我国近30年农村教师政策研究的反思与展望——以中国期刊网录入论文为例
我国教师教育政策发展三十年回顾与展望
我国教师教育政策发展三十年回顾与展望一、本文概述本文旨在回顾我国教师教育政策在过去三十年的发展历程，并展望未来的发展趋势。
三十年来，我国教师教育政策经历了从初步建立到逐步完善的过程，为我国教育事业的健康发展提供了有力保障。
本文将系统梳理这三十年间的重要政策文件、重大改革措施和关键事件，分析教师教育政策变迁的深层次原因，探讨其对我国教育事业发展的深远影响。
结合当前国际国内教育发展的新形势、新挑战，本文还将展望我国教师教育政策的未来走向，提出相应的政策建议，以期为我国教师教育事业的可持续发展提供有益参考。
二、我国教师教育政策的发展历程在过去的三十年里，我国教师教育政策的发展历程可以大致划分为几个阶段。
每个阶段都有其独特的背景和政策特点，共同塑造了当前我国教师教育的面貌。
在改革开放初期，我国教师教育政策开始逐步从封闭走向开放。
此阶段，政策主要关注教师的数量补充，通过扩大师范教育规模，增加教师供给。
同时，也开始探索教师教育的多元化途径，如发展非师范教育渠道，鼓励社会力量参与教师培养。
随着教育改革的深入，教师教育政策开始强调教师的专业化和规范化。
此阶段，政策重点转向提高教师教育质量，加强师范教育的学科建设，实施教师资格认证制度，以确保教师队伍的专业素质。
进入新世纪，我国教师教育政策更加注重创新和提升。
政策开始关注教师的在职教育和专业发展，推动教师教育的终身化、网络化和国际化。
同时，也加大了对教师教育改革的投入，提高了教师的社会地位和待遇。
近年来，我国教师教育政策进入全面深化改革阶段。
政策更加强调教师的专业发展和教育质量提升，推动教师教育体系的重构和优化。
也注重教师的师德师风建设，提高教师的教育教学能力和综合素质。
还加强了与国际教师教育政策的交流与合作，借鉴国际先进经验，推动我国教师教育政策的不断创新和发展。
我国教师教育政策在过去的三十年里经历了从探索起步到规范化、专业化、创新提升和全面深化改革的历程。
这一历程不仅反映了我国教育改革和发展的历程，也体现了对教师教育重要性的认识和重视。
民办教师政策研究三十年回顾与展望——以中国期刊网录入论文为例
中 国民办教师的发 展经 历了 （ ９２—Байду номын сангаас５ １５ ９ ７年 ） 的形成
“ 十年 浩劫 ” 时期 ， 十 年使得 民办 教师 的数 量迅 速发 展 ， 这 发展到 了巅峰 ， 受文化 大革命 的影 响 ， 教学 管理 、 师队伍 教
一
十分混乱 。改革开放之 后 ， 好教育 工作 就成 了党 和国家 抓 项十分艰巨而又 紧迫 的 任务。抓好 教育 ， 心问题 是在 核
度膨胀 时期 、 １ ８年 以来 ） （９ ７ 减缩期 。１７ ９ ８年 民办 教 师达 到 ４ ９万人 ， １ 占全 国中小学 教师 总数 ５ ％ ， ２ 民办 教 师增长
达到顶 峰。改革开放之后 ， 国家开始重视 民办教师问题 ， 紧
接着出台了民办 教师要求 政策 、 民办教师待遇政策 、 民办教 师管理政策 。民办教师政策研究也从这个时期发展起来 。
（ ）０世 纪 ９ 二 ２ ０年 代 ： 峰 期 高
进入 ９ ０年代后 ， 我国“ 民办教师 ” 政策研究 十分火热。 从 中国期刊 网上看 ， 民办教 师” 以“ 为题 的论文数是 整个 ８ Ｏ
年代 的两倍 ， 到达了 ３ ２篇。具体参见 表 ２ １ ：
表 ２ １９ ９ ０—１９ ９ ９年 以“ 民办教师” 为题 的论文数①
从表 ２可 以看 出， 整个 ９ Ｏ年代每年研究“ 民办教师” 的 论文都相 当的多 ， 文数 的快 速增 长与 当时党 和 国家的政 论 策相联系 。经过 ８ ０年代 的整顿 ， 民办 教师数量得到 了控制 但 民办教师问题还没有得到有效的解 决。民办教师 的问题
近三十年来我国教师教育政策变迁的特点、问题与解决路径
