论学分制下高校教学管理

论学分制下高校教学管理
论学分制下的高校教学管理
【摘要】高校学分制制度的进一步深化改革给高校的教学体制和管理模式带来一系列的建构冲击。

但是高校学分制制度构建了一种自由的学习机制，它尊重人才培养规律、尊重学生个性发展、尊重学生自主权和选择权，有利于提升学生综合素质和人才培养质量。

学分制和学院制的建立将有助于建立科学的高校内部管理体制．有助于高校内部教学质量的提高．从而培养出适应社会经济发展的高素质的人才，是高校教学管理模式改革的必然趋势。

我们要积极做准备，让学分制在高校教学管理中充分发挥作用。

【关键词】学分制；高校教学管理；弹性学分制；人才培养；教育资源
[Abstract] Further deepen the reform of the system of the credit system in higher educational institutions to bring a series of constructed impact to the university teaching system and management mode. But the system of credit system in higher educational institutions to build a free learning mechanism, it is respect for the personnel training law, respect for the personality development of students, respect for student autonomy and choice,
to enhance students' overall quality and quality of personnel training. The credit system and the establishment of the college system will help to establish a scientific university internal management system. Contribute to the improvement of Teaching Quality. In order to cultivate high-quality personnel to adapt to social and economic development is the inevitable trend of the reform of teaching management in mode. We must actively prepare for the credit system to fully play its role in teaching management in universities.
[Key words] Credit system; the management of university teaching; Flexible Credit; personnel training; educational resources
随着我国高等教育的发展，以学分制为主的高校教学管理体制改革正如火如荼。

各高校都在积极探索与自身相适应的学分制管理模式，但仍然存在着许多制约因素。

如何进一步推进学分制改革，使高校教学管理制度具有更大的灵活性、适应性和开放性，有效提高教学质量，真正实现以人为本的教育理念，成为了我国高校不得不面对的一个严峻课题。

一、学分制的概况
1、学分制的本质
学分制是一种教学管理制度，它是衡量学生学习量的
一种工具或测量手段。

但其背后彰显的是体现学习自由的大学理念，它是学习自由在学生身上的折射和具体体现。

学分制的理论基础是学习自由，其实现形式则是选修制，因此也可以说，选修制是学分制的核心。

学分制是建立在以学习自由为基础上的一种教育制度，这种制度从形式上表现为学生选择学习内容的自由、选择学习方式或学习进程的自由以及形成自己思想的自由。

但就其精神实质而言，学分制也是一种以学习自由为核心的教育理念。

这种理念融入张扬个性、崇尚独立发展以及民主、平等的教育思想。

学分制的形成摆脱了学习自由依附于教学研究自由的从属地位，从形式上确立了以学生为本、以学生为主体的合法地位，让学生从自由学习中学会如何探索真理、发现真理、掌握真理，让学生从自由学习中获得了现代民主社会所需的人格和精神[3]。

2. 学分制的特点
（1）选课形式自主化
在学分制，学生可根据个人志趣和就业得需要自主选择课程、自主选择任课教师、自主选择上课时间、自主选择学习进程，可以跨年级、跨专业、跨院系选课，甚至可以选择专业。

高校教学联合体的建立。

学校之间资源共享、学分互认，学生还可以跨学校选课，自由空间更大[8]。

（2）修业年限弹性化
在学分制下，修业年限具有弹性，可长可短。

学分制是以取得最低必要学分作为毕业标准的。

只要修满规定的学分，就可以毕业，没有过于严格的修学年限的限制。

学生可根据自己的能力与兴趣安排个人的修学计划。

对于少数特别优秀、学有余力的学生，修满所规定的学分可申请提前毕业；对于有特殊情况必须中途休学或停学的学生，也可待以后修满规定的学分后再毕业[8]。

（3）行政班概念淡化
实行学分制后，同一专业的学生只有在同一学期选择相同课程的条件下，学生才可能在同一教室上课。

而在同一教室上课的学生，可能来自不同的专业、不同年级甚至不同高校。

当然，实行学分制后可能出现班级概念淡化、班集体观念淡薄，难以组织以班级为单位的集体活动、学生宿舍管理变得越来越复杂等问题；还可能出现学习能力强力强、自主性强的学生越柬越上进，而学习自主性弱、能力相对较差的学生越来越落后的两极分化现象，应该引起重视[8]。

（4）学生管理导师化
学生管理导师化,即导师制是成功实施学分制的重要保证。

学分制注重学生独立自由
地安排学习，充分
发挥学生的特长及主动性和创造性，但由于学生特别是低年级学生对专业培养方案整
体把握能力有限．对社会发展趋势认识片面，对个人成才取向存在盲目，在选课或选专业
方面，易出现盲目、片面地追求学分和迎合个人兴趣的现象。

所以，应该建立导师制，加
强学生的修业指导，把学生的自主作用与教师的指导作用有机结合起来，帮助学生制定出
适合自身特点的学习计划和学习进度，指导学生合理安排学习时间、选择合适的学习方法，对学生的思想修养和生活加以指导，并及时检查学生的执行情况，关心学生全面发展，以
保证人才培养质量。

导师兼有学习咨询师和人生指导师的双重角色，导师有教育、学习、
管理学知识，导师不仅是专业课程专家，也是教育、管理行家[8]。

二、高校教学管理实行学分制制度的优越性
1．有利于培养创新型人才
学分制倡导学生本位，相对于学年制其实质性变化主要体现在加大学生对学习内容的
选择权和对学习进程的调节权，以满足受教育者个性发展和主动适应社会进步的需要。

高
校本科教育的目标是培养具有全面素质的创新型人才，实现这一目标很蓖要的一点是要充
分照顾到共性需求与个性发展之间的平衡，将人才的个性化教育落实在培养的每一个环节上。

而学分制将成为能够把人才培养的多样
感谢您的阅读，祝您生活愉快。