我们需要什么样的语文教学

我们需要什么样的语文教课
阅读能力、写作能力、口语社交能力，曾是国人童蒙期间频频练习的基础技术，也是知识分子的最基本修养。

小学到大学都开设语文课，可见语文在人一世成长中的重要作用。

接手高一（1）班语文课以来，自己向来在思虑：我们今日需要什么样的语文教课？
开学不到一月，就有学生递上一张字条：“老师，你的语文课同学们都喜爱上，但我不太适应。

在你的课上都在看、听、读、说，没有时间记笔录，到此刻我的语文书干洁净净的。

”当时给我的第一感觉是：这是一个靠抄录笔录学习的孩子。

大概他会写字以来，向来都在记笔录。

但是，笔录果然那么有效？果然如俗话所说“好记性不如烂笔头”？
为了调解众口，我在课上也适合提示记笔录：“有的同学挺聪慧，知道这是应当记下的东西。

但是，有的同学漠不关心，是否是已经记着了或许挺熟习了？”于是，学生们纷繁动笔录录。

但是，记录不必定能学懂。

临时不说考试时记下了多少东西，能有多管用，就拿每日晨读来说，总是有学生不依据纠正的读音读。

其实谁都理解：读音不同样，字义也就不同样。

我常对学生们讲：记下跟你记忆中不同样的东西。

我们之因此感觉到学不进，是由于不想改变固有的思想模式和以前的认知范围。

这话所代表的现象
在今后的教课中逐渐显示出来：高中语文必修三、四都有几篇科普说明文，设计宇宙科学、天体物理等前沿科技。

我把两本书的科普文章集中起来上，结果多半学生茫然起来：所讲的、读的、看的都与他们的生活相距甚远。

我也感觉惊讶：以前的学生，讲到不同样的东西时，他们都感兴趣；这一班学生，对这些不同样的东西却这样拒绝！
自己向来不喜爱玩弄什么花架子，喜爱做点实质的事。

周末，我要修业生间周练习一次毛笔字，间周练习一次钢笔字。

可学生们在周末几乎不动笔，在周一甚至周二才急忙“赶”周末作业。

我不由疑惑：莫非家里没有笔墨纸砚？走访下来，有笔墨纸砚的人家确少。

学生们买的毛笔墨汁，都不敢在家中“摆弄”。

莫非纸墨笔砚就此消逝？我们的文化本源又到哪里去搜寻？
以前一段时间，以考试论英豪。

字写得怎么样不重要，重点看分数。

过了一段时间，有专家提出：不可以光临分数，要顾整体素质。

于是，分数不重要的同时，什么东西都不重要了，人变得没有追求，没有崇奉，没有原则。

课倒是弄得很出色：情形导入、讲堂互动、作文比赛、诗词朗诵……真堪称精妙绝伦，无奇不有。

但是，语文需要固守，需要执着。

我们不可以光是为了出色而放弃应有的东西。

有的专家在深入调研并听取一线教师的建议后，以为语文教课要上好“家常课”，也就是拚弃“表演”成分此后最纯的课。

江苏
省语文特级教师孙景华先生说过一个很好理解的标准：（1）目标简洁；（2）构造简单；（3）方法朴素；（4）教师省力；（5）学生用心。

有人以为达到这个标准其实不难，由于每一个学科每一节课的教课都能够这样教，每一个拥有基本修养的老师都能够这样教，每一所一般学校的学生都能够这样教。

这样一来，本“标准”就是全部课的标准，是“无差异”的教课活动。

从必定意义上说，我们今日需要这样的固守。

回忆自己以前所做的研究：“四步循环教课法”也能够推行到其他学科上去。

在本学年教课中，自己亲身实践了“分享与表达”、“阅读与研究”、“合作与沟通”、“感悟与升华”四步循环教课法。

讲堂上，“分享与表达”总能带给学生们新鲜的东西。

我作为此中的一个分享者，防止了一言堂和满堂灌。

“合作与沟通”环节同意学生走开座位找寻合作和沟通的伙伴，防止了讲堂冷冷清清。

“阅读与研究”需要学生静下来阅读和思虑，做深层次的“脑力体操”。

“感悟与升华”需要学生自己总结经验，自己形成看法，领会“找到宝石的感觉”。

这一学年下来，自己有这样的领会：每次教课活动，能踊跃配归并有所收获的学生其实不多，讲话的都是那几位，朗诵的也是那几位，能够说得出“因此然”的仍是那几位。

这就映证了有些老师的话：“结果其实不重要，重要的是过程。

”多半学生在这过程里跑一遍，感觉了各个环节的出色，而自己倒是这场大戏的旁
观者。

正在我消极之时，我发现有位不肯意参加的学生，在一次考试中，27分的选择题他拿了24分，这是全班独一能把选择题做到24分的一位同学。

我在思虑：只需固守，人人都有所得。

有的当时表现出优势，有的可能要很长一段时间才把优势表现出来。

我们此刻需要如何的语文教课？这问题我向来在思虑，向来在研究。