小学语文_《燕子专列》教学设计学情分析教材分析课后反思
小学三年级语文《燕子专列》原文、教案及教学反思
【导语】《燕⼦专列》这篇课⽂进述的是和燕⼦有关的⼀个感⼈的故事。
表现了⼈类对鸟⼉博⼤的爱⼼，呼吁⼈们要保护动物。
以下是⽆忧考整理的⼩学三年级语⽂《燕⼦专列》原⽂、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。
【篇⼀】⼩学三年级语⽂《燕⼦专列》原⽂ 有⼀年春天，在欧洲瑞⼠的⼀个车站，⼀列漂亮舒适的空调列车正准备启程，站台上站满了送⾏的⼈。
他们送的是⼀批特殊的客⼈——燕⼦。
燕⼦是候鸟，能长途飞⾏，怎么还⽤专列送呢？ 事情是这样的：这年春天，成千上万只燕⼦从南⽅飞回北⽅时，在瑞⼠境内遇到了⿇烦。
当地⽓温骤降，风雪不⽌，⼏乎所有昆⾍都被冻死了。
燕⼦经过长途跋涉，已经⾮常疲劳，再加上找不到⾷物，饥寒交迫，濒临死亡。
瑞⼠政府知道了这个情况，决定⽤⽕车把这些燕⼦送到温暖的地⽅。
于是，政府通过电视和⼴播呼吁⼈们⽴即⾏动起来，寻找燕⼦，把它们送到⽕车站。
听到消息后，居民们纷纷⾛出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的⼤雪，踏着冻得坚硬的⼭路，四处寻找冻僵的燕⼦。
⼀个叫贝蒂的⼩姑娘，听到⼴播后，和爸爸妈妈⼀起，在覆盖着皑皑⽩雪的⼭间岩缝⾥寻找冻僵了的燕⼦。
⼀天下来，她⼀个⼈就救护了⼗⼏只燕⼦。
她的脸冻得通红，⼿冻得僵硬，但她⼀点也不在乎。
列车开动了。
载着燕⼦的列车，带着⼈类的友情驶向远⽅。
燕⼦在车厢⾥唧唧喳喳，仿佛在向⼈类致谢。
【篇⼆】⼩学三年级语⽂《燕⼦专列》教案 教学⽬标： 1、认识“欧、洲”等11个⽣字，会写“欧、洲、瑞”等14个字。
正确读写“欧洲、瑞⼠、舒适”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课⽂。
3、了解课⽂内容，体会⼈与动物之间的美好的情意。
教学重点： 引导学⽣通过对课⽂的整体把握和重点词语的理解，体会贯穿全⽂的爱⼼，增强保护环境，爱护鸟类的意识。
教学难点： 领会描写恶劣⽓候与环境的内容与⼈们风险爱⼼的关系，感受这样写的表达效果。
教学准备： ⼩⿊板（⽣字词） 教学课时：3课时 第⼀课时 ⼀、深情导⼊，激发读书兴趣 师：还记得《燕⼦》⼀课吗？每年春天，燕⼦都会给我们带来欣喜。
小学三年级语文《燕子专列》教案及教学反思
教学目标：1.通过本课的学习，学生能够理解燕子迁徙的现象，并了解迁徙的原因。
2.通过朗读和欣赏诗歌，学生能够提高语感和朗读能力。
3.通过练习，学生能够掌握课文中的词语和句子结构。
教学重点：1.学习理解燕子迁徙的现象和原因。
2.学习朗读诗歌，培养语感和朗读能力。
3.学习掌握课文中的生字词和句子结构。
教学准备：课文《燕子专列》、黑板、彩色粉笔、PPT、燕子图片、燕子迁徙地图等教具。
教学过程：Step 1: 导入新课1.与学生互动，询问他们是否知道燕子迁徙的现象，并引导他们思考迁徙的原因。
2.引导学生观察燕子图片，让他们联想到燕子迁徙的现象和原因。
Step 2: 导入课文1.出示课文标题《燕子专列》，引导学生猜测课文内容，激发学习兴趣。
2.分段朗读课文，进行情感渲染，让学生感受燕子迁徙时的美丽景象。
Step 3: 学习课文1.分角色朗读课文，学生根据角色扮演，深入理解课文内容。
2.学习课文中的生字词，标记在黑板上，让学生一起读、写、默。
如“逆”、“迁”、“迁徙”等。
3.学习课文中的句子结构，分析句子的成分和意义。
