培养小学低年级学生的数学学习兴趣

合理的学习 目 标， 进行实际教学工作的教师是学生的最佳帮 手。如低年级学生学习二年级的连减应用题时 ， 数学教师就 可以根据 目 标学习法的要求 ， 参考教学 目 标和小学生的学习 理解能力， 确定这一课时学生的主要学习目标是初步认识两 步连减应用题 的结构 ， 即在教学完成后能 自己分析出 “ 一辆 空调车上有 ４ ２人，中途下车 ８ 人， 又上来 １ ６ 人， 现在车上 有 多少 人 ？”这类 应用题 的解 决办 法 。 在 实 际教 学 过程 中还 要引导学生对这类应用题确立分阶段的学习目标。 教师让学生带着 目标学习 ， 每完成一个阶段性 目标的学 习后 ， 再给予学生适当的复习和总结时间， 加深记忆 。不仅 可 以让 学生 清楚 地 了解 到 每一个 学 习 目标 的实 现过程 ， 也在 学习过程中逐步培养 自己制订学习 目标的能力 ， 学习更加得 心应 手 ，学习 的兴趣 也愈 发浓厚 。 （ 下转 第 １ ４ ２页 ）
【 关键词 】小学数学 培养 学习兴趣 教 学方式 【 中图分类号 】 Ｇ ６ ２ ２ 【 文献标识码 】 Ａ 【 文章编号 】 １ ６ ７ ４ －４ ８ １ ０（ ２ ０ １ ３） １ ４ －０ １ ３ ８ －０ ２
三 “ 寓教于乐” ，提高学生的学习乐趣 人在 心情 愉悦 的时候 可 以接受枯 燥乏 味 的学 习 ， 并 在 学 习中找 到乐趣 。 增强 课堂 教学 的趣 味性 ， 有 助 于让低 年级 学 生保持愉悦心情 ，在轻松愉悦 的环境下培养学习兴趣。“ 寓
学 习兴 趣 是 一 种促 进 学 生 学 习 的 内在 动机 ，对 学生 来 说， 学习兴趣就是学习的动力源泉。 小学低年级学生因为注
意力不集 中，自我约束力差等缺陷 ， 学习数学 比较困难 ，而
培 养积极 的学 习兴趣 则有助 于弥 补这 些缺 陷 ， 提 高他们 的数
学学习积极性 。因此 ， 从小学低年级人手培养学习兴趣是提 高小学生数学学习效率的重要途径。 鼓 励 式教 学 ，提高 学生 的学 习 自信 心 莎士比亚曾 说过：“ 自 信是走向成功的第一步 ； 缺乏自 信是 失败的主要原因。 ”自信也是培养小学低年级学生数学学习兴趣 的第一步 ， 缺乏自信的学生是无法真正培养出学习兴趣的。
用题的文字 内容形象化 ，使学习的过程像做游戏一般愉快 ， 让学生积极愉悦地参与其中。在讲解 “ 从花上飞走了 ３ ６只 蝴蝶 ，又飞 走 了 ２ ５只 ，两次 飞走 了多少 只 ？”一题 时 ，教
师先用鲜花和蝴蝶的图片或者蝴蝶从花朵上飞走的视频影
像等将应用题变得生动有趣 ， 也将学生的注意力吸引到画面 中来 。 然后引导学生观察画面， 再通过 “ 画面上有多少只蝴
四 掌握 目标学习法 。提高学生学习能力 掌握正确的学 习方法可以使学 习变得更加轻松 ， 也能激
发 学生 进行 更深层 次学 习的兴趣 。 美 国心 理学 家布 卢姆所 倡 导的目标学习法正是这样一种科学高效的学习方法 ， 可 以最 大程 度地 发挥人 的潜 力 。 从 小学 低年级 学生 开始 ， 掌握 和训 练目 标 学 习法 是培养 学生 数学学 习积 极性 的重要 手段 。 小学低年级学生还没有足够的能力给 自己制订科学的、
