小学科学教学反思：资料在水中的沉浮教学反思

小学科学教学反思：《资料在水中的沉浮》教学反思
（一）
在教学进程中，有同窗提出什么缘故有的木头是坚硬的，有的却比较柔软，也确实是说，教师必需要提早先给同窗以定量的概念，避免同窗思维上的混乱。

通过这几课，同窗已经开始对不同资料的硬度、柔韧性、吸水性与沉浮有了必然的了解与把握，能够引导同窗更多地去观看身旁的物品，思维离开课堂，发散自身的思维。

同窗会将第4课《它们吸水吗》与本课《资料在水中的沉浮》联系起来，他们会在观看吸水性时提早观看资料在水中的沉浮，他们会将自身的直接体会带到本课，因此教师不用过量干与同窗在这方面的观看。

（二）
和旧教材的物体沉浮相较,这节课加倍适合咱们的小朋友.
以前上这节课很累,同窗也思维混乱.什么体积？重量,什么有关？没关!此刻都没了,此刻就把注意力放在沉浮与资料的关系.确实与沉浮有关的最实质的缘故是资料自身.选择实体的塑料、金属、木纸资料进行实验超级有效!但我感觉资料的种类还能够再增加一些,让同窗积存更多不同资料在水中沉浮的感性熟悉,加倍有
利于同窗成立资料与沉浮之间的关系. 接下来有关木头特性的教学,有了前面金属与塑料的基础,
此刻归纳木头的特性感觉难度并非太大.但我仍是感觉很枯燥,
空洞.
（一）
在教学进程中，有同窗提出什么缘故有的木头是坚硬的，有的却比较柔软，也确实是说，教师必需要提早先给同窗以定量的概念，避免同窗思维上的混乱。

通过这几课，同窗已经开始对不同资料的硬度、柔韧性、吸水性与沉浮有了必然的了解与把握，能够引导同窗更多地去观看身旁的物品，思维离开课堂，发散自身的思维。

同窗会将第4课《它们吸水吗》与本课《资料在水中的沉浮》联系起来，他们会在观看吸水性时提早观看资料在水中的沉浮，他们会将自身的直接体会带到本课，因此教师不用过量干与同窗在这方面的观看。

（二）
和旧教材的物体沉浮相较,这节课加倍适合咱们的小朋友.
以前上这节课很累,同窗也思维混乱.什么体积？重量,什么有关？没关!此刻都没了,此刻就把注意力放在沉浮与资料的关系.确实与沉浮有关的最实质的缘故是资料自身.选择实体的塑料、金属、木纸资料进行实验超级有效!但我感觉资料的种类还能够再增加
一些,让同窗积存更多不同资料在水中沉浮的感性熟悉,加倍有利于同窗成立资料与沉浮之间的关系. 接下来有关木头特性的教学,有了前面金属与塑料的基础,此刻归纳木头的特性感觉难度并非太大.但我仍是感觉很枯燥,空洞.
（一） 在教学进程中，有同窗提出什么缘故有的木头是坚硬的，有
的却比较柔软，也确实是说，教师必需要提早先给同窗以定量的
概念，避免同窗思维上的混乱。

通过这几课，同窗已经开始对不同资料的硬度、柔韧性、吸
水性与沉浮有了必然的了解与把握，能够引导同窗更多地去观看
身旁的物品，思维离开课堂，发散自身的思维。

同窗会将第4课《它们吸水吗》与本课《资料在水中的沉浮》
联系起来，他们会在观看吸水性时提早观看资料在水中的沉浮，
他们会将自身的直接体会带到本课，因此教师不用过量干与同窗
在这方面的观看。

（二）
和旧教材的物体沉浮相较,这节课加倍适合咱们的小朋友.
以前上这节课很累,同窗也思维混乱.什么体积？重量,什么有关？
没关!此刻都没了,此刻就把注意力放在沉浮与资料的关系.确实与沉浮有关的最实质的缘故是资料自身.选择实体的塑料、金属、木纸资料进行实验超级有效!但我感觉资料的种类还能够再增加一些,让同窗积存更多不同资料在水中沉浮的感性熟悉,加倍有利于同窗成立资料与沉浮之间的关系.
接下来有关木头特性的教学,有了前面金属与塑料的基础,此刻归纳木头的特性感觉难度并非太大.但我仍是感觉很枯燥,空洞.。