四年级《搭石》说课稿

四年级《搭石》说课稿
四班级《搭石》说课稿（精选12篇）
四班级《搭石》说课稿篇1
一、说教材
《搭石》是《义务教育课程标准试验教科书语文四班级上册》第六单元，其次篇精读课文。

这是一篇“布满人间真情和爱意，拨动同学爱的心弦”的好课文。

二、说教学目标及重难点
1、学问与技能：
（1）以随文识字为主要方式熟悉本课生字，积累词语。

（2）正确、流利、有感情地朗读课文。

2、过程与方法：
（1）运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解“协调有序”等重点词句，体会搭石上蕴含的美。

（2）学习认真观看、生动描写的方法，培育留心观看、专心感受的习惯。

3、情感态度、价值观：体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美妙情感，并从中受到感染和熏陶。

【教学重点】运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解课文，体会搭石上蕴含的美。

【教学难点】体会是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。

三、说同学状况
中年段的同学已经具备了肯定的阅读力量，能对所读的课文质疑，能借助工具书理解词句，并能联系上下文对相关词句谈谈自己的感受，具备肯定的理解、分析力量，有利于教学的开展。

四、说教法
在阅读教学中,方法的设计是非常重要的。

依据新课程基本理念,针对自己对教材的理解,在本文中采纳了“创设情境”“读中感悟”“想象理解”“自主、合作、探究”等教学方法。

五、说学法
1、从人物的表情、动作、心理活动等方面去想象画面，体会搭石上蕴含的人性美。

2、从重点段入手，联系上下文，加强字词句的理解。

3、以“读”为主线，让同学读有所思，读有所悟。

六、说教学过程
（一）情境导入，揭示课题
1、我从精致图片“小山村”创设情境入手，引出课题。

2、随机板书课题，同学齐读课题。

（二）整体感知，初识搭石
1、学贵有疑：什么是搭石？它给你留下了什么印象？让同学有目的地朗读课文。

2、沟通学习“什么是搭石”和搭石的作用，把主动权交给同学。

（三）围绕风景，自主寻美
1、依据同学对搭石的初步印象，让同学默读2～4自然段，自主查找漂亮的风景。

2、沟通所寻风景，有看得见的景美和感受到的心灵美。

（四）深化体会，品尝搭石（依据学情，让同学读中感悟。

）
1、一行人“走”搭石图。

主要的学习方法与步骤：
（1）读通句子，正音。

（2）引导同学用查字典、联系语境、想象画面等方法理解重点词语“清波漾漾、人影绰绰”。

（3）同学运用抓住重点词语想像画面的方法，尝试学习，体会“走搭石图”的美。

（4）反复创设真实情境，如让同学观赏“清波漾漾、人影绰绰”的情境图片，模拟体验走搭石的感觉，深化体会画面的美。

相机指导朗读。

（5）观赏清波漾漾、人影绰绰的美景，体会画一般的美感，为同学走搭石制造情境。

（6）解疑，回扣“搭石，构成了家乡的一道风景。

”
2、背老人“过”石图。

主要的学习方法与步骤：
（1）指名读：正音：伏。

（2）自主练读，抓住重点词语想像画面。

（3）指导朗读，运用创设情境、联系上下文、想象画面等方法相机理解重点词语，体会画面的美。

（4）再次回扣“搭石，构成了家乡的一道风景。

”引读。

（五）扶后放，训练表达
1、设计先扶后放的说话练习：
a、假如遇到孩子来走搭石，大人总要____________，人们把这看成理所当然的事。

b、假如遇到__________________，________总要___________，人们把这看成理所当然的事。

c、_______________________，_______________________，人们把这看成理所当然的事。

