应用现代教育技术 推进教育信息化进程

应用现代教育技术推进教育信息化进程
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中国的教育技术又叫“电化教育”、“现代教育技术”、“信息化教育”。

改革开放以来,我国教育技术迅猛发展
1978年,中国揭开了改革开放的序幕。

邓小平在全国教育工作会议上指
出:“要制定加速发展广播、电视等现代教育手段的措施,这是多、快、好、省发展教育事业的主要途径,必须引起充分的重视”。

同年,经邓小平同志亲自批准,中国正式成立了中央电化教育馆,指导全国电化教育事业的发展。

初步形成了多元化的教育技术学理论体系。

现代教育技术实验研究向整体、综合、广泛和纵深发展,制定了《中小学教师教育技术能力标准(试行)》,促进教师专业能力发展,基本完成了农村中小学现代远程教育工程,不断提高农村的教育质量和效益,基于互联网的非学历职业教育、中小学信息技术教育普及、“校校通”工程,推进教育公平均衡发展,积极开展中小学教师远程培训,推动教师教育创新,初步形成了具有中国特色的高校网络教育办学体系。

形成了具有中国特色的、覆盖全国城乡的教育技术系统。

由中央、省、地(市)、县电化教育馆(中心)以及电化教育机构组成的学校教育技术系统;由中央、省级广播电视大学、地(市)级广播电视大学分校及县级广播电视大学工作站组成的广播电视教育系统;由中央、省、地(市)教育电视台组成的卫星电视系统。

教育信息化基础设施与资建设,取得明显进展与可喜成绩。

中国教育和科研计算机网、中国教育卫星宽带多媒体传输网,以及各级各类学校校园网等教育信息化基础设施建设取得明显进展。

国家初步建成了基础教育资库,职业教育资和高等教育课程资建设,高校数字图书馆和数字博物馆的建设也取得可喜成绩。

教育技术学科专业建立了具有中国特色的完整人才培养体系
自1983年华南师范大学创办新中国第一个教育技术学本科专业开始,教育技术学科专业建设从无到有、从少到多迅猛发展。

目前,我国教育技术学科专业建立了具有中国特色的专科、本科、硕士、博士到博士后科研流动站完整的人才培养体系。

至2021年,中国有44个教育技术学专科专业点;有224个教育技术学本科专业点(是中国教育学科群中发展得最多最快的本科专业点);有83个教育技术学硕士学位授予点;有8个教育技术学博士学位授予点;有6个教育学教育技术学方向博士后科研流动站。

其中,北京师范大学和华南师范大学的教育技术学学科是国家级重点学科。

教育技术学本科专业旨在培养德、智、体、美全面发展,掌握教育技术学科基础理论和专门知识,具备本领域分析^p 问题、解决问题能力、实践创新能力的教育技术学专业高级专门人才。

本专业培养的学生能够承担教育技术课程教学、教师教育技术能力培训,开展培训课程设计与实施,从事教育影视与多媒体作品创作、数字教育资建设与管理、教育软件与平台设计开发、教育电子出版物编辑、信息化教学环境建设与管理、教育装备规划维护与管理、信息技术课程教学,指导信息技术教育应用等工作,为教育信息化及学习型社会建设服务。

教育信息化建设
教育信息设施建设是基础,教育信息资建设是核心,教育信息技术应用是效益,教育信息产业建设是支柱,教育信息人才建设是关键,教育信息政策法规是保障。

建构交互式的自主、协作、探究创新学习,提升教育信息化水平,以“投入为主”评价教育信息化水平,转变为以“绩效为主”评价教育信息化水平。

一、信息时代的学校
做事先做人、创新先积累、成功先吃苦。

不断应用信息技术、信息资、信息技术环境,进行自主、探究、协作、创新学习,推进学校教育信息化。

二、信息时代的师生
教师不仅要把信息技术作为教学的辅助工具,更重要的是还要把信息技术作为教学、科研、开发、管理的创新工具,促进教师专业发展;学生要把信息技术作为学生开发潜能的认知工具、自我测评的学习反馈工具、创设情感的情感激励工具,逐步培养创新思维与实践能力。

三、信息时代的学与教
在信息时代,教育教学要在现代学与教学理论指导下,应用信息技术、信息资、信息技术环境,开展教改试验,建构多种学习方式与教学方式,有效地支持与发展学与教,改善教学系统绩效,促进师生、学校与社会发展,推进素质教育。

