提高高职院校教师自身人文素养的新思考

提高高职院校教师自身人文素养的新思考作者：于文露，曾凡稳
来源：《教育教学论坛》 2015年第26期
于文露，曾凡稳
（南京交通职业技术学院，江苏南京211100）
摘要：高职院校学生人文素养普遍较低，应大力加强和提高高职院校学生的人文素养，而
加强高职院校学生的人文素养，最关键的还是要提高高职院校教师的人文素养。

文章分析了目
前高职教师的人文素养的现状，针对目前高职教师自身人文素养缺失的现状，提出提高高职教
师人文素养的解决办法。

关键词：高职院校；教师；人文素养
中图分类号：G715 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）26-0277-02
作者简介：于文露（1978-），女，山东郓城人，南京交通职业技术学院路桥与港航工程学院，助理研究员，文学硕士，研究方向：教育教学管理。

高职教师的人文素养是加强和提高高职院校学生人文素养的前提和基础，是影响高职大学
生成才的一个重要因素，培养并提高高职院校教师的人文素养，既是当前社会发展的迫切需要，也是教师专业发展、培养学生健康人格以及打造高素质教师队伍，促进素质教育的重要的途径。

一、提高高职院校教师人文素质的意义
所谓人文素养，是指由知识“观念”、“情感”、“能力”意志等多种因素综合而成的一
个人的内在品质，包括人文知识和人文精神两个有机组成部分，前者是指政治、经济和文化等
知识；后者是指一个人的责任感和创造力，以及对生命的珍爱和对他人的尊重等。

教师所应该
具备的人文素养除了包括这两方面之外，还应该具备人文素养教育技能，即将人类优秀成果通
过环境熏陶、知识传授以及自身实践等方式，使其内化为学生的气质、风度和修养。

所以，提
高高职教师的人文素养有着重大意义。

1.由高职教育目标决定。

我国高职教育目标是培养致力于为社会生产服务的技能型人才。

这一培养目标界定了高职院校培养的人才规格，但是实践中在突出能力本位的同时往往忽视了
高职教育培养人才的素质要求，德、智、体、美、劳全面发展一直是我国教育的最高目的，高
职教育也应如此，作为高等教育的重要类型，高职教育不仅要传授学生专业知识和专业技能，
更重要的是要启迪学生的智慧，净化他们的心灵，因此，占据教育主导地位的高职教师自身就
必须具备较高的人文素养，这样才能为学生起到榜样示范作用。

2.由创新教育要求所决定。

社会竞争越来越激烈，如果高职学生只是埋头苦读书本，不培
养创新意识，不发展创新能力，是很容易被社会淘汰的，这就要求高职教育要重视培养学生的
创新意识和创新精神，提高学生的创新能力。

在这方面，高职教师应发挥重要的示范引导作用，这就要求高职教师本身具有高度综合的科学文化素质和多层次、多元化的知识结构，具有较高
的人文素养和创新能力，学生在学习或生活中遇到难以解决的问题，教师能够以人为本，充分
鼓励学生的个性发展，乐于帮助学生总结经验，塑造他们的自信心，让学生体会到创新带来的
快乐，在培养学生自主创新能力的同时，促进学生的全面发展。

3.由教师自身发展所决定。

高职教师是集理论与实践于一身的教师群体，拥有着一技之长，担负着将自己的知识和技能传授给渴望有所收获的学子的重任，针对高职学生文化知识基础较差，但思想比较活跃，动手能力和专业技能以及适应性较强等特点，需要对症下药，因人施教，以增强学生的优势，弥补不足之处。

传道、授业、解惑，是教师的基本职责，其实教师更重要
的职责是育人。

具有深厚人文素养的高职教师，不仅能够在教育教学过程中尊重学生，爱护学生，信任学生，还能因为热爱自己的本职工作，热爱教育事业，淡泊名利，甘于平凡，投入更
多的时间和精力在教学科研方面，不断提升自己的教学水平和科研能力。

具有深厚人文素养的
高职教师，会在教学过程中体现出强大的敬业精神和奉献精神，对高职学生产生潜移默化的影响，运用自身强大的人格魅力熏陶学生，感染学生，进而实现“教学相长”，促进学生健康成长。