近三十年来我国教师教育政策变迁的特点、问题与解决路径曲铁华;王美【摘要】As an important step in strengthening teacher team construction,teacher education contributes to education development.In recent thirty years,China puts emphasis on the reform and development of teacher education.Many relative policies are made and put into practice so that teacher education in China has developed quickly with great achievements and dynamic pro-cedural characteristics,namely,the transfer from quality-scale type to quantity-benefit type, from priority to efficiency to fairness equilibrium,from that of single and close to that of open and pluralism,from separated stages to overall coherence.In this way,a virtuous teacher educa-tion system of pre-service and post-service training is built.Nevertheless,along with the prosper-ous development,teacher education policies in the turning stage of both old and new modes have some problems due to diversity of subjects of value,the complexity of choices of education poli-cies,relatively limited education resources as well as the alienation of ideal value and practical value of education policies.Thus,problems should be looked into with history as a mirror.Prac-tical roads will be discussed to improve the present teacher education policies in China.%教师教育是加强教师队伍建设的重要环节，是推动教育事业发展进程的有力保障。
近30年来我国农村教师教育政策的回顾、反思与展望
倾 向于稳定农 村师资 、普及教 师资格证 、对农村 教师进 行
新 中 国成 立 后 ，我 国 借 鉴 苏 联 教 育 模 式 ，基 本 建 立 起 培 训 等方 面 。 如 ：１ ９ ９ ９ 年１ 月 ，国 务 院 转 批 教 育 部 《 面向２ １ 世纪教育振 兴行动计划》 ，提 出 要 认 真 解 决 边 远 山 区 和 贫 困 地 区 中小 学 师 资 短 缺 问 题 ；２ ０ ０ １ 年， 《 国 务 院关 于 基 础 教
教 师互派 ；普教 、职教 间的相互 融合 ；中高职不 同层 次教
育 的有 效 衔 接 均属 于该 战 略 实施 的～ 种有 效方 式 。 此 外 ，关 注 广 州 教 育 与 其 他 服 务 的 组 合 、关 注 广 州 教 育 的 配 套 服 务 也 是 实 施 广 州 教 育 差 异 化 发 展 战 略 的 可 行 性
路 径
［ ６ ］贺 林平． 广州探路 学前教 育公平 ［ Ｎ］． 人 民 日报 ，２ ０ １ ２ —
７ — ２ ６： ０ ０ ４ ．
［ 本 文 系广 州市教 育科 学规 划课 题 “ 广 州市建设 区域
文化 教 育 中心 的教 育 发 展 战 略 研 究 ” 的 成 果 之 一 。 项 目主 持 人 ：谢 少 华教 授 。 ］
差 距 。 当前 我 国 “ 两 基 ” 任 务 基 本 完 成 ，提 高 农 村 地 区 基
础 教 育 质 量 成 为 当务 之 急 ， 随 着 义 务 教 育 均 衡 发 展 和 “ 三
农村教师教 育政策取得 的优点 与存 在 的问题 作一个 简单梳
理 ，并 对 今 后 我 国教 师 教 育 的政 策 导 向作 一 展 望 。
的 问 题 ；但 由于 城 乡 二 元 体 制 的 长 期 存 在 ，这 些 政 策 在 取 得 一 定 效 果 的 同 时 ， 也存 在 一 些 问 题 。本 文 就 近 ３ Ｏ 年 我 国
我国30年教师教育政策价值取向的嬗变与反思
