分数的初步认识教后记

分数的初步认识教后记
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《分数的初步认识》教学反思
一、借助旧知导入新课
三年级的孩子第一次接触分数的学习，所以就显得尤为重要。

我们知道数可以分成整数和分数。

整数，孩子们一直都在接触，所以都很熟悉。

“建构注意者”认为知识的学习就是知识的内化和建构，我很赞同这个观点。

所以导入就从整数的平均分导入,从4个平均分成两份,到2个平均分成两份，再到把1个平均分成两份，结果是半个。

讨论半个该怎么写，引起孩子知识结构的冲击。

在教师书写半个可以用分数表示的方法后，再让学生把自己写得分数和我们以前学过的数比较有什么不同之处，从而发现分数的特点也就是分数的三大组成，分数线,分母和分子。

我觉得这样导入还是可以的，学生感兴趣也容易理解。

二、加强直观教学，降低认知难度
分数的知识是学生第一次接触,是在整数认识的基础上进行的，是数的概念的一次扩展。

对学生来说，理解分数的意义有一定的困难。

而加强直观教学可以更好地帮助学生掌握概念，理解概念.在本节课的教学中,我充分重视学生对学具的操作，通过折纸让学生对分数的含义有一个直观的认识，充分利用教具加强直观教学，让学生加深对分数概念含义的理解,降低了对分数概念理解上的难度。

特别是在比较分子是1的分数大小时，出示几个相同圆形的几分之一，并用分数表示出来，在比较分数大小时,我用分月饼的过程让学生直观的认识到分得份数越多每一分就越小,从而使学生内化了分子是1的分数的大小比较这一知识.
3、小组合作学习
本节课的小组活动在小组长的组织下能有序的进行，并达到了活动的目标。

学生在活动中能相互交流，做到人人参与。

在活动中给学生“活动小秘决”让学生都能明确自己活动目的与步骤，我认为这个方式是小组活动有序开展的关键。

小组长在本次活动中发挥了很大的作用，说明我们班采用不频繁换组长，让每个组长都以半个学期为一任，并进行小组长培训工作有了一定的成效。

在整个课堂预设时,想的比较完美，事实上在真正上这堂课的时候有很多的缺憾、很多教学环节还有待完善.我想只有一次次积累、一次次思考,才能上出真正有效的
数学课。