Step 4: 情感体验1.播放燕子迁徙的视频，让学生亲眼观察燕子迁徙的场面，带他们进入故事情境。
2.引导学生用自己的语言描述燕子迁徙的壮观景象，培养学生的观察能力和语言表达能力。
Step 5: 诗歌朗读1.教师朗读《燕子专列》诗歌，让学生模仿跟读。
2.分段学习诗歌中的词语和句子结构，重点教授生字词和表达方式。
Step 6: 小结反思1.通过课堂小结，回顾本课所学内容，并与学生互动交流，了解他们对燕子迁徙的理解。
2.帮助学生总结课文中的重点词语和句子结构，作为本课的学习成果。
教学反思：本节课针对小学三年级学生的语文学习特点，采用了多种教学方法，如情感渲染、角色扮演、视频观察等，旨在激发学生的学习兴趣，提高他们的语感和朗读能力。
通过朗读课文和诗歌，学生能够感受到燕子迁徙的美丽景象，并通过观察和描述培养他们的观察能力和语言表达能力。
《燕子专列》教学反思范文模板12篇 燕子专列教学设计
《燕子专列》教学反思范文模板12篇燕子专列教学设计下面是整理的《燕子专列》教学反思12篇燕子专列教学设计，供大家赏析。
《燕子专列》教学反思1《燕子专列》是三年级下册第二组以爱护环境为专题的一组课文中的其中一篇精读课文。
这篇课文讲述的是和燕子有关的一个感人的故事：有一年春天，欧洲的瑞士气温骤降，风雪不止。
这时许多从南方飞回北方的燕子经过瑞士，因找不到食物，饥寒交迫，面临死亡。
瑞士政府得知这一情况后，呼吁人们寻找冻僵的燕子，将它们送到火车站，并用带空调的列车将这些燕子送到温暖的地方。
这个故事很感人，再加上叙述平实，语言浅显。
表现了人类对鸟儿博大的爱心，呼唤人们要保护动物。
上完本节课后，感觉自己有成功的地方，也有很多不足的地方。
一、导入自然，又激发学生学习兴趣。
通过图片展示，再加上老师动情讲解，让学生感受到了人与自然的和谐之美，再出示燕子图片，让学生说说对燕子的了解，然后引出课题，学生自然会提出疑问：会长途飞行的燕子，怎么需要坐专列呢？自然就激发起学生阅读课文的兴趣。
二、重研读感悟。
在上课文第2自然段时，我重点抓住了“麻烦”来进行教学，燕子究竟遇到了什么样的麻烦，让学生先划出有关句子，并多读几遍感受感受。
在学生体会理解“当地气温骤降，风雪不止，几乎所有的昆虫都被冻死了。
”这一句时，让学生重点理解“气温骤降”“风雪不止”这两个词，在学生自主感悟后，我借助一段视频为学生创设情境，使学生进入教材所描写的特定情景中。
当播完这段视频以后，我再引导学生进行角色体验，想象小燕子的处境如此艰难，它会对人们说些什么？让学生的情感心弦得到拨动，感情得以勃发，从而产生对燕子的同情，怜悯之心。
最后让学生感情朗读，学生读得声情并茂。
在理解“燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳……濒临死亡。
”这一句中，让学生理解体会“长途跋涉”这个词时，我让学生想象燕子会飞过哪些地方？又告诉他们燕子要飞5000公里，平均每天要飞一百多公里，让学生体会到燕子长途跋涉的艰辛。
《燕子专列》教案及教学反思
《燕子专列》教案及教学反思一、教学目标：知识与技能：1. 通过阅读《燕子专列》，了解燕子在春季和秋季迁徙的过程，以及人们为了保护燕子而采取的行动。
2. 学习生词和短语，并能运用到实际情景中。
情感态度与价值观：1. 培养学生的环保意识，教育学生关爱动物，保护自然环境。
2. 培养学生热爱大自然、珍惜生命的情感。
过程与方法：1. 通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
