5.1 质量守恒教案
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学生通过典型例题的练习，理解质量守恒定律的含义
五、应用
1、解释实验事实
例：镁带在空气中燃烧后，固体质量增加了。
2、推测一些物质的元素组成
例：某物质燃烧以后只产生CO2和 H2O,说明该物质中一定含_______ 元素,可能含______元素
3、进行有关计算
例：电解36克水得到4克氢气，同时生成氧气的质量是（ ）
A.18g B.4gC. 32g D. 9g
观察、
思考、
思考、练习、
交流
学生通过典型例题的练习，掌握质量守恒定律的运用。
三、巩固
练习
同步练习册
学生通过典型例题的练习，更能理解、掌握质量守恒定律。
四、课堂
小结
一、质量守恒定律
1．含义
2、适用
3、原因
4、应用
思考、
回答、
交流
学生通过课堂小结，使知识更具系统性。
教学
重点
难点
重点：通过实验探究认识质量守恒定律
难点：从微观的角度探究质量守恒的原因
教学
方法
实验探究法、讨论法
使用器材
托盘天平、烧杯、试管、气球、多媒体设备
试剂：硫酸铜溶液、氢氧化钠溶液、盐酸、碳酸钠
课时
1课时
教学过程设计
教学
环节
教师活动
学生
活动
设计意图
一、引入新课
情景引入：
一天，福尔摩斯象往常一样滋滋有味地抽着他的烟斗，房间里充满了刺鼻的烟味。华生问道：“敬爱的先生，别人都说你很聪明，那么你能告诉我你吐出的这些烟有多重吗？”福尔摩斯慢条斯理地说：“这个问题很简单，我只要称出抽烟前烟斗和烟丝的总重量，再减去抽完烟后烟斗和剩余烟灰的总重量，不就是我吐出烟的重量了么！”
目标
知识与
技能
（1）通过实验探究理解质量守恒定律，了解常见化学反应中的质量关系。
（2）能用微粒观点说明质量守恒的本质原因。
（3）能运用质量守恒定律解决一些相关问题。
过程与
方法
（1）通过学生的猜想，并用自己设计的实验进行验证，使学生会进行初步的探究活动。
（2）通过实验、汇报等，使学生初步学会运用观察、实验等方法获取信息，初步学会运用比较、分类、归纳、概括等方法加工信息。
第五单元定量研究化学反应பைடு நூலகம்
第一节 化学反应中的质量守恒
课题
§5.1化学反应中的质量守恒
学情分析
九年级学生对化学的学习还处于启蒙阶段，这就需要有意识地激发学生的学习兴趣，让学生有更多的机会主动地体验探究过程，在知识的形成、联系、应用过程中培养学生的科学态度，获得科学的方法，逐步形成终身学习能力。从能力水平看，学生已经知道许多化学反应，能用微粒的观点从质变的角度分析一些化学变化的实质，但对化学反应中物质的质量是否改变还缺乏认识，从量的角度认识化学反应的观念有待建立。
教材分析
本节课之前学生学习了元素、分子和原子、化学变化、化学反应的实质等知识，为本节的学习提供了基础。从本节课开始，学生对化学反应的学习将由生成何种物质转向生成多少物质方面展开。本课题通过一系列探究活动，引导学生从量的方面研究并得出规律，它为化学方程式的教学，以及利用化学方程式的计算教学做好了准备
教学
观察、
思考、
交流
从学生熟知的生活中的实例图片入手来分析反应前后质量变化，使学生有亲切感，乐于探究。
二、探究
新知
一、提出问题，进行猜想
1、出示过氧化氢制氧气装置图片，让学生回顾反应原理。引出问题：化学反应生成了新物质，在生成新物质的前后物质的总质量是否变化呢？
二、合作与交流
◆探究活动1：白磷燃烧前后的质量测定
