初探提高思品课堂教学有效性要注意的相关环节

初探提高思品课堂教学有效性要注意的相关环节
在新课程理念下的思品课堂教学中，怎样才能让教师在课堂上教得轻松、自
信，让学生在课堂上更加会学、善学、乐学，学得深入、有效，且富有实效、高
效与长效呢？通过对思品课堂有效教学现状的调查研究，不断总结思品课堂有效
教学实践的经验和教训，坚持边研究、边实践，边总结、边改进，不断寻找、确
定提高思品课堂教学效率的突破口，发现要想提高思品课堂教学有效性，就必须
在实践中关注有效教学的以下环节。

1．有效教学的准备阶段
在这一阶段，要加强集体备课，推进备课形式的改革，针对教学内容，结合
思品学科特点，预设切实有效的课堂教学行为。

那么教师与学生在课堂教学开展
之前应做的哪些必要的工作与准备呢？
A、明确教学目标。

教学目标是判断教学是否有效的直接依据。

因此，目标
设计是有效设计的核心。

B、准备教学材料。

适合的学习材料是学生能迅速及时进入良好学习状态的前提。

我们应充分利用丰富的图书与网络资源，搜集完善适合学生阅读与学习的材
料，让学生能被文本吸引而愉快地进入最佳学习情境。

C、选择教学行为和组织形式。

教学行为是课堂教学最重要的一个环节，是课堂教学是否有效或高效的关键。

教学准备策略要在这个环节实施，学生的学习兴
趣与热情要在这个环节调动。

只有教师教学行为和组织形式的选择科学合理了，
才能让学生更容易进入到教师预设的教与学的情境之中来。

2．有效教学实施阶段
课堂教学实施行为分为主要教学行为、辅助教学行为与课堂管理行为三类。

在这一阶段我们要把主要教学行为与辅助行为的有机结合起来，并提高课堂管理
的科学性。

A、有效讲授。

讲授法是最基本的教学方法，要使讲授有效高效，讲授内容
合理，时间安排科学。

B、有效提问。

提问是激发学生思维，教与学互动、反馈的一个重要手段。

有
效提问的问题表述方式要科学、提问时机把握要恰当合理，真正达到“不愤不启，
不悱不发”。

C、有效倾听。

课堂是师生互动的过程。

学会倾听，是师生都必须掌握的一项
技能。

教师要有爱心和耐心倾听学生的需要，并要灵活机智引导学生提高自己的
倾听能力。

D、有效反馈。

有效的教学依托有效的反馈。

有效反馈要适时，内容要科学
具体，具有针对性。

E、有效活动。

有效教学应该追求有效活动，有效活动是指向目标的活动，
而不是盲动，如果通过活动没有实现教学目标，就是无效活动。

科学设计活动要
让学生在讨论、合作、动手等活动中共享课堂生成的精彩。

F、有效管理。

有效管理是有效教学的重要内容。

有效管理需要辩证法的支持，管得太死与放得太散的课堂都不是有效的管理。

面对学生这群鲜活的生命体，我们要尝试“人文管理”，寻求新模式和新方法，促进学生进行自我监控，提高
学习效益。

3．有效教学评价阶段
教学评价主要是指对课堂教学活动过程与结果做出的系列的价值判断行为。

评价行为贯穿着整个教学活动的始终，而不只是在教学活动之后。

教学评价主要
涉及学生学业成就的评价与教师教学专业活动的评价。

教师要从自我评价、问题
反思、教学重建三个方面对自己的活动进行评价，从而不断提升我们思品课堂教
学的有效性。

总之，教学中我们需要不断地追问自己“什么样的教学才是有效的?”“我的教学有效吗?”“有没有比我更有效的教学?”在新课程的理念下，我们追求诗意、灵动、智慧的理想课堂，更需要理性的审视当前课堂教学行为的目的性和实
效性，要寻找到教学理念与教学行为的结合点，构建促进课堂教学有效性形成的
典型课型。

因此，努力提高思品课堂教学的实效性是我们一线教师持之以恒的追求，我们坚信，有了这份坚持，思品课堂教学有效性将不断得到提高与增强。

林红艳。