家庭教育案例系列之——因势利导激发孩子内驱力

家庭教育案例系列之——因势利导激发孩子内驱力
因势利导激发孩子内驱力
连云港市赣榆实验幼儿园大一班代舒畅妈妈李昕《论语》说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”一语道破学习的三重境界：知——好——乐。

那些拥有内驱力的孩子不用大人催，将学习从“老师让我学、家长让我学”变成“我想学、我要学”的内在愿望。

别让你的“外驱力”，杀死孩子的“内驱力”。

心理学学者李雪说：“正常发展的孩子，天然会对各种事情充满好奇心。

语文、数学、自然科学，其实都是孩子与生俱来想要探索的。

”所以，每个孩子天然拥有学习的内驱力。

我们常常听到或看到这样的事情，妈妈逼迫着孩子学习、弹钢琴、学英语、学数学，妈妈逼迫着孩子要成绩好，要品学兼优。

而我希望孩子自己乐于学习、喜好学习，而不是为了考试而学习，更不是为了逃避父母的责骂而学习。

我希望孩子拥有内驱力。

由于疫情原因今年寒假特别长，我有计划地和代舒畅一起进行幼小衔接，打算从拼音、童谣、古诗一样一样地学起来。

刚开始时，我和孩子一天背一首童谣一首古诗，孩子记不住也觉得枯燥乏味，对于这项“任务”很不喜欢。

后来我慢慢改变策略，和孩子一起朗读，不要求孩子一定要记下来背下来，不硬性要求也不做检查，只是一天读十首童谣，十首古诗，十分钟就能轻松读完，仅仅读了三四天，孩子居然自己就能背下来，并且她很喜欢这种方式。

慢慢地我意识到，同样一件事情，如果是任务是压力，孩子一定会排斥，但是如果孩子自己喜欢做，再加上时间的积蓄发酵，孩子很快就能记下来，这样也促进了孩子自信心的建立，形成了一个良性循环。

现在，代舒畅已经能够熟练运用拼音拼读，背下了九十二首童谣，八十三首古诗，阅读了近三千本绘本，这个进度远远超过了我们原来的计划。

个体心理学的创始人阿德勒说：人类天然“有对优越感的追求”。

哪怕孩子有一个很不起眼的进步，大人都要给予及时鼓励、表扬，孩子会因此变得开心。

为了让这种开心延续下去，孩子会做更多更好的
事，以期获得更大的鼓励。

这就形成一个良性循环：做好事——得到表扬——做更多好事——得到更多表扬。

当孩子不断地被允许、被肯定、被鼓励，驱动他不断变好变强的力量，便开始生根发芽了。

孩子自己对知识的天然探索能力，就这样不知不觉地被外界压力、诱惑替换了，内驱力转化为大人的“外驱力”。

大人越用力地驱动，孩子越不愿意配合。

教育学者尹建莉说：“一个没有机会进行自我掌控的孩子，不可能学会自我控制。

”能为自己做主的孩子，才能唤醒自己内心的力量。

而在外界因素逼迫下不得已努力的孩子，动力不足，学习效果打折扣不说，长时间的逼迫会让那个被逼急的孩子，越来越叛逆。

在孩子成长过程中，离不开父母的陪伴，我希望我的孩子们成为健康、正直、拥有幸福力、内驱力的孩子，我认为，这才是真正的优秀。

那些被唤醒了内驱力的孩子，即使离开了父母，也能找到自己热爱并愿意为之付出奋斗的东西。

每个父母都有自己的优秀的教育理念，此文仅作为分享，共同探讨。

谢谢您的阅读！。