制定 出好 的教师 教 育 政 策 ， 对 此 问题 进 行 深 入 而
研究 ， 就具 有 了十 分重 要 的价值 。 也
众所 周 知 ， 师 教 育 政 策 隶 属 于教 育 政 策 的 教
一
统； 而在 教 育 内部 又 存 在 着 各 种 要 素 ， 们 之 间 它
互相 影 响 、 相 制 约 。其 中教 师 作 为 教 育微 观 系 互
也 出台 了一系 列关 于教 师 教 育 的政 策 ， 从 最 初 如
统 中最重 要 的要 素 之 一 ， 直 接 连 结 着 学 生 与 教 又 材、 学校 与社 会 、 论 与 实 践 等众 多方 面 ， 不 可 理 其
或缺 的重 要性 亦 早 已为 社 会 所认 识 。为 此 ， 样 怎
陆 续 出 台 了多 项 关 于 教 师 教 育 的重 要 政 策 。对 ３ Ｏ年 来 我 国教 师 教 育 政 策 进 行 简 要 梳 理 ， 仅 可 以 明 了教 师 教 育 政 策 的 变 迁 不
过 程 ， 且 可 以清 晰 显 示 其 价 值 取 向的 变 迁 轨 迹 ， 而 同时 也 还 可 以发 现 其 存 在 的 问题 与 弊端 ， 近年 来 出 现 的师 范 教 育特 色 的 弱 如
教 育 与教 学 研 究
我国 ３ Ｏ年教 师教 育政策价值取 向的
嬗 变 与 反 思
吴遵 民， 傅 蕾
（ 东师范大学 教育科学学院 ， 海 ２０６ ） 华 上 ０ ０ ２
摘
要 ： 师 教 育 是 加 强 教 师 队伍 建 设 的重 要 一 环 ， 教 同时 也 是 推 进 素质 教 育 、 进 教 育 公 平 的 重 要 保 证 。改 革 开 放 以来 ， 国 促 我
乡村振兴背景下农村教师专业发展有效策略的研究国内外相关研究学术史梳理及或综述
乡村振兴背景下农村教师专业发展有效策略的研究国内外相关研究学术史梳理及或综述乡村振兴是当前中国最为重要的战略任务之一，其关注点之一就是农村教育的发展。
而农村教师的专业发展则是农村教育发展的重要保证。
本文将从国内外相关研究的历史梳理以及综述两方面，对乡村振兴背景下农村教师专业发展有效策略进行探讨。
历史梳理国内关于农村教师专业发展的研究始于上世纪80年代。
从最初的农村教师在职培训到后来的农村教师专业素质提升，这段研究历程见证了农村教育专业发展的脉络。
近年来，随着“乡村振兴”战略的提出，国内学者对农村教育发展的研究也进入到了一个新的阶段。
相继出现了重视农村教师专业发展的研究课题和研究成果，如“乡村教师专业成长与发展研究”和“我国教育改革发展的新趋势与新问题——农村教师就业问题的研究”等。
综述针对“乡村振兴背景下农村教师专业发展”的主题，笔者考察了国内外相关研究成果，汇总总结了以下几点有效策略。
一、提高农村教师的学历提高农村教师的学历可以有效提升教师的专业水平和教学能力。
因此，在实现农村教育现代化的过程中，推进农村教师技术教育、继续教育和成人教育十分必要。
二、加强农村教师培训农村教师素质的提高，必须依靠专业的培训。
在乡村振兴背景下，对于如何加强农村教师培训，国内外学者提出了许多建议，如使用多种手段开展学习活动、针对具体的教学问题提供具体的培训课程并且积极评估培训效果等。
三、整合农村教育资源整合农村教育资源可以有效的提升农村教育水平。
整合的方式包括区域教育、校际合作和学科教育等。
同时，要通过加强农村基础设施建设来优化农村教育资源配置。
综上所述，“乡村振兴背景下农村教师专业发展”的有效策略有不少，上述三个方面都是提升农村教育质量的有效途径。
在未来的实践中，必须贯彻落实这些策略以持续提升农村教育的水平。
我国农村职业教育30年政策回顾与前瞻
２１ 年４ ０１ 月
韩 山 师 范 学 院 学 报
Ｊ ｕ ｎ ｌ ｆ ｎ ｈ ｎＮｏ ｍａ ｉ ｅｓｔ ｏ ｒ ａ ｏ Ｈａ ｓ ａ ｒ ｌ Ｕｎ ｖ ｒ ｉ ｙ
Ｖ０ ＿２ Ｎｏ２ ｌ３ ． Ａｐ ． ｒ２０１１
我国农村职业教育 ３ 年政策回顾与前瞻 Ｏ
黄 志敏 ，高顺 起
（ 广东轻工职业技术学 院，广东 广州 ５０ ０ ） １３ ０
摘 要 ：改革开放 以来 ，由于党 和政府对我 国农 村职业 教育的高度重视 ，农村 职业 教育 改革和发 展取 得 了前 所未有的成就 。但是， 由于政 策本 身和执行 方面的原因， 农村 职业教育一 直面临政策困境。２ １ 年随 ０１ 着 “ 十二五”的全面开展 ，中国特色 的社会 主义 文化 建设 正在寻求突破 ，且 已提上 日程 ，根据我 国农 村职
农村职业教育政策
