高校就业指导课教师职业化能力的塑造

高校就业指导课教师职业化能力的塑造
作者：杨辉，杨彩平
来源：《大学教育》 2017年第6期
[摘要]就业指导师资队伍建设的职业化要求一直得不到落实，原因有两个方面：一是部分
就业指导课教师的硬性条件不能达标；二是职业化对任课教师提出了很高的要求。

面对目前我
国就业指导教师队伍呈现出的非职业化现状，积极开展就业指导课教师的职业化塑造具有重要
的理论和现实意义。

在此基础上，高校可以从职业能力、职业结果、职业品牌三个层次进行就
业指导课教师职业化的塑造。

[关键词]就业指导课教师；职业化能力；塑造
[中图分类号] G645 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437(2017)06-0150-02
2012年11月22-23日，我国首届中国高级职业指导师年会在烟台召开。

在会上，就业促
进会会长张小建着重比较了我国和美国的就业指导工作，最后指出，“我国职业指导人员队伍
数量和专业化程度普遍不高”。

这一结论总体上指出了我国目前就业指导教师队伍呈现出整体
数量不足、专业素质较低的非职业化现状，也对我国就业指导课教师的职业化塑造提出了迫切
的要求。

一、就业指导课教师职业化塑造的必要性
（一）教师状态
就业指导师资队伍建设的职业化要求一直得不到落实，原因有两个方面：一是部分就业指
导课教师的硬性条件不能达标，甚至是参差不齐；二是职业化对任课教师提出了很高的要求，
而基本上所有的高校就业指导课教师都受教于普通教育，不能适应强调技能、突出应用的职业
化教育。

以山西职业技术学院为例，其每年需要将近20位教师，就业指导教研室的专职教师只有4位，而在所有的任课教师中，只有3位拥有高级职业指导师的资格，有5位教师具有创业导师
的资格。

其中也有一些教师在教学中缺乏爱岗敬业的精神，对教学投入不足，教学效果不理想，使就业指导课流于形式。

（二）课堂状态
现在的大学生普遍认为只有专业课才重要，只要把专业课学好，最终找个好工作就可以了。

再加上有的就业指导课教师还采用灌输式教学方法，导致学生上课看小说、玩手机、睡觉等现
象频现。

（三）高校就业指导课教师转型的误区
第一，部分高校的领导认为就业指导课可有可无，导致就业指导仍实行讲座或大班教学形式，课时少，教学任务完不成，不能充分发挥就业指导课的指导与培养的作用。

第二，还有
相当数量的就业指导课教师自身不积极要求职业化转型，仍然采用传统的教学模式，不重视教
学效果和学习实用性，更谈不上培养学生的就业能力和职业发展能力了。

二、就业指导课教师职业化塑造的意义
（一）教师的职业化激发学生提高学习的积极性
有过职业经历的教师本身就具有职业丰富性，在课堂教学中他们可以灵活运用自己丰富的经验，从另一个视野讲授知识，从另一个层面培养学生，这样的讲授会更生动有效。

比如职业兴趣这一内容，除了讲授必要的理论知识，教师还可以把自身或身边的实际经历做成案例，与学生一起分享，这些有血有肉的实际经历会让学生更加重视兴趣的挖掘与探索，讲授也会更有说服力。

（二）教师的职业化引导学生树立终身学习的观念
每一个大学生在校期间都会对自己的职业未来充满希望与激情，同时也对未来的职场充满了好奇与疑问，这是一个很好的引导契机。

职业化教师可以利用自己丰富的职业知识和职场经历去启发、打开学生的思路，采取模拟职场情景或实地考察等实践形式，引导学生主动探索、积极思考，使他们尽快发现自身的不足之处，树立终身学习的职业理念。

三、就业指导课教师职业化塑造的内容与途径
职业指导教师应该具备的职业化素养如下图所示：。