地震中的父与子.doc(教学设计)

《地震中的父与子》教案
大韩小学赵媛媛
一、教学目标：
1、知识与能力：正确、流利、有感情地朗读课文。

认识“塌、昔、墟、掘、爆、堪”等6个生字，会写“昔、漆、拐、挖、掘、控、辟、拥”等8个字，掌握“昔日、漆黑、拐弯、挖掘、控制、开辟、拥抱”等词语.
2、过程与方法：读懂课文，运用提问题的方式理解含义深刻的句子。

体会父亲在救助儿子过程中的心情，以及他不向困难屈服的坚强意志。

3、情感态度与价值观：学习父子俩在险恶的环境面前充满自信、不向困难屈服的品格，教育学生做一个意志坚强的人；理解信念和父爱的伟大力量。

二、教学重点、难点：
有感情地朗读课文，体会父子俩十分了不起，在险恶的环境面前充满自信，不向困难屈服的坚强意志。

三、教学准备：
1、学生预习课文，理清文章结构。

2、教师和学生搜集有关地震的材料。

3、教师准备课件。

（有关这次地震音频、父亲在营救儿子时候的图片等。

四、教学过程：
第一课时
一、情境创设，激情导入：
1、播放地震录象，让学生的心灵受到震撼。

师旁白：这是1989年发生在美国洛杉矶的一场毁灭性的大地震。

在不到4分钟的时间内，在短短不到4分钟的时间内，无数高楼化
为废墟。

30多万人受到不同程度的伤害。

在混乱中，一位年轻的父
亲安顿好受伤的妻子，冲向他七岁儿子的学校。

他眼前，那个昔日
充满孩子们欢声笑语的漂亮的三层教学楼，已变成一片废墟。

在这
突如其来的灾难面前，父与子又演绎了一个怎样的动人故事呢？
二、初读课文，整体感知：
（一）学生轻声读课文,边读边想课文写了一件什么事。

（二）反馈交流：
1、媒体出示：洛杉矶阿曼达混乱昔日爆炸废墟瓦砾血丝血迹
（1）轻声读词语，哪些字音你想提醒大家注意呢？
（2）回想一下刚才的录像，你觉得哪几个词你从录像中就理解了？你读着这个词，眼前出现了什么画面？带着你的感觉再读读这个词。

（3）学生一起带着理解齐读词语。

（4）小结：理解词句我们可以借助文本、借助字典，还可以借助画面。

2、媒体出示：
课文主要讲了（时间）在（事故）中，（谁）不顾
自己的生死，克服重重困难救出（谁）的故事。

课文讲了一件什么事？你能用这个句式说说吗？
（三）快速浏览课文，你认为这是一对怎样的父子？你能用一个词来表示吗？
板书：了不起
媒体出示：这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。

学生齐读。

三、赏析词句，品评父亲：
（一）读读3——10节，划出相关句子，想想你是从哪里体会到父亲了不起？
（二）品读课文，解读了不起的父亲。

1、聚焦父亲挖掘画面，体会父亲了不起。

（1）课件出示：他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。

他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。

再读一读这句话，圈圈词语，想一想，你又感悟到了什么？
（2）这哪里是普普通通的一段话，而是饱含深深的父爱的一首诗啊，谁愿意有感情地读一读呢？
媒体出示：他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。

他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。

（3）36个小时啊！一天只有24个小时，36个小时就是……
常人会在这36个小时里做什么呢？
然而这位父亲却在……
整整两天一夜啊！这位父亲不吃不喝、不休不眠，不停地挖，这是何等的坚韧啊！
因为父亲心中只有一个念头……
媒体出示：“儿子在等着我！”
生接读。

师引读：他挖了8小时……
生接读。

（4）是什么使他满脸灰尘，双眼布满血丝？
他衣服破烂不堪，到处都是血迹让你联想到了……
让我们再来认识这位疲惫不堪、但又无比坚强的父亲吧！
生齐读。

2、探询人们不来劝阻父亲的原因。

（1）此时却没人再来阻挡他，这是为什么呢？请你在课文5——9节中找找答案。

媒体出示：就在他挖掘的时侯，不断有孩子的父母急匆匆地赶来。

看到这片废墟，他们痛哭并大喊：“我的儿子！”“我的女儿！”哭喊过后，便绝望地离开了。

有些人上来拉住这位父亲，说：“太晚了，没有希望了。

”这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：“谁愿意来帮助我？”没人给他肯定的回答，他便埋头接着挖。