2. 学会借助插图、关键词进行阅读理解。
二、教学重点与难点：重点：1. 课文《燕子专列》的内容理解。
2. 生词和短语的学习与运用。
难点：1. 理解燕子迁徙的过程及其意义。
2. 体会文章所传达的环保意识。
三、教学准备：教师准备：1. 课文《燕子专列》的文本及配套插图。
2. 生词和短语的学习资料。
3. PPT或黑板等教学辅助工具。
学生准备：1. 预习课文《燕子专列》。
2. 查阅有关燕子和迁徙的相关资料。
四、教学过程：Step 1：导入新课利用PPT或黑板展示燕子的图片，引导学生回忆有关燕子的知识，引出课文《燕子专列》。
Step 2：自主学习1. 燕子为什么要进行迁徙？2. 人们为什么要保护燕子？Step 3：合作探讨Step 4：课堂讲解讲解课文中的生词和短语，让学生举例运用。
Step 5：情感教育引导学生关注环境保护，培养学生的环保意识。
Step 6：课堂小结五、课后作业：1. 根据课堂所学，编写一个关于保护燕子的短文。
2. 调查周围环境，了解鸟类生存现状，提出保护措施。
教学反思：在教学过程中，是否有效地引导学生理解课文内容？学生对生词和短语的掌握情况如何？教学过程中是否有充分的时间进行情感教育？学生对环保意识的培养是否有所提高？是否达到了预期的教学目标？六、教学延伸活动1. 观看关于燕子迁徙的纪录片，增强学生的直观感受。
2. 开展以“保护燕子，关爱环境”为主题的班会，引导学生从实际行动出发，关注生态环境保护。
3. 组织学生进行燕巢搭建，了解燕子的生活习性，培养学生的实践操作能力。
小学语文6 燕子专列教学设计学情分析教材分析课后反思
燕子专列一、导课：同学们，关于燕子你有哪些了解？（学生回答：理解候鸟），今天们一起学习一篇与燕子有关的课文，板书课题，齐读课题。
二、初读1、首先，老师检查一下同学们的课文预习情况。
谁来读第一段，……老师相信这些同学一定能读得正确、流利、声音洪亮，有感情。
其他同学请看课本，认真倾听。
2、课文同学们读得不错，我们来看看词语预习的怎样。
指名读一遍，齐读一遍。
3、词语同学们掌握的非常好，相信课文会读得更棒。
请自读课文一遍，想一想课文讲了一件什么事？同学们读得很认真，谁能完成课文内容的概括。
有一年春天，燕子（从南方飞回北方）时，在（瑞士境内）遇到了麻烦，政府呼吁人们（寻找燕子），用（专列）把燕子送向远方。
三、理解课文内容：读了课文之后，你觉得在本课中“专列”指的是什么？（专门运送燕子的列车），燕子是候鸟，能长途飞行，为什么还用专列送呢？请同学们认真默读课文，思考问题幻灯出示：1、燕子在瑞士遇到了什么麻烦？你从哪些词语或句子中能读出来？2、为了帮助陷入困境的燕子，人们是怎样做的？谁来回答第一个问题。
1、指名学生读第二段。
小燕子在瑞士境内遇到了那些麻烦，谁来说？饥寒交迫，你从哪些句子或词语中读出来的？气温骤降，风雪不止，几乎所有的昆虫都冻死了。
从“骤降”这个词语中你能体会到什么？（气温下降快）这时候小燕子感到——冷。
“几乎所有的昆虫都冻死了”让你想到了什么？（小燕子没有食物吃）所以这时的小燕子——饿。
在文中用哪个词语来描写又冷又饿的小燕子的？——饥寒交迫还有其他麻烦吗？非常疲劳，从哪里读出来了？经过长途跋涉，你体会到小燕子非常——累。
饥寒交迫、疲惫不堪的小燕子已经到了什么样的境地，谁能用一个词语来形容？（濒临死亡）看到小燕子处在如此危险的境地，你心情怎样？（伤心、难过、着急……）指名学生用自己体会到的情感读句子。
读句子2、谁来交流第二个问题的答案。
