七年级地理上册1_2地球的运动探讨型教学设计新版新人教版1

《地球的运动》探讨型教学设计
【教学目标】
把握地球自转和公转的方向、周期和地理意义；
【教学重点】
地球自转、公转及其产生的地理意义；其中季节转变又是难点；
【课时安排】
2～3个课时；
【教学方式】
演示法、谈话法、练习法、教学法等；
【教具】
地球仪、手电筒、课件；
【情感价值】
通过对地球运动的学习，使学生熟悉到宇宙是物质的，物质是运动的，初步树立科学的宇宙观。

【教材处置】
从现象上看，地球运动方面的知识学生自小从生活中就有所了解。

但要求学生从理论上说明就不太容易，尤其是四季产生的缘故。

因此，从学生的爱好入手，从学生的生活实际入手，引导学生进行主动学习，踊跃探讨。

【教学进程】
一、导入新课
“坐地日行八万里，巡天遥看一千河。

”请大伙儿解一下缘故。

学生争抢回答：地球一方面在自转，另一方面还在绕日公转。

活动：1.用手电筒看成太阳，请两位学生演示地球的自转、公转运动；
2.请同窗们观看演示，并对地球自转、公转做简单的描述、评判、对照等。

二、地球的自转
演示地球自转的动画，提问以下问题：
1.假设地球不自转会产生什么现象？
学生：地球一半是白天，一半是黑夜。

2.假设地球是一个透明的球体会产生什么现象？
学生：地球永久是白天。

以上问题学生通过自由合作、探讨专门快完成。

接着，教师提出如下问题：日夜交替现象是如何产生的？在一按时刻的探讨活动终止后，学生仍不能用很清楚的语言准确地描述日夜交替现象。

演示：1.用红色的粉笔将地球仪的任一经线圈勾画出来；
2.用手拨动地球仪自西向东转动，借手电筒的光束当太阳；
3、让学生观看：当一红色经线正对太阳时是什么时刻（正午），另一红色经线背向太阳时是什么时刻（子夜）；当这两条经线随地球仪不断转动不时刻如何转变（日夜交替）？
在演示后引导学生归纳描述：地球是一个不透明的球体，向着太阳的一面是白天，背着太阳的一面是黑夜，由于地球不断地自西向东转动，就产生了日夜交替。

三、地球的公转
活动与探讨：让学生观看《地球公转示意》图，自由合作完成下面问题：
1填表（用flash演示地球绕日公转运动）
演示太阳直射点的移动）？
3.有一个地址一年四季日夜平分，那个地址位于哪里？
4.结合生活体会，比较6月1日、12月1日日夜长短情形。

5.地球绕日公转运动中是直着身子仍是倾斜着身子？若是是直着身子，能不能产生四季？
教学中教师及时检查、指导各小组的活动。

最后师生一起完成下面的表格：
问题与假想：1.如以下图：在三种情形下，哪个点地面取得太阳辐射的热量多，地面的气温最高？
2.演示：用手电筒做太阳光源，在教室黑暗处按上图三种情形照射墙面。

要求学生观看：在三种情形下墙上光斑亮度强弱有什么不同，什么缘故？
3.如以下图a，假设地球是一个平面，不同纬度的地址(如A、B、C三点)冷热程度是不是一样？
4.如以下图b（同时与图a比较）：地球不同纬度的地址(如A、B、C三点)冷热程度是不是一样？假设地球不公转，会可不能产生四季转变？
5.探讨题：在生活中，太阳能装置如何放置，取得的采光成效最好？
通过师生合作探讨后归纳：依照太阳热量在地表的散布状况，把地表划分为五带（同时要求学生读教材第14页的图说出地球上的五带）。

活动与练习：教师引导学生观看《地球上的五带》图，完成下面问题：
1.中国要紧位于哪个温度带？
2.全世界最酷热的大陆是哪个？
3.全世界最严寒的大陆在哪里？
【教学跋文】
教学中要切近生活体会设计问题，尽可能降低问题难度，鼓舞每一个学生踊跃主动地参与到问题探讨活动中，培育学生学习地理的爱好和创新精神，使学生对地球运动的熟悉由感性熟悉上升到理性熟悉。