消防队长挡住他：“太危险了，随时可能发生大爆(bào)炸，请你离开。

”这位父亲问：“你是不是来帮助我？”
警察走过来：“你很难过，我很理解，可这样做，对你自己，对他人都有危险，马上回家吧。

”
“你是不是来帮助我？”
人们都摇头叹息着走开了，都认为这位父亲因为失去孩子过于悲痛，精神失常了。

（2）为什么人们判断他精神失常了?
无论人们怎么说，怎么劝，怎么做，父亲反反复复地说
媒体刷红：“谁愿意来帮助我？”“你是不是来帮助我？”“你是不是来帮助我？”
师生配合读（师念劝慰的话和叙述部分，学生念父亲的话）
从父亲的回答中你读明白了什么？（指名2——3名）
（3）其他孩子的父母难道就不爱自己的孩子吗？请你再读读，找找依据。

学生谈理解。

他们为什么又都绝望地离开了？
人们都认为没有希望了，所以上前去劝父亲。

谁愿意去劝劝这个可怜的父亲？
然而这位父亲双眼……
生接读。

直直的眼神是怎样的？
这是呆滞的眼神，这是木讷的眼神，只有精神失常的人才有这样的眼神啊。

父亲企求别人帮助他，充满希望地用心在呐喊……
指名读。

此时他内心只有一个念头……
生接读。

（4）然而没人理解他，他便继续挖。

同学们，他这样挖有危险吗？你从哪里看出来的？
指名读消防队长的话。

父亲只是问……
指名读。

（指名2——3名）
他宁可牺牲自己也要救出自己的孩子，这是一种怎样的力量？
板书：爱（红色）
（5）还有谁也曾劝过父亲？怎么劝的？
同学们，在平时警察是正义的化身，能帮人们排除万难，就连警察都劝他不要挖了，这意味着……
就连警察都失去了信心，可父亲仍然问
学生齐读。

因为父亲此时心中只有一个念头……
学生接读。

于是，他挖了……
媒体出示：他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。

他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。

学生接读。

3、解读父亲不失常。

（1）别人都认为这位父亲精神失常了，你们呢？请读读3——4节，划划有关句子，想想你读懂了什么？
（2）媒体出示：他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼(màn)达，我的儿子！”跪在地上大哭了一阵后，他猛地想起自己常对儿子说的一句话：“不论发生什么，我总会跟你在一起！”他坚定地站起身，向那片废墟走去。

他知道儿子的教室在一层楼的左后角，便疾步走到那里。

学生自由读。

（3）学生谈理解，读一读。

（4）小结：说他失常吗？确实失常，他失去了的正常人的举动。

说他不失常吗？的确不失常。

因为有一种力量洋溢在他的全身，那就是……
4、激情诵读父亲的话。

（1）除了爱，还有什么力量支持着这位伟大的父亲呢？
媒体出示：不论发生什么，我总会跟你在一起。

板书：信念
（2）当父亲看到漂亮的教学楼变为废墟，悲痛欲绝的时候，支撑他的就是这句话
生接读。

当他一次一次想放弃的时候，回响在他耳边的还是这句话
生接读。

当他伤痕累累就要倒下，给他力量的还是这句话
生接读。

这句话让父亲成为一座大山，这句话也是父爱的写照，让我们再次深情地朗读这句话……
生接读。

（3）这真是一位……（师点板书“了不起”）
（4）是的，大家都觉得这位父亲了不起，四周的人们，那13个孩子的父亲就更加觉得这位父亲了不起了，我相信他们之间一定会谈论些什么，或者对这位父亲说些什么，是吗？下面就请把孩子们获救以后的情形写下来，把你们对这位父亲的敬佩之情融入其中。

（5）学生写作。

（6）学生互相交流。

5、学习课文结尾。

（1）父亲对儿子的爱让我们为之动容，让我们震撼不已。

因此，阿曼达被救后，这对……
媒体出示：这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。

生接读。

（2）这是令人难以置信的奇迹啊！这是劫后余生的重逢啊！这是无与伦比的幸福啊！谁愿意来读一读？
（3）齐读。

（4）学生深情地读题目。

师接：是了不起的。

四、课后拓展，情感升华：
总结：爱，会使人坚定和勇敢；爱，会使人产生信赖和力量；爱，会创造奇迹。

课件出示：
真正的爱，应该超越生命的长度、心灵的宽度、灵魂的深度。

——谚语
平凡的人听从命运，只有强者才是自己的主宰。

---维尼
卓越的人的一大优点是：在不利和艰难的遭遇里百折不挠。

——贝多芬
板书：。