初中语文课堂中自媒体教学策略的设计与实践

初中语文课堂中自媒体教学策略的设计
与实践
摘要：随着社交媒体和数字技术的飞速发展，自媒体逐渐成为了人们获取信息、表达观点和分享创意的重要渠道。

在初中语文课堂中，借助自媒体教学策略，激发学生的学习兴趣，提升他们的创造力和批判思维能力。

自媒体教学策略不仅
仅是将学生的注意力从传统的课堂教学中转移到互联网平台上，更是提供了一种
与时俱进的教育方式，为学生提供了实践运用语文知识和技能的机会。

关键词：初中语文；课堂；自媒体教学；策略；设计与实践
自媒体教学策略为初中语文课堂注入了新的活力和趣味性，通过培养学生的
创造力、表达能力和批判思维能力，提高了他们的学习效果。

教师在设计和实践
自媒体教学策略时，应充分发挥自己的指导和引导作用，为学生提供支持和反馈，帮助他们在自媒体的实践中不断成长和进步。

一、媒体融合，教学共享
由于自媒体的普及，教师也可以利用自己的自媒体进行教学，比如教师拥有
自己的头条公众号，就能够从自己的头条公众号或其他资源中挑选与教学内容相
关的图文材料。

确保所选材料内容丰富、准确，并能够激发学生的兴趣和思考。

同时在课堂上引导学生阅读头条公众号的图文材料，并提出相关问题引发讨论。

当学习《济南的冬天》这一篇课文时，教师录制一段关于这篇课文的教学视频，包括课文内容的解读、相关的历史背景介绍和与学生的互动。

在视频中，教
师运用图像、音效和动画等多媒体元素，以生动有趣的方式呈现课文中描绘的济
南冬天的景色和氛围。

教师还能通过自己的媒体渠道，如教育平台、社交媒体或
学校内部网络，分享这个教学视频，供学生和其他教师观看和学习。

学生通过博客、微博或学校的在线平台分享自己对课文的理解、感受或与济南冬天相关的故
事和体验。

同时教师浏览学生的博客、微博或在线平台上的作品，给予学生积极
的反馈和建议。

这样的评估与反馈通过评论、私信或在线讨论等方式进行，帮助
学生提高表达能力和理解力。

教师利用自己的媒体渠道创作和分享教学内容，学
生通过自己的媒体平台创作与交流，形成了一种共享与互动的学习环境。

二、自主探索，创新表达
为了培养学生的自主学习能力，教师给予学生一定的自由度，让他们选择自
己感兴趣的主题进行研究和创作。

这样能够激发学生的主动性和独立思考能力，
同时增强他们对所学知识的理解和应用能力。

当学习《安塞腰鼓》这一篇课文时，鼓励学生自主进行关于这篇课文的研究。

他们利用图书馆、互联网等资源，收集关于腰鼓的历史、起源、演奏技巧、表演
形式以及相关的传统文化背景知识等。

学生阅读相关的书籍、查找资料，深入了
解腰鼓的传统和演变过程。

此外，鼓励学生进行腰鼓表演作品的创作。

学生根据
自己对腰鼓的理解和感受，编排一个小型的腰鼓表演节目。

他们选择适当的音乐、舞蹈动作和表演形式，通过自己的创意和表达，展示腰鼓的魅力和独特之处。

学
生自由发挥，将个人的想法和感受融入到表演中，展示对腰鼓文化的理解和思考。

学生还能制作一个音频节目，包括对腰鼓的介绍、历史背景、表演特点等内容，
通过声音的表达来传达对腰鼓的理解和感受。

通过鼓励学生进行自主研究和创作，他们将更深入地了解《安塞腰鼓》这一课文的背景和内涵，并能够通过自己的表
演作品或媒体节目，将自己的理解和感受传达出来。

三、实践评估，深化学习
自媒体教学策略的实践需要通过实际操作来完成。

学生在实际创作中提升自
己的技能和能力，体验自媒体的传播过程。

同时，教师应该提供及时的评估和反馈，帮助学生认识到自己的优点和改进的方向，促进他们在实践中不断成长和进步。

当学习《老王》这篇课文时，首先设计一个实践活动，让学生亲身体验和感
受其中的主题和情感。

例如，组织学生参观社区养老院，与老年人进行交流和互动。

学生采访老年人，了解他们的生活故事、经历和价值观，以及对家庭、友情
和人生的看法。

通过这样的实践活动，学生能够更深入地理解文章中的主题和人
物形象，同时培养他们的同情心、关怀心和社会责任感。

同时，鼓励学生通过自媒体形式创作相关作品，表达对这篇课文的理解和感受。

例如，学生撰写博客文章、微信公众号推文或社交媒体帖子，分享他们在实践活动中的观察、感受和反思。

学生还能制作图片、图文并茂的漫画或短视频，以富有创意的方式呈现其中的故事和主题。

通过自媒体创作，学生将自己的观点和思考与他人分享，并促进学生之间的交流和互动。

通过注重实践与评估，学生在学习《老王》这篇课文中能够通过亲身体验和自媒体创作，更深入地理解和表达作品中的主题和情感。

实践活动使学生与现实生活紧密联系，加深了对老年人的关注和理解，培养了学生的社会责任感。

四、结束语
总体而言，自媒体教学策略为初中语文课堂带来了创新和变革，促进了学生的全面发展。

通过设计和实践自媒体教学策略，为学生提供了更加具有现实意义的学习体验，使他们能够更好地应对信息时代的挑战，并成为具有创造力和批判思维能力的现代公民。

参考文献：
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[2] 陈敏明. 初中语文阅读教学中媒体的选择与应用策略[J]. 科普童话·新课堂（中）,2022(2):96-97.
[3] 赵彪辰. 合理利用多媒体,优化初中语文互动教学[J]. 中国新通
信,2023,25(8):188-190.
（山东省教育发展微课题《互联网+时代下自媒体融入教学活动的实施路径研究》+FJ187 ）。