能力的 提高，他的性格也可能越来越沉着冷静。
任务二 掌握学前儿童性格发展的特点
情景呈现
幼儿园小班正在进行识数活动，内容是手口一致地点数“2”。李老师提问一个小朋友：“你数一数， 你长了几只眼睛？”小朋友回答：“长了3只。”年轻老师一时生气，就说“长了四只呢。”那小朋友也 跟着说：“长了四只呢。”老师说：“长了5只。”那小朋友又说：“长了5只。”老师气地直跺脚，大声 说：“长了8只。”小朋友也跟着猛一跺脚说：“长了8只。”老师忍不住笑了起来，那个小朋友还以为对 了，也咧开嘴天真地笑了。
任务三 掌握培养学前儿童良好性格的方法
想一想
案例中小朋友的脾气暴躁着实让他的妈妈头疼，请你 为李某某的妈妈提出一些合理化的建议，帮助李某某 把这种脾气改正过来。请结合生活实际和以下资料， 以小组为单位提交合理化的解决方案。
知识锦囊 资料卡一 如何培养学前儿童良好的性格
1、加强思想品德教育 2、树立良好榜样 3、个别指导，因材施教，引导幼儿参加集体生活和实践活动 4、重视家庭的因素和发挥家长作用 5、巩固幼儿良好的性格特征，克服性格方面的缺点
你知道什么是性格吗？
性格是指一个人对待现实的态度和与之相适应的习惯化了的行为方式，它是个性中最 稳定的心理特征。 如何理解性格的定义 （1）性格是人在现实社会中形成的个性品质，它经常与个体的价值观、信念、需要等个性 倾向性相联系。 （2）性格是一组能展示个人独特风貌的心理特征的总和。 （3）性格具有相对稳定性。
幼儿期性格的年龄特点 （1）好动 （2）好奇、好问 （3）好模仿 （4）好冲动
你知道吗？幼儿模仿的特点还与哪些因素有关？
1.和其能力发展有密切关系。 2.幼儿的模仿和他们的受暗示性有关。 3.幼儿的好模仿也和其自信心不足有关。 4.幼儿的行为会受到榜样的影响。
任务三 掌握培养学前儿童性格的方法
任务三 掌握培养学前儿童良好性格的方法
你知道吗——性格的表现
1.性格在活动中的表现：分析、概括、独立思考、易受影响等。 2.性格在言语中的表现：开朗、善于交际；夸张、自负、爱表现等。 3.性格在表情、姿态、服饰上的表现：满面笑容；愁眉苦脸；喜形于色等
小试牛刀
小女孩的交往 一个小学二年级的小女孩，为了让许多小朋友跟她玩，就买了一些小玩 具戒指，并告诉同学，谁有这种小戒指就可以跟她玩。从她妈妈那里得知， 用玩具等新颖物品作为结交伙伴的手段是该女孩在幼儿园时就有的。因为 这个女孩长得个子矮小，在班上伙伴少，为了和别人有更多机会玩，她就 经常从家里拿一些好的玩具去“贿赂”那些在班里较有地位的孩子。这种 特定行为持续到小学二年级，并成为她一个典型的行为特点。