１７ 年 ，十 一 届 三 中全 会 在 北 京 胜 利 召 开 ， 党 和政 ９８
府对建 国以来 各项工作 进行 了反思 ，并把农 村职业教 育 作 为配 套措施 来推 动家 庭联 产承包 责任 制的稳 定进行 ， 作用 。
１９ 年 国务院的 《 于大力发 展职业技 术教育 的决 ９１ 关
先 长 ，并 使 按 在 校 学 生 人 数 平 均 的 教 育 费 用 逐 步 增 长 ；提 这 是 “ 培 训 、后 就 业 ” 制 度 在 农 业 从 业 人 员 就 业 方 面 出要 建 立 职 业 技 术 师 范 院 校 、有 关 大 专 院校 要 培 训 职业 的具体 化 ， 是规范农 民就业 、促 进农 民专业化 、提高农 技术 教育师 资 ；确立 了职业学 校毕业生 “ 培训 、后 就 业 科 技 含 量 的 重 要 措 施 。 先
我国农村教师30年政策研究历程回顾与展望——以中国期刊网录入论文为例
当时一些 急需 解决 的具 体 问题 上。如 当时重 视教 师 的人 员补充 ， 教师 队伍 的建设 成 了一 个 比较让 人关 注 的问 题 ， “ 教师队伍” 为 主题 的文 章有 １ 篇（ 来 自中国年鉴 网络出版
总库 ） 。
农村教师政策研究发展的历程回眸
纵观这一 时 期 的 文献 研 究 的 特 点 ， 表 现 在学 术 性 不 高， 基本上都是 来 自中国年鉴 网 络 出版总 库 ， 没 有 出现 相
化 的方 向发展。
关键词 ： 农村教 师； 教师政策 ； 回顾 ； 展 望
中图分类 号 ： Ｇ ４ ０一 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ： １ ６ ７ ４— ５ ８ ８ ４ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ２— ０ ０ ０ １— ０ ３
作为一个农村人 口占人 口绝 大多数 比重 的国家 ， 农 村 教师担负着我 国农 村基 础教 育 和农 村职 业教 育 的重 大使 命， 对我 国农村教 育乃至整 个 国民教育起 着举 足轻重 的作 用 。然而 ， 近 年来 经济 、 社 会不 断发展 ， 农村 教师 的质量 却 还有 下降的趋势 ， 这和农村 教师政 策存在 的缺 陷是分不 开 的。要 解决农村教师 的问题 ， 仍然 有赖 于 良好 的农村教 师 政 策的制定和 实施 。而教 师政 策研 究 正是 致力 于探 讨 教
育政 策的科学性 、 合理性 和实效性 。 从 期刊网的搜索结果来 看 ， 专 门从 政策 的角 度来研 究 农村教 师问题的文章确实是少 之又少 ， 直接 以“ 教 师政策 ” 为 主题 的文章从 １ ９ ７ ９年到 ２ ０ １ ０年总共是 １ ４ ３篇 ， 而以“ 农 村教师政策 ” 为主题 的文章 ３ ０年来 只有 ７篇 。我们 认为 ， 除 了对教 师政策的系统研 究之外 ， 在 每一个 农村 教育政 策 阶段性发展 时期 ， 都 应有 相应 的对教 师相 关政 策 的研 究 ， 这也是一种教师政 策的研究 。从 １ ９ ７ ９年至今 ， 我国教育政 策大 的主要 有 １ ９ ８ ５年教 育体 制改 革 、 １ ９ ９ ３年 的教 育改革 与发展纲要 、 １ ９ ９ ９年 的深 化素 质教 育改 革 、 ２ ０ ０ １年 的基础 教育改革 。笔 者试 图根 据不 同 时期 学术 界对农 村 教 师政 策研究 的程度及关注 的重 点 ， 对我 国 ３ ０年来 农村教师政策
我国农村教师文化研究30年：回顾与反思
［摘 要］我 国农村教师文化是 当前许多学者关 注的问题。通过 梳理 近３０年以来国内学者关于农村教师文化 的研究 ，发现 已有研究 内容 主要集 中在农村教师 文化 的意义 、农村教 师文化 的现状 、农村教 师文化 的影 响因素 以及农 村教师文化 的建 设路径等方面。但也存在缺乏理论 提炼 、研究主体失衡 、实践性研究较少 、学科视角单一等不足。今后该领域 的研究应更注 重农村教师文化内涵的研究 、由理论研究 向实践研究 的转化 、研究 主体与学科视角的多元化以及 与其他文化的比较研究 ，
的文化 ，这种 文 化 随着历 史 、境 域 的 变 迁而 变 化 ，具 体失 衡 、实 践性 研 究较 少 、以理 论 思辨 研 究 为主 、学
有鲜 明 的时代 性 和境 域性 。国 内学者 普 遍 定 义教 师 科视角单一等不足之处 ，并针对这些不足之处提出
