构建小学数学高效课堂教学策略的探究

事将数学知识融入所创设的富有趣味性的情境.诱发小学 生的学习兴趣,集中他们的注意力,使 学 生 乐 于 接 受,乐 于 学 习,对学习充满兴趣,积 极 主 动 地 参 与 到 课 堂 的 教 学 活 动 中 来 ,在 不 知 不 觉 的 活 动 中 完 成 学 习 任 务 .
在富有趣味性的情境的创设过程中,教 师 的 语 言 起 着 重 要的作用.课堂上教师用抑扬顿挫的教学语言调控课堂气 氛,以自己的激情去感染学生;通过高 低 不 同 的 语 调,轻 重 缓 急的语气,快慢行止的语速,时时刺激 学 生 的 大 脑 皮 层,唤 起 学生的 学 习 的 热 情. 但 是,小 学 生 很 多 时 候 容 易 兴 奋 “过 度”,无法把握课堂活跃气氛的“适度”,教 师 在 调 动 学 生 情 绪 的时候,要注重学生的反应,关注学生 的 学 习 情 感 体 验,不 要 因为课堂中趣味性 过 浓,学 生 群 情 激 昂,课 堂 次 序 处 于 失 控 状态.如果小学生在课堂上因为过度 兴 奋,进 行 没 有 必 要 的 争论、喊叫,就无法进行更深层次的数 学 思 维 活 动,这 样 不 仅 不利于数学活动的 开 展,而 且 影 响 了 数 学 教 学 内 容 的 完 成. 要让学生的情绪处 于 一 种 中 性 状 态,过 于 冷 静 和 过 于 兴 奋, 都是不利于学习的,都 不 能 取 得 良 好 的 教 学 效 果,是 高 效 课 堂当中所不允许的.
１．创设具有 趣 味 性 的 问 题 情 境,激 发 学 生 乐 于 学 习 的 情绪
小 学 生 学 习 知 识,兴 趣 越 高 学 习 效 果 越 好,教 师 问 题 情 境的创设应从儿童的生活经验和心理出 发,用 儿 童 的 眼 光 去 寻找与学生生活背景密切相关的素材,并 运 用 生 活 中 的 小 故
构建小学数学高效课堂教学策略的探究
吴文静
摘 要:小学数学课堂教学是学校教学的重要组成部分,高 效 的 教 学 课 堂 能 够 提 高 学 生 的 学 习 效 率 和 学 习 质 量,使 教 育 教 学过程达到最优化,教育效果最大化;还能够充分启发学生的思维,积极地开展数学活 动,对 培 养 学 生 的 探 索 精 神 和 创 新 能 力 起 到了积极的促进作用.
数学教育家波利 亚 说 过 这 样 一 句 话:“教 师 在 课 堂 上 讲 什么当然是重要的,然而学生想的是什么 却 更 是 千 百 倍 的 重 要.”有效的数学课堂 教 学 既 要 考 虑 到 教 师 的 “说 ”(讲 解、导 入、总结等),又要考虑学生的“想”,在 教 师 的 引 导 之 下,解 决 数学问题的交流活动之中,学生会想 些 什 么. 钻 研 教 材 是 完 成教学目标的前提,因此,教师要在课 前 的 教 学 设 计 中,认 真 钻研教材,吃透教材,领会教材编排意 图,根 据 教 材 的 重 点 和 难点,明确本节课的 教 学 的 内 容 在 单 元 组 当 中 的 重 要 性,在 本册小学数学教材中的作用以及在小学阶段中的数学地位. 再根据本班的学情,选 择 适 合 学 生 发 展 的 教 学 方 法,做 好 多 方 面 预 设 ,为 打 造 高 效 课 堂 提 供 有 力 的 保 障��������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
的关键 赞可夫认 为,智 力 活 动 是 在 情 绪 高 涨 的 气 氛 里 进 行 的.
高效的课堂需要师 生 在 教 学 活 动 当 中 散 发 出 适 当 的 激 情,因 为激情可以激起学 生 渴 望 求 知 的 强 烈 欲 望,可 以 调 动 学 生 主 动 参 与 交 流 、积 极 探 究 问 题 的 热 情 ,大 大 增 强 数 学 课 堂 教 学 的 有效性.因此,在小学数学课堂教学过程当中,创设的问 题 情 境 ,要 能 够 调 动 小 学 生 的 情 绪 ,设 计 的 数 学 问 题 情 境 要 贴 近 小 学生的生活实际,改 变 枯 燥、抽 象 的 数 学 知 识 的 传 授 方 式,让 情境成为承载数学知识传授的一个良好的平台.
关 键 词 :高 效 ;钻 研 ;优 化 ;情 境
小学数学课堂教学是学校教学的重 要 组 成 部 分,在 新 课 改背景下,课堂教学改革处在一个转 折 时 期. 高 效 的 教 学 课 堂是每一位小学数学教师梦寐以求的目 标,它 能 够 使 教 育 教 学过程达到最优化,教 育 效 果 最 大 化,它 既 能 够 减 轻 小 学 生 的学习负担,充分启发学生的思维,积 极 地 开 展 数 学 活 动,又 能够减轻教师的工作压力,在课堂内较好 地 完 成 数 学 教 育 教 学活动的教学目标.如何构建高效的小学数学课堂成为教 育工作者所要探索的问题. 一 、做 好 充 分 的 课 前 准 备 ,是 构 建 高 效 课 堂 的 前 提 条 件
“不做准备,不登讲台”,没有充足 的 课 前 准 备,就 不 可 能 有高效的课堂教学.备课是将教材中的知识经过加工转化 为教学内容,而不是 直 接 照 搬 教 材 上 的 内 容,抄 进 教 案 就 可 以了,它是教师对教材再创造的一个 过 程. 每 位 老 师 对 教 材 的处理都是不一样的,即使是同一位 老 师,面 对 不 同 的 学 生, 他所做的教学准备也是不一样的.因为教学的对象是不确 定的个体,备课除了要备数学知识,准 确 地 把 握 教 材,正 确 地 理解数学概 念,还 要 善 于 将 知 识 与 学 生 的 生 活 实 际 联 系 起 来,利用学生的生活 常 识、经 验 或 者 已 有 的 数 学 知 识 来 解 决 课堂中的数学问题.只有充分地把课前教学设计准备妥当, 教师才能在课堂教学中做到游刃有 余. 在 师 生 互 动,学 生 的 自主探究、交流讨论 中 灵 活 机 动 地 调 整 教 学 状 态,处 理 好 课 堂中“偶发”的生成 数 学 问 题,避 免 徒 劳,课 堂 生 成 的 种 种 状 况中有积极的,也有 消 极 的,教 师 在 预 设 的 情 境 中 就 要 多 一 些设想,多一 些 准 备. 做 好 如 何 应 对 学 生 “五 花 八 门 ”的 答 案、问题,保证课堂教学的进程有序地 进 行,才 能 够 让 数 学 课 堂更加高效. 二、创设有效的问 题 情 境,优 化 教 学 过 程,是 构 建 高 效 课 堂