生物必修一苏教版第三节 物质的跨膜运输 教学设计

生物必修一苏教版第三节物质的跨膜运输教学设计
疑问，并通过多种途径找出解决问题的方法，同时具备小组合作学习能力，能大胆说出自己的想法和理论依据，对问题的探究有激情，但往往对探究的目的性及过程，结论的形成缺乏理性的思考,需要教师的引导。

3.学生知识基础：“物质的跨膜运输”中的“膜”指是生物膜（这里主要是指细胞膜），而在这之前的第三章第一节学生已了解了细胞膜的成分和功能，本节就是更详细的介绍其功能之一：控制物质进出细胞。

功能总与结构相关，本章的前两节已学习了生物膜的结构特点“流动性”，知道生物膜是一层选择透过性膜，但学生仍存许多疑问：各种小分子、离子进入细胞时又有什么不同？细胞产生一些大分子（如分泌蛋白）又是如何出细胞膜的？教师根据学生这样的知识背景很容易把学生带进课堂。

三、教学目标：
1.知识与技能
（1）举例说明物质跨膜运输方式的类型及特点。

（2）说出被动运输与主动运输方式的异同点。

（3）举例说明大分子物质进出细胞的方式。

2.过程与方法
（1）运用类比和对比的方法进行学习，抓住关键，掌握本质。

（2）运用表格的方式进行总结，简洁明了。

3.情感态度与价值观
（1）积极参与讨论，学会合作，踊跃发言，在交流中建立自信心。

（2）培养学生善于动脑和严密分析的习惯，在发现过程中提高思维品质。

四、教学重难点
1.教学重点：
物质跨膜运输方式的类型和特点。

2.教学难点：
主动运输的意义。

五、教学策略
1.设计思路：
依据新课改“自主、合作、探究”的精神，本节课教学设计按“学生是主体，教师是主导”的原则，遵循“问题驱动”的教学理念,以“前置性问题—学习性问题—后置性问题”的设计为主线，共设计21个问题，改变了以往填鸭式的教法,是根据学生的认知规律，按照从现象到本质的认识规律设计问题，将课本新旧知识相关内容化为一系列有内在联系的小问题，不断通过提问驱动学生思考，让学生自主发现知识之间的联系，并且能在教师的引导下对概念进行总结，将学生的主体作用充分体现出来，辅以教师“导”的作用。

2.教学方法：
本节课以四人一小组为单位，开展自主探究学习，让学生在讨论、探究、交流中相互启迪，获得新知，形成良好的学习习惯和学习方法。

同时，充分利用现代声像技术及多种媒体工具，借助多媒体动画，把有关跨膜运输的几种方式直观地展示给学生，使学生能够进行分类比较和总结，帮助学生形象记忆，有利于学生由感性认识上升到理性认识。

教师适时进行点拨，以帮助学生建构正确的知识结构，把课堂的主动权交给学生。

六、课时安排：
1课时
七、教学过程
教学过程
教学过程的实施设计意
图教学活动学生活动
前置性问题设置
运用课件展示：生物膜的结构
模型示意图和细胞膜流动镶嵌模
型。

1.细胞膜的主要成分是什么？
2.细胞膜的基本骨架是什么？
3.蛋白质分子在磷脂双分子层
上是如何分布的？
4.细胞膜结构特点和功能特点
分别是什么？
5.细胞膜为什么具有流动性？
根据学生回答，进行点评
学生回忆生物膜的结构特点，并
积极回答。

1.细胞膜的主要成分是磷脂分子
和蛋白质分子；
2.细胞膜的基本骨架是磷脂双分
子层；
3.蛋白质分子镶嵌、覆盖或贯穿
于磷脂双分子层；
4.细胞膜的结构特点是具有流动
性，功能特点是具有选择透过
性；
5.磷脂和蛋白质都可以运动；
既复习
了细胞
膜的结
构，又引
导学生
从结构
去分析
功能，并
为教材
中“问题
探讨”的
教学做
好铺垫
新知识导入（内容补充：磷脂分子是可以摆动
的，磷脂分子间存在一定的间隙，
有的蛋白质分子也是可以移动的，
有的蛋白质可以从细胞的一侧移
动到细胞的另一侧，有的蛋白质分
子中间形成通道。