文化 是教 师在 教育 教学 活动 中形 成 的价值 观念 和行 丰 富农 村教 师 文 化 内涵 的 研 究 、增 加 一线 教 师作 为
教 师 文化 意义 的研究 、农 村教 师文化 现状 的研 究 、农 零 散并 未形 成一 定体 系 ，直￣１Ｊ２００３年 发文量 开始 快
村 教 师文化 影 响 因素 的研 究 以及农 村教 师文 化建 设 速 增长 ，这 当然离 不开 国家 政策 的引导 。２００１年教 育
路 径 的研究 。最 后 ，通 过对 近３Ｏ年 已有研 究 内容 的综 部 颁布 《关 于首 次认 定教 师资格 工作若 干 问题 的意
的推 进 、农 村教 师 专业 水 平 的提 升 以及新 农 村 先 进 量 的可视化处理 ，发现有关农村教师文化的研究整
文化 建设 有 着举 足轻重 的作 用 。因此 梳 理 近３０年 国 体 呈逐 年上 升趋 势 ，但 是在 整体 上升 的 同时 ，有 几个
农村从教30多年工作总结
农村从教30多年工作总结
在农村从教30多年的工作中，我深刻体会到了教育的重要性和农村教育的特殊挑战。
在这个过程中，我经历了无数的风雨，也收获了许多宝贵的经验和感悟。
首先，农村教育的挑战是巨大的。
相比于城市，农村教育资源匮乏，师资力量不足，学生家庭背景复杂，这些都给教育工作带来了很大的困难。
然而，正是这些挑战让我更加坚定了对教育事业的热爱和执着。
我深知，每一个农村孩子都有学习的权利，他们也应该享受到优质的教育资源。
其次，农村教育需要更多的支持和关注。
在过去的30多年里，我见证了农村教育的改善和进步，但仍然存在许多问题有待解决。
政府、社会和各界人士应该更加关注农村教育，加大对农村学校的支持力度，为农村孩子们提供更好的学习条件和发展机会。
最后，农村从教30多年的工作让我深刻认识到教育的使命和责任。
作为一名教师，我时刻铭记着自己肩负的责任，努力为每一个学生的成长和发展贡献自己的力量。
我相信，只要每一个教育工作者都能以真诚和热情对待教育事业，农村教育一定会迎来更加美好的未来。
在接下来的工作中，我将继续努力，为农村教育事业贡献自己的力量，让更多的农村孩子享受到优质的教育资源，让农村教育迎来更加美好的明天。
我的30年教师成长和专业发展总结与反思
敢立潮头唱大风——我的30年教师成长和专业发展总结与反思（二）江苏省淮安市深圳路小学 刘友开我是恢复高考后的第一届中师毕业生。
本来，我们专业班的学生毕业后都要分到中学去任教的。
因为那年淮安市新安小学刚被批准为省重点小学，从我们那届专业班中抽调3人，到新安小学去“加强师资”。
我是这3人中的一个。
别人都以能留在城里为荣，而我却感到很不适应，也很难胜任，因为我的普通话讲不好。
所以我曾几次要求到中学任教，心想，教中学语文，可能对汉语拼音、普通话会要求不高。
就是下农村中学，我也愿意，但均未被批准。
不能到中学任教，就必须在新安小学有立足之地！怎么办呢？通过一段时间的苦苦探寻，终于使我从打开笔耕人生的窗口见到了教育人生的一线曙光。
（一）初为童师学“行知”新安小学是伟大的人民教育家陶行知先生创办并亲自担任第一任校长的具有光荣革命教育传统的学校。
第二任校长也是由后来成为著名的人民教育家汪达之先生担任的。
新安小学又是闻名中外的青少年儿童革命团体新安旅行团的母校。
她曾“为抗日战争和争取民主中国的胜利作出一定的贡献”（宋庆龄题词），创造了中外青少年儿童革命运动史和中国革命教育史上的奇迹。
当时，学校建有极其简陋的“新安旅行团历史展览”室，我看了这个展览后，感到大为震惊，觉得陶行知、汪达之和新安旅行团的团员们都非常了不起，他们献身教育的崇高品质和伟大精神都值得学习和发扬。
于是，我就将“展览”中的图片说明文字都抄下来，并把展出的主要书报资料借出来看，并从了解陶行知、汪达之和新安小学以及新安旅行团的角度开始所谓的“研究”，并运用到班级的班队活动中去和作文教学中去。
我在新安小学工作了8年，在当时入党很难的情况下，自认为连小学教师都不能胜任的我竟率先在青年教师中加入了中国共产党，还成了地方报界和政界挖掘人才的“抢手货”，更使我坚定地走上了立足教育、爱岗敬业、坚持业余笔耕的教育人生之旅，并带动了学校的一大批年轻教师开辟了各自笔耕人生的新天地。
我国教师教育信念研究30年：回顾、反思与展望
西 北 成 人 教 育 学 院 学 报
Ｊ ｏ ｕ ｍＮ ｏ ｆ ｔ ｈ ｅ Ｃｏ ｌ ｌ ｅ ｇ ｅ ｏ ｆ Ｎｏ ￣ｈ ｗ ｅ ｓ ｔ Ａｄ ｕ ｌ ｔ Ｅｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ
Ｎｏ ｖ ｅ ｍｂ ｅ ｒ ． ２ ０１ ７
Ｎｏ ． ６
这些 改革措 施 的信念 的现 状 。 ２ ０ ０ ２ 年《 关 于“ 十一五 ” 期 间教 师教 育 改革 和 发展 的意 见 》 第一 次 对 教 师教 育 作 了完 整 阐述 ， 认 为 教 师教 育 是 在终 身 教 育思 想 的指导 下 ， 按 照 教师专 业发 展 的不 同阶段 ， 对教 师 的 职 前培 养 、 入 职培 养 和在 职培训 的总称 ， 这 就为教 师 教 育信 念 的培养 提 供 了新 的视 角 。 ２ ０ ０ ８ 年 国家 出 台
第
６ 期
我 国教师教育信念研究３ Ｏ 年： 回顾 、 反思与展望
于莉 莉
（ 西北师 范大学 教育学院 ，甘肃 兰州 ７ ３ ０ ０ ７ ０ ）
［ 摘
要］ 随着对教 学复杂性的不断认识 ， 研究者对教师 的研究逐渐从外 在的行为 、 素质研究转 向内在 的思维 、 信 念等方
面。 教师 的教育信念不仅对教师 的教学风格 、 教学方法产生 了重要作用 ， 更是间接影响了整个学 校的教育质量。 所 以， 对近 几 十年来教师教育信 念的研究成果进行一定 的梳理和分析显得十分必要 ， 以此为今后的研究指 明方 向。 ［ 关键词 ］ 教师 ； 教育信念 ； 发 展趋 势
由于教 师教育信念于２ ０ 世纪 ８ ０ 年代在我 国兴 起， 因此 在 中 国知 网期 刊 全文 数 据 库 内 ， 笔者以“ 教
农村教师三十年工作总结
农村教师三十年工作总结
三十年来，我一直在农村教育一线工作，见证了农村教育的发展与变化。
在这
漫长的岁月里，我经历了无数的风风雨雨，也积累了许多宝贵的经验和感悟。
首先，我深刻认识到农村教育的重要性。
农村是国家的蓝色基地，农村教育是
国家的未来。
在这片土地上，孕育着无数的人才和希望。
因此，农村教育的发展至关重要，需要我们农村教师的不懈努力和奉献。
其次，我深刻理解到农村教师的责任重大。
农村教育资源匮乏，教学条件艰苦，但我们农村教师不能因此而气馁，而应该更加努力，更加执着。
我们要用心去教育每一个孩子，让他们在这片土地上茁壮成长，为国家的未来做出贡献。
再次，我深刻感受到农村教育的美好。
在这片土地上，有着最真挚的情感，最
纯洁的孩子，最朴实的家庭。
在这里，我收获了无数的笑声和泪水，也收获了孩子们的成长和进步。
农村教育让我感受到了生活的意义，也让我拥有了一份最珍贵的职业。
最后，我深刻体会到农村教育的未来无限。
随着国家对农村教育的不断重视和
支持，农村教育的发展前景一片光明。
我相信，在未来的日子里，农村教育一定会有更大的进步，也会有更多的人才涌现。
三十年的农村教育工作，让我深刻认识到了农村教育的重要性，深刻理解到了
农村教师的责任重大，深刻感受到了农村教育的美好，也深刻体会到了农村教育的未来无限。
我愿意在未来的岁月里，继续为农村教育事业奉献我的力量，也愿意和更多的农村教师一起，共同为农村教育的发展努力奋斗！。
近30年我国教师教育标准研究的回顾与展望
近30年我国教师教育标准研究的回顾与展望近30年来，我国教师教育标准研究取得了长足的进步，不仅在规范教师培养、提高教师教育质量方面取得了显著成效，也在促进教育教学改革、推动教师专业发展方面发挥了积极的作用。
本文将对近30年来我国教师教育标准研究的历史回顾进行梳理，探讨其存在的问题，并展望未来的发展方向。
一、历史回顾近30年来，我国教师教育标准研究始终贯穿着教育教学改革的主线，不断完善和提高教师培养质量。
1980年代末，我国开始实施《教育部关于普通高校本科师范专业教育规范化建设的实施意见》，对师范专业的培养目标、课程设置、实践教学等方面提出了具体要求，为我国教师教育标准研究的开展奠定了基础。
1990年代初，我国教育体制改革深入推进，对教师教育标准的研究提出了更高要求。
1999年，教育部发布了《高等学校师范类专业教育规范》，明确了师范专业的培养目标、培养方案、课程设置等方面的标准，进一步规范了教师教育的培养模式和质量要求。
2006年，我国教师教育标准研究又迈出了新的步伐，教育部发布了《高等学校教师教育专业学位研究生培养指导纲要》，提出了对教育硕士研究生培养的具体要求，推动了我国教育硕士研究生培养的标准化建设。
二、存在问题近30年来，我国教师教育标准研究在不断前行的同时也面临一些问题和挑战。
教育决策者和教育行政部门对教师教育标准研究的重视程度不够，导致教育部颁布的一些标准规范难以贯彻实施。
师范类院校培养模式单一，缺乏对多元化人才培养需求的深入探讨和研究。