2、指名同学说话，并沟通。

3、升华情感，又一次回扣“搭石，构成了家乡的一道风景。

”
4、第五自然段是点睛之笔，借石喻人,进一步体会借搭石所要颂扬的无私奉献、一心为他人着想的人性美。

我让同学通过“自主、合作、探究”这一环节来充分发表和沟通自己得感受，让他们在沟通中升华对文章的理解。

（六）总结全文，布置作业
1、我引用法国雕塑家罗丹的话：“生活中不是缺少美，而是缺少发觉美的眼睛。

”作承接，总结全文，概括中心。

2、布置小练笔，既引发同学发觉美、感受美，又有意识地培育和提高同学的写作力量。

3、让同学动笔前观赏一首小诗，起到帮扶同学小练笔的作用。

七、说板书设计
为了让同学把握好文章的内涵，以及吸引他们的视线，我在黑板上画了四块搭石。

上面板书这四种美。

四班级《搭石》说课稿篇2
说教材
《搭石》是一篇乡土气息深厚的文章。

课文通过质朴感性的笔触把我们带入了乡间人们秋凉摆搭石、路人修搭石、人们协调有序走搭石、相互谦让走搭石、年轻人背老人过搭石的一幕幕如画的风景图，体现了人们纯朴、勤恳、老幼相敬的珍贵品质和一心为他人着想的美妙感情，表达了对家乡人、家乡事无限而深刻的怀念之情。

课文一共5个自然段。

第一自然段叙述了搭石的由来。

其次—四自然段分别通过“摆搭石”“修搭石”“走搭石”的情景描述，向读者展现了乡里人一心为他人着想的美妙感情。

第五自然段讲搭石联结了乡亲们美妙的感情。

说同学
中年段的同学已经具备了肯定的阅读力量，能对所读的课文质疑，能借助工具书理解词句，并能联系上下文对相关词句谈谈自己的感受，具备肯定的理解、分析力量，有利于教学的开展。

说目标
依据教材特点，以及同学特点，我制订了以下教学目标：
1、1、学会本课生字词，认清形，读准音，并能理解由生字组成的词语。

2、2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、3、能理解课文内容，体会“搭石”所折射出的人们一心为他人着想的美妙感情。

教学重点：理解课文内容，体会乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的珍贵品质和一心为他人着想的美妙感情。

教学难点：通过对“搭石，构成了家乡的一道风景。

”绽开教学活动，理解为什么说“搭石”联结着乡亲们美妙的感情。

说教法、学法
1、1、引导探究，质疑激趣。

爱提问是同学的天性，老师要努力让同学在课堂上敢提问、爱提问，这不仅是教学的需要，也是张扬同学共性的需要。

“搭石”，对我们城市里孩子来说是一个生疏、不太熟知的话题，通过读题质疑，老师再用欣赏的目光、鼓舞性语言赐予确定，这无疑为同学共性进展供应了更为自由、自信、伸展的平台，保持良好的朗读爱好。

2、以“读”为主线，紧扣“搭石，构成了家乡的一道风景”，通过“读通—读懂—诵读”三读，引导同学自读自悟，这样的“读”落实了语言实践过程，使整个课堂活了起来，保持同学那份“读”的热忱。

在以读为本的基础上有所思，有所悟，让同学通过读书实践，感受语言文字的魅力，体会美妙的感情，提升阅读的乐趣。

说教学流程
我设计的教学流程一共分为五部分：启发情感，揭示课题——初读感知，理解课文内容——充分诵读，巧破疑难——拓展延长，读写结合。

一、启发情感，揭示课题
1、请同学们闭上眼睛回忆自己的家乡，说说心目中记忆最深的家乡景。

（我们的同学来自祖国的五湖四海，长期离开家乡，对家乡都有一种莫名的亲热劲。

让同学在闭眼的一刻仿佛回到了久违的家乡，亲热的家乡情便涌入心口，为同学的阅读打下了情感基础。

）
2、2、揭示课题，质疑探求
在刘章的心里，搭石，却是他家乡一道漂亮的风景。

谁来读读课题？
读了课题，你有什么疑问吗？
（“搭石”，对孩子来说是一个生疏、不太熟知的词，同学就会有提问的冲动，解疑的意愿，这个过程培育了同学质疑、设疑的力量。