板书：政府、居民、贝蒂（1）、政府是怎样做的？瑞士政府知道了这个情况，决定用火车把这些燕子送到温暖的地方。
《燕子专列》教学反思(通用5篇)
《燕子专列》教学反思〔通用5篇〕《燕子专列》教学反思〔通用5篇〕《燕子专列》教学反思篇1《燕子专列》是三年级下册第二组以保护环境为专题的一组课文中的其中一篇精读课文。
这篇课文讲述的是和燕子有关的一个感人的故事，反映了人与动物之间的友好和谐之情。
这篇文章表达平实，语言粗浅。
教学本课，重在引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、保护鸟类的意识。
重在引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、保护鸟类的意识。
学习本课时我让学生在自读、自悟、合作学习之中不断增强人与动物是朋友，应该和谐相处这一环保意识。
课堂上我设计的环节并不是很多，主要采取以读促情。
学生也在我的逐步引导之下感受、领悟，从而上升到情感。
教学中注重培养学生的读书方法，如做批注、画重点句子、圈重点词。
引领学生深化研读文本，走进语言深处。
针对三年级教材特点，着重借助对“纷纷”、“一点不在乎”等重点词语的理解组织教学。
通过多种理解词语方法的浸透，引导学生理解句子，理解课文内容，体会作者表达的思想感情。
在学生理解课文三四小节之前，我通过图片和充满激情的语言引领学生回忆了课文前两个自然段的内容，让学生感受到小燕子的遭遇是多么危急，多么的可怜，多么的需要人们的帮助，为学生理解瑞士居民救护燕子的行为奠定了一定的感情根底。
在感受小贝蒂一心救燕子时，让学生看着贝蒂跪在雪地里，双手捧着燕子的图画展开想象，通过对贝蒂神态、动作的观察，感受到贝蒂对燕子关爱，再问学生对贝蒂说点什么，这些情境使学生更快的融入课文中，感受到人和动物间的美妙情意，充分理解了课文。
这些动情的语言把孩子们引入了课文中的世界，整节课下来学生对语文这门学科有了别样的感受。
总而言之，教学是一门博大精深艺术，我还需我要潜下心来，认真钻研，细心学习。
《燕子专列》教学反思篇2一、“阅读”的层次要明晰把教学感受深化、有创意、效果好或失败的课例以及自己的心得体会、学生的喜人变化如实准确地记录下来，并分析、研究这些案例可以帮助老师解决详细教学问题。
小学语文6燕子专列教学设计学情分析教材分析课后反思
《燕子专列》教材分析《燕子专列》是人教版三年级下册第二组的第二篇精读课文，本单元的主题是爱护周围环境。
本课讲的是由于气温骤降，飞回北方的燕子在瑞士濒临死亡，瑞士政府呼吁人们救护冻僵的燕子，人们纷纷响应，最终用空调列车将它们送到温暖的地方，表现了人类对动物博大的爱心。
课题新颖，容易激起读者疑惑，用倒叙的方式讲述事情的经过，能够引起阅读兴趣，采用对照的方式增强了表达效果。
教学重点是引导学生整体把握课文内容，理解重点词句，体味贯通全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。
难点是领略描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。
《燕子专列》学情分析《燕子专列》是一篇人文情味浓的文章，三年级上学期的学生对于通过对课文的整体把握和对重点词句的理解，体味贯通全文的爱心的重点掌握艰难，因此本设计力图体现“以情为基点、以读为主线、以悟为手段”的新课程理念，让学生在步步推移的多种读式之中，以具体的语言为载体，深层感悟课文所蕴含的人文精神，体味人们保护动物的博大爱心。
三年级学生，学习积极性较高，阅读能力较强。