）
1.你觉得磷脂分子间的间隙与
物质进出有关吗？
2.如果有物质可以通过磷脂分
子的间隙进入细胞，对分子
有什么要求？
3.有些较大的分子不能穿过磷
学生积极思考，回答
1.有关
2.分子体积小
设疑激
趣，诱导
思维进
入新课
降低问
题难度，
前置性
问题向
学习性
问题的
学习性问题的引导
脂分子之间的间隙，可以借
助什么样的方式进出细胞？
（提示：从磷脂分子的化学
性质和蛋白质去考虑）
点评并引导学生进行思维过渡
3.能与磷脂分子能够相似相容的
分子和借助蛋白质运动的分子
过渡
被
动
运
输
展示课件，直观教学，引导学生分
析思考，得出结论
课件展示1：人工合成的磷脂双分
子层和生物膜流动镶嵌模型
1.人工合成的磷脂双分子层和
生物膜流动镶嵌模型相比结
构上有何区别？
课件展示2：不同分子是否能够通
过磷脂双分子层的图片
2.什么样的分子能够通过脂双
层？什么样的分子不能通
过？（课本问题）
3.CO
2
，H
2
O,N
2
等气体分子以及
乙醇这些小分子是如何穿过
人工合成的磷脂双分子层
的？
4.有的分子体积较大的物质比
如苯，不能通过磷脂分子之
间的缝隙，为什么可以通过
人工合成磷脂双分子层膜？
学生仔细观看课件图片与动画，发散
思维，相互讨论，积极回答
1.人工合成的磷脂双分子层上无
蛋白质分子，生物膜流动镶嵌
模型上镶嵌、覆盖或贯穿着蛋
白质分子
2.能够通过磷脂双分子层的分子
有CO
2
、O
2
、N
2
和H
2
O、甘油，乙
醇, 苯，不能通过磷脂双分子
层的有氨基酸、葡萄糖、核苷
酸、H+、K+、Na+、Ga2+、Mg2+、
HCO3ˉ等。

3.磷脂分子之间存在的间隙
4.借助于蛋白质（错误）
教师肯定正答并补充说明：苯和甘油
分子体积比较大，虽然已经不能通过
磷脂分子之间的缝隙，但却可以通过
人工磷脂双分子层，是由于二者都是
脂溶性物质，能与磷脂分子相互溶解
通过对
比图片
找到答
案，记忆
深刻。

由于前
面的讲
解已经
有所铺
垫（磷脂
分子之
间存在
间隙），
学生很
容易得
出答案，
并能认
同只有
体积很
5. 葡萄糖、带电荷的离子等物质都不能通过人工合成的磷脂双分子层，这些物质是否被细胞所需要？
6. 它们能否通过细胞膜？
7. 你认为葡萄糖、带电荷的离
子等物质进出细胞与什么有关？
课件展示3：葡萄糖进入红细胞的动画引导学生阅读课本相关内容，并与下图所示的物理现象类比分
析，完成表一，进行被动运输的总结
点评并引导学生进行积极思维，类比和对比学习，归纳总结 而跨膜。

5. 需要
6. 能
7. 与细胞膜上的蛋白质有关
学生观看动画，阅读课本相关内容，在老师的引导下充分理解，完成表一： 被动运输的总结
表一 被动运
输类型 自由扩散 协助扩散
运输 方向 高浓度 低浓度 是否需要能量 否
是否需要载体
否
是
实例
CO 2、O 2、N 2和H 2O 、甘油，乙醇, 苯等
葡萄糖进
入红细胞 小的分子才能穿过磷脂分子之间的缝隙。

培养学生进行类比和对比学习的能力，并能
够用表格的形式进行归纳总结
问题过渡
1. 以上两种运输方式能满足细
胞对所有物质的需求吗？为什么？
积极思考，分组讨论回答
1. 不能，因为被动运输只能从高
浓度运输到低浓度，不能主动吸收所需要的营养物质。

主动运输课件展示1：教材P
71
的表4-1丽藻
细胞液与池水的多种离子浓度比。

2.这些离子的运输方式会不会
是自由扩散或协助扩散进入
细胞？
3.如果仅仅靠自由扩散和协助
扩散，会出现细胞内离子的
浓度高于细胞外这种情况
吗？
（低浓度高浓
度）
4.细胞内离子的浓度远远高于
细胞外液，这说明离子发生
逆浓度梯度的运输，即离子
由低浓度一侧向高浓度一侧
转运，你觉得这种特殊的转
运需要什么条件？
课件展示2：Na+，K+通过Na+—K+
泵进出细胞的动画，以及图片
引导学生归纳总结主动运输的特
点和意义
5.主动运输的意义是什么？
2.不能
3.不会，自由扩散和主动运输只
能从高浓度到低浓度运输
4.能量
5.保证了活细胞能够按照生命活
动的需要，主动选择吸收所需
要的营养物质，排出代谢废物
和对细胞有害的物质。

以进一
步提问
的形式
自然过
渡，突破
难点主
动运输
的教学
胞吞胞吐
1.如果有一种大分子物质，比
膜上的载体蛋白质还要大，
这类物质如何进出细胞？
课件展示1：分泌蛋白的外排过程、
巨噬细胞对细菌和异物的吞噬过
程
引导学生观察大分子物质进出细
胞的方向、特点。