教师教育标准研究缺乏对教师专业素养和能力培养的深入挖掘，学校出现大量素质不高的教师。
教师教育标准研究的理论研究和实践研究的结合不够紧密，导致研究成果在实际教育教学中的应用效果有待提高。
三、展望未来近30年来我国教师教育标准研究取得了显著成就，但也存在一些问题和挑战。
只有在未来的发展中，教师教育标准研究持续深入，推动教育教学改革，提高教师培养质量，才能更好地适应现代教育事业的发展需要，更好地服务国家经济社会的发展。
我国乡村教育观念研究三十年的回顾与反思
作者： 汤美娟
作者机构： 内蒙古师范大学教育科学学院,010022
出版物刊名： 上海教育科研
页码： 19-22页
年卷期： 2014年 第3期
主题词： 乡村教育观念 述评
摘要：改革开放以来，乡村教育观念研究的理论积累较为单薄，在乡村教育研究体系中处于边缘。
从研究内容来看，它们主要朝向两个方向：乡村教育改革中精英群体的教育观念和乡村民众教育观念。
后者处于“边缘中的边缘”，其背后的现代性观念预设很少被反思。
借鉴于反思现代性理论的启发，承认乡村民众教育观念的逻辑自主性，在长时段历史中理解其对现代教育观念的“重构”，还是一个有待研究的问题域。
走进乡村教育：反思与展望
走进乡村教育：反思与展望【引言】乡村教育作为我国教育事业中的重要组成部分，其发展状况和质量水平一直备受关注。
随着2023年的到来，我们看到乡村教育的变化与发展。
在这样的背景下，我们不仅要回顾乡村教育的发展历程，更要深入探讨乡村教育的过去、现在和未来。
本文旨在探讨乡村教育的反思与展望，关注乡村教育面临的机遇与挑战，为推进我国乡村教育事业做出建设性的思考和努力。
【正文】一、乡村教育的发展历程乡村教育是我国长期以来不断探索与发展的教育形式，其历程可以追溯到20世纪初。
建国初期，随着国家对教育的重视，乡村教育迎来了发展的黄金时期。
农村学校、农村教师队伍的建立让更多的农村儿童获得了上学的机会，教育体系逐渐完善。
然而在后期，由于资金问题和优秀教师流失等原因，农村教育又遭受了长时间的萎缩。
以至于近几年，乡村教育中的存在一度成为了社会关注的热点。
此时，政府的资源投入和教育战略的调整，使得乡村教育得到了新的推进，普及率不断提升。
2023年，乡村教育的发展已到新的里程碑。
二、当前乡村教育的状况1. 基础设施建设不断提高建设乡村学校、乡镇教育中心，提供网络教育、在线学习等现代化教育设施趋于普及。
2. 师资队伍有所提升政府的一系列扶持政策，而且逐渐改变了许多人对于乡村教育的观念，使得优秀教师逐渐回流农村。
3. 教育质量有待提高乡村教育的发展成果有限，还存在不少问题，教师培训、学科水平等方面需要更多的加强。
三、乡村教育的机遇与挑战1. 机遇随着社会发展，教育事业已经成为国计民生的重要组成部分，对政府和社会各界的重视不断提升，乡村教育在发展的同时，也得到了更多的关注。
2. 挑战然而，就目前而言，乡村教育的质量和发展水平还需要进一步提升，存在的问题包括现有教育模式的单一化，教师队伍建设还需加强，教学质量欠缺提高和人才流失。
四、推动乡村教育发展的措施1. 完善乡村教育法律制度和政策加大乡村教育政策扶持力度，推进乡村学校、教师队伍等基础设施建设，以政策的支撑来提高乡村教育的水平。
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研 究反思
纵观近 ３ ０年农村教师政策研 究可以看 出， 国农 村教 我 师政策研究 已经从 无 到有 ， 逐渐 发 展起 来 ， 但仍 然存 在 着
以中国期刊 网录入论 文为例 李重 阳
（ 湖南科技大学 农 村教育 改革与发展研 究基地 ， 湖南 湘潭 ４ ０ ） １２ １ １
摘
要： ３ 近 ０年来农村教 师政策研 究从无到有 ， 步发展起 来。农村 教师政 策研 究存在着 诸如 系统 的农 村教 师政策 逐
研究较少 、 究深度 不够 、 出台的政策关联度不大 ， 研 和 部分研究 内容缺失 以及研 究视 角单一等 问题 。展望未 来， 村教 师政 农
策制定前的简 单论 证 ， 研究 深 度非 常有 限 。其 次 ， 我 国 从
着非 常紧密的联系。但从我 国 ３ 年 的教 师政策 研究来看 ， ０ 情况并不 理想。本文试以近 ３ ０年来期 刊网相关 文章为例 ，
对近 ３ ０年农村教师政策研究进行 反思 与展望。
一
高校人才培养的进程来看 ， 国早期 高校 培养 的人才非 常 我 有限 ， 教育类 的高 等人 才更 是少 之 又少 ， 而教 育 政策 是 一