同学会问“搭石是什么？搭石是什么石头？”等问题）
二、初读感知，理解课文内容
1、1、带着问题自由朗读课文，读准字音，读通句子。

2、2、认读本课生字词，理解“汛期”“脱鞋绾裤”“责备”等词语，便于同学正确、流利地读通课文。

3、3、读完课文后沟通：读完课文你知道了什么？让同学阅读的体会和感受得到准时沟通。

4、4、分小节指名读课文，想想每一自然段主要讲了什么？通过初读感知，同学能够初步把握文章的主要内容，初步读懂课文。

三、充分诵读，巧破疑难
请同学们默读课文，对课文中不理解的地方提出疑问。

同学会依据自己的实际学习状况提出各种疑问，老师主要拎出两大疑问：
疑问一：人们为什么要摆搭石？
疑问二：为什么说搭石联结着乡亲们美妙的感情？
1、学习课文第一自然段，解决疑问一：人们为什么要摆搭石？
1)请同学们轻声读第一自然段，想想人们为什么要摆搭石？
2)同学沟通，老师总结：正是由于小溪的流水常年不断，每年汛期，山洪暴发，溪水猛涨，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去的交通要道无法通过，所以秋凉后人们会依据水的深浅，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是——搭石，巧破“搭石”由来。

2、学习课文其次到第四自然段
紧扣“搭石，构成了家乡的一道风景”请同学们读2—4自然段，哪一道风景深深打动了你，谈谈你的感受，做适当记录。

（抓重点词句，体会关键词句表情达意方面的作用，是中年段阅读教学的目标之一。

让同学读读想想写写，既是同学感悟课文语言文字与作品沟通阅读感受的需要，更是同学体会作品内涵，提升阅读爱好的需要，这将很好地培育同学的阅读习惯。

）
（1）品读第2自然段，人们是如何摆搭石的？请同学们读读课文其次自然段，抓关键词“早早的”，“无论”，“只要”，“肯定”，“几个来回”，“直到”，“才肯离去”等词，体会乡亲们早早搭石，特殊是上了点岁数的人毫无怨言，埋头修搭石的可敬精神。

（2）品读第3自然段，抓住重点句“每当上工，下工，一行人走搭石……”这几句，通过读—谈感受—想象说话：你仿佛观察了什么场景？—再通过指名读，加动作表演读等多种朗读形式，内化语言的深情，从而感悟乡亲们走搭石的那种无比愉悦的心境，真是一幅如诗如画的风景。

（3）品读第4自然段，拓展想象：除了书上相互谦让走搭石，年轻人背老人走搭石的情景，还会有什么情景？让同学想象说话，如遇上小孩走搭石，城里人走搭石等。

抓“理所当然”点明乡亲们之间邻里和谐，老幼相敬的美妙乡里氛围和良好人文修养。

（通过三次品读，三次感悟，同学在自主阅读的平台上享受到了阅读的欢乐，得到了阅读的精神洗礼。

）
3、最终老师引读第5自然段，板书总结：正由于乡亲们一心为他人着想，摆搭石，修搭石，联结了家乡很多的小路，联结了乡亲们美妙的情感。

这实实在在地构成了家乡的一道风景，也构成了心中的一道风景。

巧破疑问二：为什么说搭石联结着乡亲们美妙的感情？四班级《搭石》说课稿篇3
1教学目标
（一）学问与技能：
1、熟悉生字，能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解什么是搭石，为什么搭石。