现象：
三、整理数据，得出结论
质量守恒定律：
参加化学反应的各物质的质量总和等于反应后生成的个物理的质量总和
四、宏观、微观分析
宏观
变与不变
微观
六不变
二改变
观察、
思考、
实验、
交流、
回答
通过教师列举的实例，进一步了解反应前后质量变化，提出问题。从而更好地激发学生的学习兴趣。
学生通过自己设计实验，观看实验视屏、演示实验，掌握操作步骤，再亲身实验进一步理解化学反应的质量守恒定律。
五、布置
作业
教材：103挑战自我
板书
设计
5.1化学反应中的质量守恒
六不变：
两改变：
现象：
◆探究活动3：氢氧化钠溶液与硫酸铜溶液反应前后质量测定
实验步骤：
（1）在烧杯中加入约5ml氢氧化钠溶液，在小试管中加入约2ml硫酸铜溶液，将试管放在烧杯中。
（2）称量烧杯及杯内物质的总质量
（3）将小试管中硫酸铜溶液倒入烧杯中，使盐酸与大理石反应，并将试管放入烧杯。
现象：
（4）实验结束后称量烧杯及杯内物质的总质量。
实验步骤：
1.称量装有少量白磷的密闭容器的质量。
2.加热锥形瓶。
3.冷却后第二次称量。
◆探究活动2：大理石与盐酸反应前后的质量测定
实验步骤：
（1）在锥形瓶中放几一小块大理石，在小试管中加入少许稀盐酸。
（2）称量锥形瓶及瓶内物质的总质量
（3）将锥形瓶倾斜，使盐酸与大理石反应。
现象：
（4）实验结束后称量锥形瓶及瓶内物质的总质量。
（3）通过讨论、交流，使学生能表达自己的观点，逐步形成良好的学习习惯和学习方法。
情感
态度
与价
值观
（1）通过实验探究，激发学生的好奇心，发展学生的学习兴趣。培养学生勤于思考、善于合作、勇于实践的科学精神。
（2）通过对化学反应的定量研究和分析，帮助学生认识永恒运动和变化着的物质、既不能凭空产生也不能凭空消失的道理，树立辩证唯物主义的观点。
五、应用
1、解释实验事实
例：镁带在空气中燃烧后，固体质量增加了。
2、推测一些物质的元素组成
例：某物质燃烧以后只产生CO2和 H2O,说明该物质中一定含_______ 元素,可能含______元素
3、进行有关计算
例：电解36克水得到4克氢气，同时生成氧气的质量是（ ）
A.18g B.4gC. 32g D. 9g
观察、
思考、
思考、练习、
交流
学生通过典型例题的练习，掌握质量守恒定律的运用。
三、巩固
练习
同步练习册
学生通过典型例题的练习，更能理解、掌握质量守恒定律。
四、课堂
小结
一、质量守恒定律
1．含义
2、适用
3、原因
4、应用
思考、
回答、
交流
学生通过课堂小结，使知识更具系统性。
教学
重点
难点
重点：通过实验探究认识质量守恒定律
难点：从微观的角度探究质量守恒的原因
教学
方法
实验探究法、讨论法
使用器材
托盘天平、烧杯、试管、气球、多媒体设备
试剂：硫酸铜溶液、氢氧化钠溶液、盐酸、碳酸钠
课时
1课时
教学过程设计
教学
环节
教师活动
学生
活动
设计意图
一、引入新课
情景引入：
一天，福尔摩斯象往常一样滋滋有味地抽着他的烟斗，房间里充满了刺鼻的烟味。华生问道：“敬爱的先生，别人都说你很聪明，那么你能告诉我你吐出的这些烟有多重吗？”福尔摩斯慢条斯理地说：“这个问题很简单，我只要称出抽烟前烟斗和烟丝的总重量，再减去抽完烟后烟斗和剩余烟灰的总重量，不就是我吐出烟的重量了么！”
目标
知识与
技能
（1）通过实验探究理解质量守恒定律，了解常见化学反应中的质量关系。
（2）能用微粒观点说明质量守恒的本质原因。