通过前一组课文的学习，彻底进入了本册学习角色，完成本课学习任务有较好的基础。
但本文是一篇外国作品，学生对异域文化的了解相对较少，同时对“读思练”课堂主体导学模式很是目生，因此，要很好地达成本课的教、学目标，需要师生的相互配合和共同努力。
6.燕子专列泗水县圣水峪镇仲都小学一、教学内容《燕子专列》是人民教育出版社小学语文三年级下册第二单元的一篇精读课文。
在三年级下册语文书的第22页到24页。
二、教材简析《燕子专列》采用倒叙的方式讲述了瑞士人们和燕子有关的一个感人的故事。
有一个春天，欧洲的瑞士气温骤降，风雪不止。
这时，从南方飞回北方的燕子经过瑞士，因找不到食物，饥寒交迫，面临死亡的危（wei）险。
瑞士政府得知这一情况后，呼吁人们寻觅冻僵的燕子，将它们送到车站，并用带有空调的专列将这些燕子送到温暖的地方。
语文《燕子专列》教学反思
语文《燕子专列》教学反思语文《燕子专列》教学反思1反思《燕子专列》整个教学过程，我认为比较满意的地方表现在以下几个方面：一、深入研读文本，走进语言深处。
针对三年级教材特点，着重借助对“纷纷”、“一点不在乎”等重点词语的理解组织教学。
通过多种理解词语方法的渗透，经过多角度、多层次的语文训练，包孕着丰厚的情感、丰富的内涵，实现语言训练立体化，真正体现了语文教学工具性与人文性的有机结合。
二、创设一个个情境使学生融入文中，把孩子们带进文中。
《新课标》要求：“初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。
”在学生理解政府号召居民拯救燕子时，让学生当电台主持人、记者，动之以情，晓之以理呼吁居民救助燕子；在感受小贝蒂一心救燕子时，让学生看图说说贝蒂的动作、神情她好象在说些什么？在送燕子的站台上，让学生想象，假如你就是车厢里的一只幸福的小燕子，你想对送行的人说些什么？如果你是送行的居民，你又会对小燕子说些什么？这些情境使学生更快的融入课文中，感受到人和动物间的美好情意，充分理解了课文。
这些动情的语言把孩子们引入了课文中的世界，在那里，他们激动着，感受着主人翁的感受。
这样就少了一些生硬的剖析，增加一些语文味。
三、注重对学生情感的关注，营造了一个“情感的课堂”、“感悟的课堂”、“对话的课堂”。
摒弃了繁琐的分析，将静态的文字链接成动人的`情境，在反复品读中丰富着语言的内涵，丰富着人物的精神，丰富着学生的人生体验。
引导学生于潜移默化中修身化性，于文字品味中弘扬人文精神。
四、整个教学中注重培养学生的读书方法，如做批注、画重点句子、圈重点词。
五、运用多种形式的朗读，让学生在读中不断加深对课文的理解。
让每一次读都有目的性，每一次读都有收获，每一次读都能使自己与文章的情感更贴近。
这样多种形式的读，不仅培养了学生的朗读能力，而且充分调动起了学生学习的兴趣和学习的积极性。
六、整节课围绕“爱”之主题构建课堂，理解层层推进，情感步步升华。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《燕子专列》教学设计教学目标1、认识“欧”“洲”等11个生字。
会写“欧”“洲”“瑞”等14个字。
正确读写“欧洲”“瑞士”“舒适”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解课文内容，受到爱护动物的教育，体会人与动物之间美好的情意。
教学重点:引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境，爱护鸟类的意识。