（二）过程与方法：
学习认真观看、生动描写的手法，培育留心观看、专心感受的习惯。

（三）情感态度与价值观：
感受乡亲们悄悄无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染。

熏陶。

2学情分析
《搭石》是人教版语文四班级上册第六单元的一篇精读课文。

本课的刘章是一位以诗歌著称于文坛的作家，他的作品既质朴纯真，又简约大气，字里行间洋溢着一种浓浓的生活
气息。

本文就通过描写农村生活中看似特别不起眼的事物搭石以及农村生活中乡民们质朴的生活小细节，让读者体会到平凡中的漂亮，朴实中的高尚。

对于即将学习本篇文章的四班级同学来讲，已经有了三年的学校语文学习经受，具备了肯定的阅读力量，可以通过借助工具书理解词句，能够联系实际生活对课文发出自己的感想。

特殊本班的同学多来自农村，生性朴实，更易理解乡民们的淳朴。

3重点难点
学习认真观看、生动描写的手法，培育留心观看、专心感受的习惯。

感受乡亲们悄悄无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染。

熏陶。

4教学过程
活动1【导入】图片导入
1、（出示PPT）看，这就是作家刘章爷爷的家，他的家乡是个漂亮的地方，那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的数目，还有一条清亮见底的小溪。

可是每当刘章爷爷回忆起自己的家乡的时候，觉得家乡最美的并不是这些景物，而是家乡的搭石。

2、这些不起眼的小石头，究竟有哪些吸引人的地方呢？这节课我们就一起来感受这平凡而漂亮的搭石。

（出示课题，板书课题）
活动2【讲授】明确目标，初读课文
1、“搭石”这个词对于大多数同学来说肯定特别生疏，同学提出看到课题所产生的怀疑，老师适时引导，归纳问题。

A.什么是搭石？
B.为什么要搭石？
C.人们是怎么过搭石的？
D.搭石给你留下了怎么样的印象？
2、自由地朗读课文，留意读准字音，读通句子，不熟悉的字多读几遍，并且试着在阅读的过程中找出问题的答案。

活动3【讲授】细读课文，答疑解惑
（一）什么是搭石
1、用课文中的句子来说一说，什么是搭石？（进入秋天……）
2、用课文中的话说一说假如没有搭石，家乡的人们又是怎样过小溪的呢？（山洪过后……）
3、以“假如没有搭石，人们出工就必需……”句式反复操练，熟识把握“脱鞋挽裤”，并体会没有搭石时的不便利。

4、再读课文，谈谈搭石给人留下了怎样的印象？（家乡的一道风景）
（二）走搭石
1、默读课文第2~4自然段，找出描写人们走搭石的句子，并想像当时的画面。

2、按挨次沟通找到的句子。

A、一行人走搭石：每当上工、下工……
（1）读通句子，学习多音字“行”。

以男女生，前后组等方式读句子，通过反复的朗读体会“协调有序”的意思。

（2）请生单独朗读，读出情感，读出诗意。

（3）以句悟情，体会一行人走搭石的协调美。

B、两个人走搭石：假如有两个人……
（1）请同学两人表演，再现两个人走搭石的情景。

（2）再读悟情，体会两个人走搭石时的谦让美。

C、青年人与老人走搭石：假如遇上老人……
（1）模拟表演，情景再现。

（2）细读语句，体会词语“理所当然”、“伏”所表达的意思。

（3）反复朗读，体会乡亲们走搭石是的互助美。

活动4【讲授】课堂小结
同学就这一课的内容说说自己的感悟，体会时间会转变，但家乡的搭石美、乡亲美，是永久不会转变的。

活动5【作业】作业布置
日常小练笔：把自己发觉的平常生活中的平凡的美的事物或者场景写下来。

四班级《搭石》说课稿篇4
一、说教材。

《搭石》是人教版五班级上册其次单元的一篇精读课文。

这篇课文文质兼美，洋溢着浓浓的乡土气息。

课文通过对摆搭石、修搭石、走搭石等画面的描述，赞美了家乡人乐于助人、悄悄奉献的名贵品质。

二、说同学。

五班级的同学已经具备了肯定的阅读力量和语言组织力量，这为我们有效地绽开阅读奠定了良好的基础。

但是，搭石以及搭石所描绘的生活场景离我们有点儿远，同学理解起来有点难，需要老师适当引导、点拨。

三、说目标。

1、熟悉“间、谴”2个生字，会写“汛、挽”等7个生字，理解“无名、汛期”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