蝶” 、“ 第一次飞走了多少只”等问题进行启发引导 ， 让学生 自由发言 ， 找到令 自己感到愉快并有兴趣的内容 。 在学生的 注意力完全集中后 ， 教师有意识地引导学生向解答应用题的 方 向靠拢 ，问学生 “ 怎样计算两次飞走的蝴蝶一共有多少 只？”引发学生间的自主讨论 ， 让学生开动脑筋找到解决办 法并且大胆发言。然后将学生提出的解决办法罗列到黑板
上 ，找 到正 确 的解 题方 法 。
接再厉 ， 要加油哦！ ”充满关爱 的 吾 也是一种向学生表达关 爱、提高学生学习自 ｆ 的方式。 此外 ， 教师应该明白， 区别待遇会打击学生积极性和自 信心。因此教师在教学过程中要注意对所有学生一视同仁 ， 在教 学过 程 中投入 相 同程度 的热忱 和关 爱 。 二 保 持学 生好 奇心 ，启 发学 生的求 知欲 小学低年级学生保持着孩子固有的特点 ，贪玩 、好动 、 充 满活 力 ， 他 们对新 鲜 事物 充满好 奇 ， 拥 有着 无 限的探 索欲 望。 教师在数学教学 中要好好保护孩子的这份好奇并对其进 行 合理 的 引导 ， 进一步 启发 他们 的求 知欲 。比如 在教 一年级 的学生数数时 ， 教师可 以根据小学生对色彩丰富、 可爱乖巧 的东西充满好奇的特点， 将数字卡片做成小动物、 小星星等 可爱 的形状 ， 吸 引学生 的注意力 。让学 生对 卡 片上 的数字 产
学好 数学 。 小 学 数学 的教 学 过程 中可 以 进行 鼓 励 式教 学 的地方 有 很多， 如 在学 生积极 参 与课 堂提 问时 ， 对 回答 正确 的学 生要 给予表 扬 ， 对 回答 不正 确 的学生 也要 给予鼓 励 。也要 经常关 注学生 的数学学习情况。 课下可与学生进行平等对话 ， 对学 习较差 的学生进行心理引导和教学指导 ， 让他们真实感受到 教师的关爱 。批改作业时写上 “ 做得不错 ， 继续保持 ！ ”“ 再
生 了解 和认 识 的欲望 ， 然后 利用 卡片 教导学 生记 忆不 同 的数 字 ，让学生对数字与卡片图形产生相关的形象记忆 。最后 ， 再借助小苹果 、 卡通图片乃至 自己的手指和身边 的伙伴等道 具， 让学生们进行开放性的数数练习。小学生们在进行 “ 我 们 的左手 有几 根手 指” 、 “ 教室 里有 几位 小朋 友”的数 数 练习
一
教于乐 ”的教学方式是教师增强数学教学趣味性 的重要手
段， 不仅 可 以增 强数 学教 学 的趣 味 眭， 还 能让学 生在 学 习中 找到乐趣 ，乐在其 中。如小学二年级加减应用题的教学 中， 教师就可以充分应用 “ 寓教于乐”的方式 ， 先创设情境将应
小学低年级学生心思纯净而敏感 ，他们渴望得到家长 、 老师等他们认为很重要的人的认可，因此 ， 充满关爱 的鼓励 式教学是最有效的提高 自信心的方式。 教师要充分运用鼓励 式教学方式 ， 让低年级学生相信数学很有趣 ， 相信 自己能够
学园 Ｉ Ｘ Ｕ Ｅ Ｙ Ｕ Ａ Ｎ
２ ０ １ ３年 第 １ ４期
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
培 养小学低年 级学 生的数学学 习兴趣
黄启 山 广 西武鸣县马 头镇全 曾小学
【 摘 要】 培养小学生的数学学习兴趣，需要从低年级入手。教师努力增强数学课堂教学的趣味性和 吸引力，充分调动 学生的求知欲 ， 培养学生学习的自信心 ， 让 学生从消极被动的学习转变成为积极主动的学习， 并在数学学＞ － ｊ － 过程中找到快乐。