2019-2020年五年级数学上册 3的倍数的特征教学反思 北师大版

2019-2020年五年级数学上册 3的倍数的特征教学反思北师大版
教学反思
《3的倍数的特征》是学生在学习过2.5倍数特征之后的又一内容，因为2.5的倍数的特征仅仅体现在个位上的数，比较明显，容易理解。

而3的倍数的特征，不能只从个位上的数来判断，必须把其他各位上的数相加，看所得的和是否为3的倍数来判断，学生理解起来有一定的困难。

我决定在这节课中突出学生的自主探索，使学生猜想——观察——再观察——动手试验的过程中，概括归纳出了3的倍数特征。

1.找准知识冲突激发探索愿望。

找准备知识中冲纷激发探索，在第一环节中我先让学生复习2.5的倍数特征并对一些数据做出了判断而后我们“谁来猜测一下3的倍数特征”激发学生探究的愿望。

由于学生刚刚复习了2.5倍数的特征，知道只要看一个数的个位，因此在学习3的倍数特征时，自然会把“看个位”这一方法迁移过来。

但实际上，却不是这样，于是新旧知识间的矛盾冲突使学生产生了困惑，有了新旧知识的矛盾冲突，就能激发起学生探究的愿望，这样不反有利于学生对新知识的掌握，有效的将新知识纳入到原有的认知结构中去，还有利于培养学生深入探究的意识和能力。

2. 激发学习中的困惑，让探究走向深入。

找准知识之间的冲突并巧妙激发出来，这是一节课的出彩之处，而我从孩子们的学号为入重点，让孩子们判断自己的学号是否是3的倍数，并再次探究3的倍数特征，并且发现3的倍数和数字排列顺序的有关系。

但和这个数的个位上的数字有关。

使之所探究的问题是渐渐完整而清晰，而后我又组织孩子们用摆小棒的方法来探究和验证，这种层层递进环环相扣的方法，促使探究活动走向深入，让学生获得更大的发展。

3. 课后反思使之完美。

这节课结束后，我感觉最大的缺憾之处，最后点选了的倍数特征时，应放手让孩子们多说，说透，这样更有助于锻炼孩子的概括归纳能力。

而老练习题方面，也应形式面多样化，如用卡片练习判断，或通过打手势的方法或先听老师——这样效率更高，课堂氛围好，课堂不是同步，学生的发展始终是教学的落脚点。

附送：
2019-2020年五年级数学上册 3的倍数的特征教案北师大版
【教学内容】
北师大版小学数学第九册第一单元P6、P7“3的倍数的特征”
【教学目标】
1.在活动中发现3的倍数的特征。

2.学会发现、思考和归纳。

【教学重点】
在活动中发现3 的倍数的特征。

【教学具准备】
CAI课件、投影，电脑
教学过程
一、找一找，在100以内的数表中找出3 的倍数，并标出。

（演示课件）
二、观察，他们有什么特征？让孩子们去尝试发现、探讨。

如果需要，老师做一些引导。

（演
示课件）
3的倍数： 3 6 9 先出示第一排
请生接着说出下面的3 的倍数。

12 15 18
21 24 27
30 33 36
请同学们仔细观察，有什么发现呢？
让学生观察并验证，
（继续演示课件2）……
81 84 87
90 93 96……
会有什么发现呢？分小组讨论研究、汇报。

那么，三位数呢？
试一试，并验证……100――1＋0＋0＋0＝1，101——1＋0＋1＝2，111——1＋1＋1＝3……
（演示课件）
三、练一练
1.P7页、试一试。

在书上完成，并说一说自己是怎样判断的。

2.P7页练一练1、涂一涂
四、活动P7、练一练2
先让学生自主探索，小组议论，再说一说，同时（演示课件，出示题目和卡片）
（1）是3的倍数：3，30，45，54
（2）同时是2，3的倍数：
（2的倍数：4，34，54；30，40，50）
（3的倍数：3，30，45，54）找他们的共有部分也可以用集合圈的方式。

（3）同时是3，5的倍数……
（4）同时是2，3，5的倍数……方法相同。

）
【板书设计】
3的倍数的特征
如果一个数的每个数位上的数字
相加的和是3的倍数，那么这个
数就是3 的倍数。

【教学反思】
要抓住难点让学生分析，3的倍数的特征与2和5的倍数的特征有所不同，也是今后学生容易产生错误的主要原因，所以，一定要让学生亲自动手做一做，计算一下，体会3的倍数的特征。

小学教育资料
好好学习，天天向上！
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