统编版四年级语文下册第三单元 12 在天晴了的时候教案

12*在天晴了的时候
1.认识“炫、垢”等8个生字。

2.能有感情地朗读课文，背诵课文。

3.能自主阅读诗歌，说出阅读感受。

4.联系生活实际和阅读体验，感受不同时代、不同地域的春节习俗。

能有感情地朗读课文，理解课文，背诵课文。

能自主阅读诗歌，与同学交流读后的感受。

诵读感悟想象画面体会情感
多媒体课件；学生完成课前预学单。

1课时
板块一走进诗歌，初读感知
师：这个单元我们学习了很多现代诗，也摘抄了很多现代诗，现代诗给你留下了什么印象呢？
生：分行写，没有严格的字数规定。

师：你能从外在形式一眼看出现代诗的特点，很不错，那在节奏和情感上呢？还有同学能说一说吗？
生：现代诗歌节奏感强，读起来朗朗上口。

生：现代诗歌想象丰富、语言独特、情感真挚。

师：你们都是善于学习的孩子，这些确实都是现代诗的特点。

今天我们将再学习一
首现代诗——《在天晴了的时候》，作者是戴望舒。

（师板书课题，生齐读课题。

）师：大家课前都查阅过诗人的资料，谁能分享一下自己查阅的资料？（生交流汇报，师出示资料。

）
师：戴望舒作为现代诗派的代表人物，其诗歌语言极具魅力。

今天我们要学的《在天晴了的时候》就是一首清新明快的小诗。

请同学们自读课文，要求读准字音，读通诗句，遇到难读的地方，多读几遍。

（生读）
师：课前预学单第2题中的词语，大家都会读了吧？谁来读一读？（指名读）师：“赤、涉”都是翘舌音，你读得很准，但是“曝”这个多音字读错了。

谁来说一说“曝”应该怎么读？
生：“曝”在这里读pù，不要读成了bào。

师：很棒，“曝”读bào时，可以组词“曝光”。

这里面还有一个多音字需要大家注意，“晕皱”的“晕”读yùn，不要读成了yūn。

那你们知道“晕皱”的意思吗？
生：“晕皱”指泛起波纹。

师：你理解得不错，我们来借助图片看一下。

（课件出示风吹过水面漾起波纹的图片）“晕皱”描绘的就是风吹动水面泛起波纹的画面。

下面我们来核对课前预学单第3题的答案吧！（指名答，师相机指导。

）
师：读准了字音，现在请同学们用自己喜欢的方式读课文，边读边思考后雨过天晴，诗人去了什么地方。

看到了哪些景物，完成课中导学单的活动一。

活动一：读诗歌，提取信息，梳理脉络。

在天晴了的时候，请到小径中去走走——跟随诗人的脚步，我们看到了（凉爽又温柔）的泥路，（炫耀着新绿）的小草，绽透花瓣的（小白菊），自在闲游的（凤蝶儿），还看到了（新阳）推开了阴霾，（溪水）在温风中晕皱，（云）在山间闲游。

（生读，完成活动一。

）
师：诗人去了什么地方？他看见了哪些景物？请你说一说。

生：雨过天晴，诗人来到了小径上，看到了给雨润过的泥路，凉爽又温柔，看到了炫耀着新绿的小草，还看到了一瓣瓣绽透的小白菊和闲游的凤蝶儿。

师：你说得很具体，也很有条理，按照诗人眼中所见，把事物说得很清楚。

还有同学要补充的吗？
生：诗人还看到天晴了，明亮的太阳扫除了天上的乌云，看到溪水在温风中荡起了一圈圈波纹，看到天上的云在山间闲游。

师：你能结合生活实际，把诗人看到的景象用自己的语言表达出来，你真是一位很会学习的孩子。

现在，上面的题目你们都会填了吧？我们一起来核对一下答案。

（师出示答案并板书：泥路小草小白菊凤蝶儿新阳溪水云）
板块二自主练读，合作展示
师：雨过天晴，诗人走在小径上，用美丽的眼睛看世界，发现了这个平凡的世界是如此奇妙。