信息技术
应用在教育领域中的现代信息技术主要包括:电子音像技术、卫星电视广播技术、多媒体计算机技术、人工智能技术、网络通信技术、仿真技术、虚拟现实技术等。

信息资
信息资主要包括多媒体教学软件、学科工具软件、电子百科全书、电子词典、网络课程、高校课程、教育网站、专题学习网站、多媒体资库、题库、案例库、重要多媒体教育软件、电子百科全书(Mcrosoft ENCARTA)、中国大百科全书、电子词典(金山词霸)、学科工具软件(几何画板)、重要教育网站(中国教育部、中国教育和科研计算机网、中国园丁网等)、重要搜索引擎(Google、百度等)、重要学术与论文搜索(Google学术搜索、中国知识资总库、中国期刊网全文数据库等)、重要幻灯片共享网站(又叫共享网站)、重要视频共享网站(优酷网、土豆网等)。

信息时代是知识爆炸时代,不是看你现在拥有多少知识和多少资,而是看你是否具有不断获取与更新知识的能力和不断整合其他资的能力。

最关键的是知道从哪个人、哪个部门、哪本书、哪个软件、哪个网站,获取自己所需要的信息,并利用信息资快速高效学习与解决问题。

信息技术环境
信息技术环境主要有校园网、互联网、视频点播系统、视频会议系统、卫星接收系统,还包括投影银幕式多媒体教室、电子白板式多媒体教室、多媒体计算机Web教室、语言实验室、微格实验室、虚拟实验室、电子图书馆等。

信息技术环境的特征是开放化、共享化、参与化、全球化,可以用网络沟通世界,走出地域局限,还能培养学生掌握、运用信息技术的能力,共享国内外最好的学
校、最好的专业、最好的老师、最好的课程,能让不同地区的学生站在互联网同一起跑线上,共享优质教育资。

提升信息素养促进有效学习。

从教育学视野,提升信息获取与创新能力;从技术学视野,提升信息处理能力;从心理学视野,提升信息问题解决能力;从社会学视野,提升信息交流能力(ICT);从课程论视野,提升信息技术与课程整合能力;从媒体观视野,提升信息批判选择与评价能力;从文化观视野,提升信息文化能力。

促进高校本科质量工程建设。

包括国家高校教学名师建设、教学团队建设、特色专业建设、课程建设、网络课程建设、双语教学示范课建设、实验教学示范中心建设、人才培圳模式创新实验区建设、教学成果建设等。

促进基础教育新课程改革。

新课程的培养目标,新在“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”,强调自主、探究、合作的学习方式,鼓励学生主动参与、积极表达、交流,使学生获得基础知识与基本技能的过程,同时形成“正确价值观”。

新时期的主要任务
我国教育技术发展必须要走“借鉴与创新”之路,要注意处理好“教育技术工作借鉴与创新”的关系,要积极吸收西方教育技术中适合中国国情的相关理论与经验,还要特别注意“超越与创新”;努力探索教育信息化的理论、体制和机制的创新,建构具有中国特色的教育技术学派与理论体系,从而加快教育技术学科建设。

要“以人为本”,克服传统的电化教育只重视“媒体”、不重视“学习过程”,只见“物”、不见“人”,只强调媒体单一因素的研究和运用, 忽视系统方法的运用等弊端。

我国教育技术工作者不仅要关注信息技术学习方式的研究,还要关注真实情境与虚拟学习空间的学习内容与学习互动结合的研究,加深学生感受、理解知识产生和发展的过程。

教育技术工作者要大力开展信息技术环境下的各种教学模式和教学方法的研究和探索,进行信息技术与学科教学有效整合的各类实验,把教育信息技术应用的潜能和效益充分发挥出来,不断提高教育教学质量。

教育技术工作者要大力加强运用教育技术促进教育均衡发展,实现教育公平,扩大教育规模,为更多的人提供受教育的机会。

促进数字化教学资开发与共享,促进
城乡间、区域间与区域内优质教育资共享,促进农村与边远贫穷落后地区中小学的教育信息化建设等,让所有的孩子都能够接受良好的教育。

大力加强运用教育技术促进基础教育、高等教育、远程教育、职业教育、非正式教育的创新与行业、企业培训的创新;促进教学质量提高;促进终身学习体系和学习型社会构建。

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(作者单位:华南师范大学教育信息技术学院)。