（3）能运用质量守恒定律解决一些相关问题。
过程与
方法
（1）通过学生的猜想，并用自己设计的实验进行验证，使学生会进行初步的探究活动。
（2）通过实验、汇报等，使学生初步学会运用观察、实验等方法获取信息，初步学会运用比较、分类、归纳、概括等方法加工信息。
第五单元定量研究化学反应பைடு நூலகம்
第一节 化学反应中的质量守恒
课题
§5.1化学反应中的质量守恒
学情分析
九年级学生对化学的学习还处于启蒙阶段，这就需要有意识地激发学生的学习兴趣，让学生有更多的机会主动地体验探究过程，在知识的形成、联系、应用过程中培养学生的科学态度，获得科学的方法，逐步形成终身学习能力。从能力水平看，学生已经知道许多化学反应，能用微粒的观点从质变的角度分析一些化学变化的实质，但对化学反应中物质的质量是否改变还缺乏认识，从量的角度认识化学反应的观念有待建立。
教材分析
本节课之前学生学习了元素、分子和原子、化学变化、化学反应的实质等知识，为本节的学习提供了基础。从本节课开始，学生对化学反应的学习将由生成何种物质转向生成多少物质方面展开。本课题通过一系列探究活动，引导学生从量的方面研究并得出规律，它为化学方程式的教学，以及利用化学方程式的计算教学做好了准备
教学
观察、
思考、
交流
从学生熟知的生活中的实例图片入手来分析反应前后质量变化，使学生有亲切感，乐于探究。
二、探究
新知
一、提出问题，进行猜想
1、出示过氧化氢制氧气装置图片，让学生回顾反应原理。引出问题：化学反应生成了新物质，在生成新物质的前后物质的总质量是否变化呢？
二、合作与交流
◆探究活动1：白磷燃烧前后的质量测定
现象：
三、整理数据，得出结论
质量守恒定律：
参加化学反应的各物质的质量总和等于反应后生成的个物理的质量总和
四、宏观、微观分析
宏观
变与不变
微观
六不变
二改变
观察、
思考、
实验、
交流、
回答
通过教师列举的实例，进一步了解反应前后质量变化，提出问题。从而更好地激发学生的学习兴趣。
学生通过自己设计实验，观看实验视屏、演示实验，掌握操作步骤，再亲身实验进一步理解化学反应的质量守恒定律。
五、布置
作业
教材：103挑战自我
板书
设计
5.1化学反应中的质量守恒
六不变：
两改变：
现象：
◆探究活动3：氢氧化钠溶液与硫酸铜溶液反应前后质量测定
实验步骤：
（1）在烧杯中加入约5ml氢氧化钠溶液，在小试管中加入约2ml硫酸铜溶液，将试管放在烧杯中。
（2）称量烧杯及杯内物质的总质量
（3）将小试管中硫酸铜溶液倒入烧杯中，使盐酸与大理石反应，并将试管放入烧杯。
现象：
（4）实验结束后称量烧杯及杯内物质的总质量。
实验步骤：
1.称量装有少量白磷的密闭容器的质量。
2.加热锥形瓶。
3.冷却后第二次称量。
◆探究活动2：大理石与盐酸反应前后的质量测定
实验步骤：
（1）在锥形瓶中放几一小块大理石，在小试管中加入少许稀盐酸。
（2）称量锥形瓶及瓶内物质的总质量
（3）将锥形瓶倾斜，使盐酸与大理石反应。
现象：
（4）实验结束后称量锥形瓶及瓶内物质的总质量。
（3）通过讨论、交流，使学生能表达自己的观点，逐步形成良好的学习习惯和学习方法。
情感
态度
与价
值观
（1）通过实验探究，激发学生的好奇心，发展学生的学习兴趣。培养学生勤于思考、善于合作、勇于实践的科学精神。
（2）通过对化学反应的定量研究和分析，帮助学生认识永恒运动和变化着的物质、既不能凭空产生也不能凭空消失的道理，树立辩证唯物主义的观点。