请同学们听老师配乐朗读《在天晴了的时候》，慢慢让自己的心也跟随音乐，走进诗歌所描绘的画面里，走进诗人心里。

（师配乐朗读）
师：听完了老师的范读，这首诗带给你们什么感觉？
生：我仿佛看到了诗人在小径上自由自在地漫步，一会儿看看这儿，一会儿看看那儿，内心非常欣喜。

生：我感觉到诗人把我们带进了一个奇妙的诗一般的世界，他在那里闲游，自由自在，无忧无虑。

师：同学们，你们都跟随着诗人的脚步，走进了诗一般的世界，感受到了诗歌的魅力。

现在请同学们带着对这首诗的感觉，自己读一读这首诗，要求能读出诗歌的节奏，读出诗歌的韵味。

（生自由读）
师：现在让我们合作来读一读这首诗。

第一节老师读前面两行，然后请四位同学分别读描写小径上的泥路、小草、小白菊和凤蝶儿这四种事物的诗句，最后合作读完剩下的两小节。

（师生合作读）
板块三自主品读，互动交流
师：泥路、小草、小白菊、凤蝶儿，都是极其寻常的事物，可在诗人的笔下，一切都好像有所不同。

接下来让我们走进雨后的小径，用心去聆听诗的语言。

请同学们完成课中导学单活动二。

活动二：读一读下面的诗句，完成练习。

炫耀着新绿的小草，已一下子洗净了尘垢。

“推开”感受到诗人在雨过天晴后愉悦的心情。

师：雨过天晴，太阳出来了，乌云被吹散了，走在小径上，是多么愉悦的事啊！现在请你们有感情地朗读，要读出诗人闲适自在的心情。

（生读）
师：戴望舒的这首《在天晴了的时候》读起来朗朗上口，呈现的画面生动，情感流露自然，特别适合配上音乐朗诵。

下面给大家几分钟时间进行朗读准备，等会儿老师配上音乐，请同学们自由朗诵诗中你最喜欢的段落。

（生配乐朗诵）
师：你们的朗诵感情充沛，仿佛把我带到了雨后的小径上。

我们一起来吟诵这首小诗吧！（齐读整首诗）
板块四拓展思维，丰富画面
师：同学们，雨后天晴，除了可以看到湿润的泥路、炫耀着新绿的小草、绽透的小白菊、自在闲游的凤蝶儿、新阳、溪水、云，还可以看到什么景物呢？
生：小蚂蚱、小蚂蚁、小花、小鸟、蝴蝶……
师：你们留心观察过雨后天晴的景象吗？把你们看到的、听到的说一说。

生：天边挂着一道七彩桥。

生：小鸟在枝头叽叽喳喳地叫着。

生：树叶上滚动着晶莹的水珠。

生：小水洼里倒映着天空、周围的树木。

师：同学们说得真好！怎样把这些美好的画面用诗一般的文字表达出来呢？首先我们回顾一下，通过今天的学习，我们学到了哪些写作诗歌的方法？
生：我发现诗人善于用有新鲜感的语言描绘画面，渲染诗一般的意境。

比如运用了一些比喻、拟人的修辞手法。

生：我发现诗人的想象丰富而又神奇。

生：我发现诗歌语言很简练，几个字或一两个词一行，节奏明快，读起来朗朗上口。

生：我发现诗歌的情感非常真挚，读着读着，就让人心生欢喜。

师：同学们的收获可真大！课后请同学们把你们观察到的雨过天晴的景象用诗的形式写下来，完成课后拓学单吧。

相信通过今天这节课的学习，我们也能成为小诗人，用诗来记录生活，表达情感。

本次诗歌教学的设计意在积极落实自主阅读。

自主阅读最本质的特点是整篇阅读文章教学任务的完成，主要依靠作为个体的学生和作为群体的学生的自主读书、自主品读、自主感悟。