快速阅读课文，感受乡亲们悄悄无闻，无私奉献的精神，并从中受到熏陶。

3、学习认真观看、生动描写的方法，培育留心观看、专心感受的习惯。

依据这篇文章的特点，我制定了教学目标。

教学目标中，除了对基础学问的把握，我把对情感的流露以及文章的写作方法作为重点、难点，目的是让同学理解的写作意图，从而受到熏陶。

四、说教法和学法。

1、选择教法，明确思路。

在这篇文章的教学过程中，我运用自主学习、合作探究的方式，让同学在自学的基础上适当加以引导，通过让同学理解“景色美”“人性美”等方面，从而受到熏陶。

2、学法指导，形成力量。

在这篇文章的教学过程中，我把培育同学的观看力量作为重点。

以这篇文章为依托，我引导同学做生活的有心人，让他们观看生活，从平平淡淡的生活中发觉美。

五、说教学过程。

1、搭石离同学的生活较远，所以，我通过课题直接引入，这样既能激发同学的爱好，又能引起他们一探毕竟的欲望。

2、对课文内容的理解上，我采纳“初读课文”和“精读课文”两种方式。

通过初读课文，让同学初步把握课文内容，在精读课文的基础上，通过重点词句的理解，从而理解的写作意图，让同学受到美的熏陶。

这样，既突出了重点，又突破了难点。

3、对于课外作业的布置，我不仅布置了巩固课堂学问的题目，还布置了运用所学让同学付诸实践的题目，这样能提高他们的写作力量。

4、板书设计：
秋凉勤劳摆搭石
无私奉献换搭石
搭石是联结
搭石
协调有序走搭石
家乡人们
谦让敬老过搭石
美妙感情的纽带！
喜爱家乡赞搭石
板书设计，我采纳结构图的形式，帮助同学理解文章的结构以及课文的主要内容。

六、教学效果预设。

这篇文章语言美丽。

我让同学们在充分阅读的基础上，受到美的熏陶，让他们明白，美不仅存在于景物中，更存在于人与人之间的悄悄奉献中。

通过布置作业的方式，我让同学们把课堂上所学到的学问运用到实践中，提高他们的力量。

四班级《搭石》说课稿篇5
各位评委老师：
今日我说课的内容是人教版学校语文四班级上册第六单元的《搭石》。

我将从对教材的理解、教学策略、教学程序、板书及教学评价四个方面来进行今日的说课。

首先，我来说说第一板块：对教材的理解
《搭石》是一篇脍炙人口的散文。

文章描写了家乡的一道风景——“搭石”。

课文从建搭石、走搭石让人们渐渐体会到了平凡中的美。

“搭石”不仅是自然景观，更是人文景观，从它身上我们看到了乡村人民和善、勤劳、和谐、谦让等品德，它呈现在人们面前的是自然美、心灵美。

读了这篇课文，我感受到了：在平凡的事物中也有很多美，只是劳碌中的我们无暇停下心来去发觉，去感受这种静美，而文章却用这种质朴、清爽的语言向人们传递了山村的安静、恬美，这不正是现在大多数同学不能体验到了吗？因此，这节课中，我引导同学去感受，去体会这种安静、和谐的美。

基于以上理解，依据教材特点及同学实际状况，我将支配两个课时进行教学。

第一课时：学习生字词，有感情地朗读课文，学习课文1~3自然段；其次课时：学习课文4、5自然段，进行口语训练。

下面，我就以第一课时为重点进行阐述。

依据新课标提出的教学目标要求，同时考虑课文特点，我将第一课时的目标确定为：
1、熟悉“谴、惰、俗”等7个生字，会写“洪、暴、猛”等11个生字。

正确读写“山洪暴发、间隔、懒散”等词语。

2、有感情地朗读课文，感受乡亲们无私奉献的精神
3、体会“搭石”的没，学习认真观看，生动描写的方法。

依据所设定的教学目标，我认为本课时的重难点为：通过有感情地朗读课文，感受乡亲们无私奉献的精神，体会“搭石”之美。

下面，我来说说其次版块：教学策略
新课程反对以教法为中心的教学设计，一切教学应以学定教。

基于以上原则，为顺当达成教学目标，我结合教材特点及四班级同学思维活跃、乐于表达的特点，本节课我主要采纳以下几种方法：
1、朗读感悟法：结合本课特点，以读代讲，以读促学，通过自读自悟、边读边想象、层层引读等多种方式让同学在读中思索，在读中想象，在读中体会“搭石”的美。

