校本研修活动记录表

校本研修活动记录表一
组织者时间： 9.29
新课改下如何提高学数学学习兴趣？
研修主题
主持人
全体数学教师
参与教师
研修时间及地点
活动过程记录
一、备课的目标要重实效。

教师备课的真正目标就是
如何达到新课程标准的要求。

传统的备课一是目标不正确、不实在，如很多教师的备课只是为了完成任务，所以要么
没有目标，要么目标不合实际、不具体；二是目标多注重
知识传授与获取，强调教师教学行为的结果和学生行为的
结果。

这样的备课目标对于学生的发展显然是无效或效益
很低的。

新课标要求教师备课的有效目标必须既注重学生
能力的培养，又强调师生双边、多边活动的过程，更好地
激发学生的学习热情，充分发挥学生学习的独立性、主动
性和创造性。

二、备课的形式要合实际。

传统的备课形式主要是教
师独自一人或冥思苦想、或照抄参考资料，且必须每个过程，每句话都要用备课本写出来，“备课”实际上成了“背课”，尤其是教师上优质课、示范课总是把教案记熟，然后按“台词”去“演戏”。

这样的备课形式与课改促进教师教学水平的提高和学生的发展之宗旨是相悖的，只能使教师
吃力不讨好。

新的备课形式应该是丰富多样、灵活多样的，要因课程内容，教师能力水平的不同而异。

如活动类课程，应以场所、器材、学具及活动的组织安排等准备为备课形式，研究类课程要做好物质准备、分组安排等，这些类型
的课不必拘泥于将一切都写在备课本上。

有平行班级的，
应大力提倡“集体备课”方式。

而教龄长、经验丰富、素
质高的教师，提倡在书上“点画批注” ，让他们腾出精力和时间搞研究。

三、备课的评价要促发展。

传统的备课评价对每个教师、每门课程的备课要求几乎都是一律的。

如“环节”都
要有“目标要求” 、“重难点”、“教具准备”、“导入”、“经过”、“小结”、“作业”等，缺一项就视为不合格，这样做
的弊端就在于忽视了学科特点，扼杀了教师的创造性。

按照
“课改”的新要求，教师的备课评价应该体现学科特点、教
师特色，要有利于教师的提高，有利于学生的发展，无论是
哪一门课，无论是老教师，还是年轻教师，只要能按这个总
要求去备课，就都是好的备课。

所以，建立一套符合课改要
求的新的备课评价标准，是促进教师有效备课的关键。

新的
备课评价标准应把握一下原则：照搬照抄要严禁，千篇一律
要否定，过程思路有特色，促进发展目标要明确。

活
动
小
结
说明：
1.
校本研修活动记录表二
组织者时间 10.16
如何提高数学课堂学生学习数学兴趣？
研修主题
主持人
全体数学教师
参与教师
研修时间及地点
活动过程记录一、认真钻研教材，吃透教材，抓准教材的重难点。

小学
语文大纲指出：小学语文教学，要使学生不仅长知识，还要长智慧，培养学生肯于思考问题，善于思考问题。

做为一位语文教师，要明确这一目的，把我们的主要精力，放在发展学生智力上，着眼于培养和调动学生的积极性
和主动性，引导学生学会自己走路，首先自己要识途。

我感到，要把语文之路探清认明，唯一的办法就是深钻教材，抓
住各章节的重点和难点，备课时既能根据知识的特点，又能
根据学生认识事物的规律，精心设计，精心安排，取得事半
功倍的效果。

因此，认真钻研教材，吃透教材，就为教学时
突破重点和难点提供了有利的条件。

二、发挥优势突破重难点
课堂教学要完成认知目标，就需要解决好“突出重点”和“突破难点”这两个常规问题，在传统的小学语文教学
中，解决这两个问题的方法有多种，如，语言叙述、挂图
展示、动手操作、板书解析、讲练结合等。

然而，当信息
技术与之进行了有机的整合，便会使常规的课堂教学如鱼
得水，过去老师口诺悬河的解说，手舞足蹈的比划，表格
挂图的机械呈现等手段立刻相形见绌。

利用信息技术，在
突出重点、突破难点上有着别的手段无法实现的优势。

三、学练结合抓牢训练点，突破重点、难点
教学的最终目的，就在于提高学生的语文素养，增强
口语表达能力和书面表达能力，而素养的提高、能力的增强，关键在一个“用”字。

在运用中领悟，在运用中发现，在运
用中创造，这是学好语文的关键。

我们应当充分运用信息技
术为学生提供多渠道的训练途径，从学生“学”的实际出发，抓住训练点，将信息技术与小学语文教学有机整合，提高课
堂容量，加快教学节奏，删繁就简，将节约出的宝贵时间还
给学生，将语文学习的主动权真正交还到学生的手上，让其
自由进入运用的广阔天地，找到自身语文能力的不足之处，
体验到成功与进步的喜悦，获得增强语感能力、养成积累习惯、促进语文知识向语文能力转化的“原动力”，为学生语
文能力的可持续发展打下坚实的基础。

活动小结
校本研修活动记录表三
组织者时间 10.30
阅读教学对作业布置及批改的要求
研修主题
主持人
全体数学教师
参与教师
研修时间及地点
1 在教学中学生的积极性是如何调动的。

2、
活在教学过程中学生的兴趣和对学困生的关
动
注。

3、学生按照“预习——展交——反馈”
过
程
的学习效果如何。

记
录
在讨论的过程中认识到在平常的教学中的不足，如活
动何改进。

小
结
校本研修活动记录表四
组织者杨斌时间 11.10
关注学习过程提高数学效率
研修主题
主持人
全体数学教师
参与教师
研修时间及地点
1）、先是开火车口算在得数分别是说出得数后
学生判断改正，（2）、然后版演竖式计算的加法
和相应的减法中，完成后讲解计算过程，（ 3）
同桌检查帮助改正.一年级学生的思维特点是活
动以具体形象思维为主要形式，同时也保留着直
过
程
观动作思维的形式，因此，必须从这一实际出记
录
发，从他们喜欢的跳绳活动开始，增加学生的
活动和动手操作的内容，引导学生动眼看、动
口说、动脑想，用多种感官进行学习。

有利于反馈学生的情况，有利于教学的跟进。

活
动
小
结。