学生思考，回忆
分泌蛋白的外排过
程、巨噬细胞对细菌和
异物的吞噬过程
1.通过胞吞和胞吐
通过自学及观看动画展示，理解“胞
吞”和“胞吐”的特点。

问题自
然过渡，
培养学
生知识
的迁移
应用能
力
发掘学
生自主
观察、辨
别事物，
把握本
质联系
的潜能。

后置性问题的解决课件展示1：自由扩散，协助扩散
和主动运输的动画，引导学生完成
表2
仔细观察动画，小组学习讨论
派出代表归纳总结，完成表2
表2
自
由
扩
散
协
助
扩
散
主动
运输
运
输
方
向
高浓
度
低
浓度
低浓
度
高浓
度
是否是
拓展视
野，巩固
知识使
知识系
统化，进
一步培
养学生
归纳、提
炼知识
的能力。

引导学生对进出细胞的的物质进行分类，并与相应的运输方式对应
用概念图的形式本节知识点归纳出来，让学生填写。

否
需
要
能
量
是
否
需
要
载
体
否是否
实
例
CO
2
、
O
2
、N
2
、
H
2
O、
甘油，
乙醇,
苯等
葡萄
糖进
入红
细胞
离
子；
某些
小分
子有
机物
（氨
基
酸，
葡萄
糖
等）
跨膜运输的物质分类：
O，气体分子
1.小分子物质：H
2
2.脂溶性的物质：甘油和苯
3.带电荷的离子：Na+，K+等
4.较大分子：氨基酸、葡萄糖和
核苷酸
5.大分子物质：蛋白质
总结、归纳本节知识，完成概念图
八、板书设计：
九、练习巩固：
1.物质出入细胞的方式中，自由扩散区别于协助扩散的是（）
A．由高浓度向低浓度扩散B．需要载体
C．由低浓度向高浓度扩散D．不需要载体
2.红细胞吸收无机盐和葡萄糖的共同点是（）
A.都是从低浓度的一侧到高浓度的一侧
B.都需要供给ATP
C、都需要载体协助
D、既需要载体协助又需要消耗能量
3.甲(〇)乙(●)两种物质在细胞膜两侧的分布情况如图(颗粒的多少表示
脂双层
A、乙进入细胞一定有载体蛋白的参与
B、甲进入细胞一定需要能量
C、乙运出细胞一定有载体蛋白的参与
D、甲运出细胞一定不需要能量
4.、下图为物质进入细胞的两种方式示意图，据图回答（【】内填上代号，横线上填上相应的文字）
（1）小肠绒毛的上皮细胞吸收葡萄糖的方式是【】。

（2）氧气分子从肺泡扩散到血液中的方式是【】。

（3）甲和乙的不同点是甲不需要和。

十、教学反思：
1.课前反思：在新课改的背景下，高中生物教学是以学生为主体，思维碰撞，激情飞扬的课堂，教师要依照学生实际和认知发展规律，精心设计教法，将教学目标转化成富有针对性、启发性、探索性的问题，创设出良好的探究氛围，层层深入地展开教学，真正让学生成为课堂教学的主人。

教学有法,但无定法。

生物教学不是简单的知识传授过程，教师应该要授人以“渔”，通过问题来驱动学生活动，把学生的积极性充分调动起来，再通过活动教给学生各种灵活的学习方法，为学生综合能力的提高打下坚实的基础。

2.课中反思：教师要引导学生对各个具体的学习环节进行全面的反思。

如原来对细胞膜结构和功能相关知识的掌握程度；通过本节课的学习，对细胞膜的功能有了什么新的认识；对自由扩散、协助扩散和主动运输是否能够从本质上区别；对不同物质通过细胞膜的方式是否有本质上的认识等。

在教学中既要注重教法，更注重学生的学法指导，如简洁的类比学习法：用小球滚下坡，卡车载物上坡和卡车载物下坡来类比自由扩散、协助扩散和主动运输；表格归纳法：用表格对三种运输方式的特点归纳；概念图归纳法：用概念图对物质跨膜运输进行整体归纳等。

3.课后反思：本节课是基于资料和问题的探究式教学设计，让学生在对问题的不断追问中形成概念，体验过程和培养能力。

学生主动地去寻找问题的答案，这样获得的知识比较难忘，比被动接受更有效。

由于本节课以“问题驱动”进行探究教学为主，学生主动寻找答案，进行交流较多，因此在教学时间上较难把握，这就要求老师课堂上一定灵活应用，有效地进行调控，才能确保本节课在既定时间内按预定目标完成教学。