2、多媒体帮助法：我通过多媒体关心同学了解“搭石”。

通过轻音乐的播放，让同学更好地朗读，体会平凡之美。

除了以上方法，在本堂课中，我还穿插了情境创设发、启发式教学法，我力求同学在读中受到情感的熏陶，在语言的实践中学习语言，在语言品尝中积累语言，在内容体会中把
握方法。

接下来，我来说说第三版块：教学程序，我将分5个环节来说明。

第一环节：创设情境，导入新课
我利用多媒体播放美丽的山村风光，并奇妙地将课文内容以图片的形式出示，传递着欢乐学语文的信息，同学立即投入到爱好盎然的读书中去了。

其次环节：初读课文，识生字词
第一步：同学自感，带着要求
我让同学读读课文，划出喜爱的句子，并多读几遍
【意图：通过同学自主读文识字，自主感知，即敬重了同学的学习差异，又培育了同学不动笔墨不读书的良好学习习惯。

】
其次步：检查反馈
我利用多媒体出示词语，同学自由读、齐读巩固新知，并让同学读读自己喜爱的句子。

【意图：发挥同学的自主，让同学选择喜爱的来读，体现了一种人性化的教学，同学喜爱的也可能是读的好的，有助于培育同学的自信念，同时也给其他同学一个范例。

】第三环节：图文结合，赏“搭石”
在我们的四周，几乎看不到“搭石”，我出示“搭石”图片，配以课文文字，在读与赏中，让同学明白什么是“搭石”。

其次步：朗读体会，观赏美
课文很多地方都使我们感受到美，有风景美，也有心灵美，我让同学把它找出来，专心读一读，同学或许会找到以下几处美的画面：
如：
1、秋凉在即，人们早早地将细心选择的搭石摆放好，几番细心踩踏。

2、急着赶路的老人，发觉搭石不稳，准时调整，满足才肯离去。

3、一行人走搭石，动作协调有序，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰。

我播放背景音乐，让同学朗读，并与亲身经受结合，联系生活实际，讲讲自己的感受。

【意图：借助平常的生活阅历，联系文本表达，达成生活与文本的沟通。

以个人感受为基础，达成文本的共性理解，有自己的独特体验。

】
第三步：畅谈沟通，体会美
在充分的读与感悟中，同学在肯定程度上已体会到了“搭石”的`美，我让同学与同桌直接进行沟通，说说自己眼中的“搭石”是一种怎样的美？同时让同学换位思索，想象自己来到的家乡，想想心中的感受。

【意图：这里让同学进入角色，想象自己在乡村，即理解了文本，又加深了同学阅历世界的联系，拓展了文本空间。

】
并且在争论、沟通、想象的基础上，随即进行朗读指导。

【意图：因同学在角色换位的同时，已与文本产生共鸣，这时的朗读更是对同学由语言文字的感悟品尝到内在情感的真实流露。

】
第四环节：拓展延长，情感升华
生活中有很多平凡的美，在我们的身边，哪里也可以找到美呢？有哪些美呢？在这一环节，我结合课文，支配小练笔，让同学写诞生活中的美。

【意图：这样的支配，即培育了同学的书面表表达力量，也是感情的升华。

引导同学通过该与文本对话，实现文本的熏陶感染的作用，实现情感态度价值观的维度目标。

】第五环节：小姐诶课堂，布置作业
我对本课进行小结，并设计这样的作业
1、找出课文中喜爱的句子，并抄下来。