教学难点：领会描写恶劣气候与环境的内容与人们风险爱心的关系，感受这样写的表达效果。
教学过程：一、谈话导入,激发兴趣。
1.出示燕子图片，运用积累的语言描述你看到的燕子。
2.师揭示课题，让学生谈谈对课题的理解。
师质疑：燕子是候鸟，能长途飞行，为什么要用专列来送呢？二、感受燕子遇到的麻烦。
1.请自由朗读课文第二自然段，用横线画出燕子到底遇到了什么麻烦。
2.在瑞士的燕子面临怎样的艰难处境? 谁来说一说。
（引导学生用理解关键词的方法感受燕子的寒冷、饥饿、疲倦）3.引导学生朗读感悟燕子的处境。
（指名读）4.出示燕子濒临死亡的图片，教师深情描述激发同情心，再让学生一起朗读。
三、默读体会来自社会各界的关爱。
1、过渡：是的，在突如其来的自然灾害前，燕子是不幸的，然而我们的燕子又是幸运的。
请大家用心去读课文的第2自然段的最后一句话和第3、4自然段，感受燕子的幸运。
（出示：瑞士政府知道了这个情况，决定用火车把这些燕子送到温暖的地方。
于是，燕子……寻找冻僵的燕子。
一个叫贝蒂的小姑娘……但他一点也不在乎。
）2、大家读的这么认真，我可要考考大家了：为什么说燕子又是幸运的？（因为有很多人在帮助燕子）3、读了课文，你们知道都有谁在帮助燕子？（板书：政府居民们贝蒂）四、来自政府的关爱。
1、政府做了哪些事情来帮助燕子？（出示：瑞士政府知道了这个情况，……把它们送到火车站。
）请同学们自由地读一读。
2、读了这些内容，你觉得瑞士政府是一个怎样的政府？（了不起、有爱心……）师：是呀！一个国家政府要做那么多的事情，可是他们还会去关心那些微乎其微的燕子，能做这样的决定真了不起！你能读出政府的了不起吗？（指生读）3、于是，政府通过电视和广播呼吁人们立即行动起来，寻找燕子，把他们送到火车站，如果你是电视台记者或电台广播员，你会怎样呼吁？请你们在同桌之间互相说一说。
师：瑞士政府正播送一则紧急消息，谁是瑞士电视一台播音员？（指名说）五、来自居民们的关爱。
师：这个消息你们听到了吗？还有谁也听到了这个消息？（出示：瑞士居民）居民们又是怎样关爱燕子的呢？出示：填空题。
于是听到消息后，居民们纷纷走出家门，（）严寒，（）满天飞舞的大雪，（）冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。
(1)交流:同学们,从所填的词语中,你们体会到了什么?(气候与环境的恶劣以及人们无所畏惧的高尚品质.).(赛读)师：我们还从哪些词语中体会到人们对燕子的关爱之情？（变色：纷纷、四处）。
（指名读）师：我们从这句话中哪些词句中体会到了严寒？（变色：满天飞舞的大雪、冻得坚硬的山路）(2)在这样的气候与环境的恶劣中,瑞士居民们还是纷纷走出家门寻找燕子,此时此刻,你们仿佛看到谁走出家门?(老人、年轻人、小孩、警察………)(3)教师引读:出示：于是听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着严寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。
师：听到这个消息后，一位白发苍苍的老奶奶走出了家门，她冒着------（生接读）师：年轻人更是冲在前头，他们冒着--------（生接读）师：孩子们也不甘示弱，他们冒着--------（生接读）师：那么多不同年龄不同职务的人，都纷纷走出家门，他们冒着------（生接读）（4）师：是呀，严寒的环境阻止不了人们拯救燕子的决心。
满天飞舞的大雪，冻得坚硬的山路也挡不住人们寻找燕子的步伐。
让我们带着对他们的敬意再次读一读这一句吧。
（齐读第四自然段最后一句。