跟 踪研究。
然非常少 。从农村教 师政 策研究 的历史发 展来看 ， ０ 年 ２ ７ ０ 以前没有专 门研 究农 村教师政策的文章 ， 直到 ２０ 年 以后 ０７
才 出现 以“ 农村教 师政 策 ” 题 的系统研 究文 章 。因此 可 为 以看 出 ， 农村教师政 策研究 还处 于刚刚起 步 的阶段。究其
出现 。 还处在起 步的阶段 从期刊 网的搜索结果来看 ， 接 以“ 直 教师政策 ” 主题 为 的文章从 １７ ９ ９年到 ２ １ 总共是 １３篇 ， ０ ０年 ４ 而以“ 农村 教师
度很不够Hale Waihona Puke ， 等待着后面的学者去探索开发 。
（ Ｊ 二 政策研究对政 策出台的指导性不 强 。 而对 已经 出
密切相 关的有教 师聘任制 、 教师 资格制度 、 教师 专业化 、 义 务教育均衡 和城 市支 援农 村 等相关 政 策。从期 刊 网上 的
政策 ” 为主题的文章 ３ 年来显示只有 ７ 。并且其 中大部 ０ 篇
分是报道 、 宣传 、 释政策文 本的文 章 ； 解 系统的理论研 究仍
台的政 策的研 究又严重滞后 从 网上 期刊论 文来 考察 政策 出 台与研 究 之 间的关 联 性 可以得 出， 究 者对 于 出台 的教 育 政策 有 过 一定 的关 研 注， 但是一方 面 ， 教育政 策 研究对 于 出 台的政 策 指导 性不 强， 另一方面 ， 已经 出 台的政 策又 缺乏 敏锐 性 和及 时 的 对
第 ３卷 第 ６期
２１ ０ １年 ６月
当代教 育理 论 与实践
Ｔｈ ｏｙ ａ ｄ Ｐｒ ｃｉｅ ｏ ｎｅ ｏ ａ ｙ Ｅ ｕ ａ ｉｎ ｅ ｒ ｎ ａ ｔ ｆＣｏ ｔ ｍｐ ｒ ｒ ｄ ｃ ｔ ｃ ｏ
ＶＯ ． ． Ｉ３ Ｎ０ ６
Ｊ ｎ ｕ ｅ．２ １ ０ １
我 国近 ３ Ｏ年农村教师政策研究的反思与展望
不少的问题和缺陷 ： （ ） 一 对农村教 师政 策专 门系统 的研 究近 几年 才 开始
随着高校 扩招 ， 大量 的教育 类 的硕 士生 、 士生 ， 博 教育类 的
文章可谓铺天盖地 的出现 ， 教育研 究水平 不断提 高和学 者 们研究视野 的拓展 ， 教育政 策这才 成为 了学者们 的一个 新 的关注点 。因此 ， 我国农村 教师政 策研究 的现状 仍然不 容 乐观 ， 对农 村教 师政 策 的系统 的研 究还 非 常之 少 ， 究 深 研
２ ４
制改革 、９ ３年的教育 改革与 发展 纲要 、９ ９年 的深 化素 １９ １９ 质 教育改革 、０ １ 的基础 教育 改革 等 ， 中和农 村 教师 ２０ 年 其
再次 ， 策研 究虽然表 现出对教 师的生存 和发展 的关 政 注， 但对 教师实行人文关 怀 的相 关政策 研究相 当少 。如在
会 上对 政府出台的政策多 是从 正面去报 道和解 释 ， 究者 研 对 政策较少具有批判意识 ， 且早 期教 师政策 的研究 者又往
和理论依据 ， 一面 ， 策 的制定 和 实施 又应 该成 为 教育 另 政
政策研究 的重 要内容 。可 见 ， 策研 究与政 策制定 理应有 政
往 是教育政策的制定者 ， 他们 的政策 研究 常常只是 一种政
策研 究必将朝 向系统化、 专业化 、 人性化 的方 向发展 。 关键词 ： 农村教 师 ；政策研究 ；反思 ；展望 中图分类号 ：－３ ． Ｃ ５１ ， ６ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ：６４— ８ ４ ２ １ ）６－ ０４－ ３ １７ ５ ８ （０ １ ０ ０ ２ ０
新时期农 村教 师 政策 研究 对农 村 教师政 策 制定 至关 重要 。一方面 ， 学术界 的研究应该 为政 策 的制 定提 供指导
原因， ， 首先 我国长期以来 受传统 “ 官本 位” 化 的影 响 ， 文 社
从 １７ ９ ９年至 今 ， 我国教 育政策 主要有 １８ ９ ５年教 育体
收稿 日期 ：０ ｌ一０ ２１ ３一ｌ １
基金项 目： 教育部人 文社科规划 项 目（ ７ Ｃ ４０ ２ ； 南省社 科基金 项 目（ ９ Ｂ １１ ； 国教育 科学 “ ０Ｊ８０１ ）湖 ０ Ｙ Ｂ４ ） 全 十一 ・ 规 划重 点课 题 五” （ Ａ ０ ０ ６ ） 湖南省普通高校哲学社会科学重点研究基地农村教育改革与发展研 究基地 资助成果 Ｄ Ａ ７ １５ ； 作 者简介 ： 重阳（ ９９一） 女 ， 李 １ ７ ， 湖南双峰县人 ， 讲师 ， 主要从事 教育学研 究。