）六、来自贝蒂的关爱。
1、过渡：同学们，在这个充满爱心的行列中，还有个叫贝蒂的小姑娘，一个和我们差不多大的孩子，她是怎样做的？（指名说）（出示：一天下来，她一个人就救护了……点也不在乎。
）2.师：在一天的时间里，贝蒂一个人就救护了十几只燕子，在冒着严寒中，在满天飞舞的大雪中，她踏着冻得坚硬的山路，得走多少路啊！得受多少冻啊！但她一点也不在乎。
（出示：一点也不在乎。
）师：她不在乎什么呢？出示：她不在乎脸冻得通红，只在乎（）。
她不在乎手冻得僵硬，只在乎（）。
除了这些，她不在乎( )，只在乎（求助燕子）。
3、师：同学们看，（出示插图）插图上的小贝蒂多么珍惜手上的小生命呀，她是在哪儿找到燕子的？她是怎么做？怎么说？假如你也像小贝蒂一样刚刚救护了一只冻僵的小燕子，请你照着她的动作也来做一做（播放声音）4.师：此时，小贝蒂在做什么？（小贝蒂正在给燕子呵气取暖。
）过渡：是呀，在这天寒地冻的恶劣天气里，小贝蒂本应该受到大人的保护，可她却冒着严寒寻找燕子，拯救比自己弱小的生命，多么让人感动啊！让我们用最有感情的声音来齐读感动听课的老师吧！出示：一天下来，她一个人就救护了……点也不在乎。
）5.师：读到这里，你想对贝蒂说什么?(出示：小练笔)交流：学生写的好的话，来读一读。
（如：生：贝蒂，你真是个有爱心的好孩子。
生：贝蒂，你真是个爱护动物的孩子，我要向你学习。
生：贝蒂，你都不顾自己，只顾救燕子，你真好！生：贝蒂，你真有爱心，我要向你学习。
生：贝蒂，你爱护我们人类的朋友——燕子，我要向你学习。
）6.师：同学们，这些曾经濒临死亡的燕子，恢复了生机和活力，听——（播放鸟声），它们在叽叽喳喳地叫个不停呢。
7.小结：多么感人啊，这一切我们可以浓缩成一个字，那就是“爱”。
七、学习第5自然段。
1、过渡:在政府和众人的努力下，燕子得救了，列车也开动了，让我们一起用高兴地语气来读一读第五自然段吧。
2.此时此刻,列车启程了,如果燕子会说话,它会对人们说些什么呢?(如:小贝蒂，是你用温暖的手给我取暖，给我喂食物，我永远是你的朋友。
生：可敬的瑞士人民，谢谢你们，我们会永远记住你们在严寒中焦急寻找的那一刻。
……)八、总结。
这专列是人们对燕子，对动物，对世界上所有生命的关爱和尊重啊！动物是人类的朋友，让我们一起行动起来：爱护动物，保护环境！九、交流本节课收获《燕子专列》课程标准分析一、识字与写字解读：通过课前预习，学生自学生字词，通过评价促主动识字的习惯。
“骤”“濒”的读音和意思可以通过查字典掌握。
从而进一步理解气温骤降、濒临死亡的意思。
二、阅读解读：通过学习“燕子遇险”的部分，学生能联系上下文，理解“气温骤降、长途跋涉、饥寒交迫、濒临死亡”的意思，通过这些关键词语体会燕子的麻烦，从而实现课标中“关心作品中人物的命运，与他人交流阅读感受”的目标，学生关心燕子的命运，为燕子的处境感到担忧，交流后再有感情的朗读。
在“救助燕子”的部分，想象有哪些人怎样救助燕子并且积累语言，体会人们对燕子的关爱之情。
三、习作解读：本课的练笔环节注意运用“冒着、顶着、踏着”等和一些环境描写的词语，发挥想象居民在救助白鲸时遇到的困难，来完成练笔片段，写完后与他人交流，分享习作的快乐《燕子专列》教材分析《燕子专列》这篇课文进述的是人和燕子的一个感人故事。
这个故事表现了人类对鸟儿博大的爱心，呼吁人们要保护动物。
本文选材视角和叙事顺序较为独特。
首先，“燕子专列”这个题目即给人留下了较大的想象空间，怎么还有燕子乘坐的“专列”呢?作者这样独特的视角激起读者疑惑，引发阅读的兴趣。
本篇课文没有采用平常的按照事件发生、发展的顺序进行叙述，而是先将事件的结果呈现出来，然后采用倒叙的方式来讲述事件的整个经过。
此外，本文还采用对比的方式来增强表达效果。
《燕子专列》学情分析《燕子专列》是三年级下册第二单元以爱护周围环境为专题中的一篇精读课文。
“课标”关于这一学段阅读教学目标要求，学生要“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”；“能联系上下文，理解词语的意思，体会关键词句在表达情意方面的作用”和“能初步把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情”以及“积累课文中的优秀词句、精彩句段”。
本组课文的单元要求是要学生留心周围的环境，想想为保护环境我们能做什么。
《燕子专列》评测练习一、拼一拼，写一写。
ōu zhōu shūshìpíláo qǐchéng（）（）（）（）tèshūcháng túzhòu jiàng kōng tiáo（）（）（）（）二、读一读，抄一抄。
漂亮舒适饥寒交迫满天飞舞四处寻找风雪不止成千上万长途飞行皑皑白雪三、仔细区分，组成词语写下来。
相信细心的你一定行.殊（）步（）救（）跋（）珠（）涉（）球（）拔（）四、写出下列各词的近义词特别-----（）疲劳-----（）温暖-----（）舒适-----（）五、选择合适的词语填空纷纷顶着冒着踏着四处听到消息后，居民们（）走出家门，（）料峭的春寒，（）的大雪，（）冻得坚硬的山路，（）冻僵的燕子。
六、照样子，写一写。
例：她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。
（），但我仍然坚持跑步。
例：如果明天下雨，运动会就改期举行。
如果（），（）就（）。
《燕子专列》学习效果分析一、导入自然，又激发学生学习兴趣。
谜语导入，在激发兴趣的同时，让学生注意到小燕子春去冬来的迁徙习惯，在告诉同学们，可爱的小燕子遭遇了麻烦。
具体麻烦是什么呢？引导学生带着疑问读课文。
二、重研读感悟，抓关键词句理解课文。
在上课文第2自然段时，我重点抓住了“气温骤降”和“濒临死亡”两个词语进行教学，通过这两个词引出燕子遭遇麻烦的原因和危险的处境。
接着让学生自己在课文中寻找体现小燕子处境很危险的词语，学生很快就找到并理解了“风雪不止”“饥寒交迫”等词语的意思，对小燕子的处境感到非常的焦急，担心不已。
这种抓关键词句的方法同样适用于第三、四自然段。
学生通过感读“呼吁”，“四处寻找”，“一点也不在乎”等词语，深深体会到了瑞士政府的人民的爱心。
三、创设情境，让学生融入文本当中。
《语文课程标准》中明确指出：“语文教学应激发学生的兴趣，注重培养学生自主学习的意识和探究性阅读的能力，教师应打破传统的教学模式，创设有利条件，更好地去激发他们的学习兴趣。
”在本课的教学中，我努力创设一定的情境，让课堂与生活不再分离。
引导学生看图后结合小贝蒂的动作、神情，想一想小贝蒂仿佛在对小燕子说些什么？此时，学生情感的火花被点燃，思维的火花被激发。
因此，她们进入了文本，把自己当成了小贝蒂，学着小贝蒂的动作、神情，深情地对小燕子说着。
再如：在温暖舒适的空调列车上，成千上万只燕子在唧唧喳喳地在诉说、在感谢。
因此，我利于课件结合课文，引导学生想像，假如，你就是这其中一只幸运的小燕子的话，你会对曾经帮助过自己的人们说写什么呢？这些情境的创设使学生很快的融入到课文中，亲身经历了故事情境，体验了情境，感受了跟他们同龄的小贝蒂对动物的一种爱，体会了人与动物之间的和谐，充分理解了课文。