二、我国高职院校教师人文素养的现状
目前我国高职院校教师的人文素养状况不容乐观，据有关调查，目前高等职业院校教师的
人文素质教育意识较强，但有部分教师缺乏主动性和自觉性。

有的教师对人文素养在学生今后
的发展中的作用认识不足，有的教师不关心和注重自身人文素质的提高。

而有的高职院校教师
人文知识显得较为贫乏。

在高职院校，教师队伍一般由两部分组成：文化课教师和专业课教师。

现实情况是，高职院校的人文素质教育的任务主要由少数文化课老师来承担，毫无疑问，在人
文知识的把握上，文化课老师确实占有优势，他们一般是从中文专业毕业，受到过系统的传统
文化的教育，又有一定的教学经验，但是，由于人文课程在高职院校开设的边缘化状况，人文
老师也就处于一种可有可无的尴尬境地，大大挫伤了他们的教学、科研的积极性，教师的敬业
精神、奉献精神受到影响，因此很难形成一种浓厚的学术氛围，而且人文教师配备严重不足，
且长时间得不到充实、提高和锻炼，导致知识日渐老化，素质日益下滑，难以承担新时期人文
素质教育的任务。

这直接造成了有的人文教师可能上不好人文课的情形；专业课老师特别是理
工科老师往往注重实惠，只注重对当前所需要的知识的涉猎，在专业知识上表现出较强的能力，然而他们对中国传统文化并不重视，并且他们对中国传统文化知之甚少，甚至一无所知。

其次，学校对专业教师片面强调其专业水平和实践能力，忽视了人文素质的培养，使得专业课程不能
渗透人文素质的教育，甚至有的老师认为人文知识是可有可无的；总体来说，高职院校教师不
同程度地表现出人文素养的不足与弱点：他们往往专业基础理论扎实，知识结构单一，对文史
哲知识涉猎很少，人文知识贫乏，文化素质较差。

因此，高职教师的人文素养亟待提高。

三、提高高职院校教师人文素质建设途径
提高高职教师的人文素养，是高职院校教师队伍建设的重要任务，对于高等职业院校持续、稳定、科学的发展，具有非常重要的意义。

笔者认为，根据高职院校的实际情况，提高教师的
人文素养，可以从以下几方面入手：
1.树立正确的高职教育观。

一直以来，人们对高职教育存在一定的偏见，认为它没有普通
高等教育重要，是次等教育或二流教育。

高职教师在面对这些偏见的时候不要妄自菲薄，应从
自身做起，树立正确的高职教育观，提高事业责任心和使命感，不断提升自身的人文素养，在
教育教学过程中不断提高高职学生的基本素质，为高职学生日后走上工作岗位奠定扎实的基础。

由于高职生大多来自于高考失利的学生，他们知识基础比较薄弱，学习自控力比较差，学习习
惯也不好，作为高职教师，应对他们倍加关心，全面、客观地看待学生，寻找他们身上的闪光点，要根据学生的心理特征和个性特点，与他们进行平等对话，并采取灵活的教学手段，激发
学生的学习兴趣与学习积极性，相信他们照样能够创造属于自己的一片天空。

2.树立正确的人文修养方式。

高职教师要不断提高自己的内在修养，将人文知识转化为自
己的自觉行动，一方面要加强人文知识的学习，多阅读人文书籍，品读文化经典，加固人文知
识底蕴，掌握必要的文学、艺术、哲学、美学以及心理学知识，将人文学习蕴于教学和人文活
动之中，铸就优良的教学品格，在教学中提升人文精神；另一方面，要经常参加社会实践活动，积极参加文体活动，发展特长，强身健体，陶冶个性，熏陶情感，在现实生活中锻炼为人处世
和人际交往等能力，并用自己的人格和智慧去影响学生，教育学生，关心学生的成长，在教学
中体现教师的人文情怀。

3.强化管理，开展培训，结合师资队伍建设提高教师人文素质。

首先，要进行教育学、心
理学等方面的学习，也就是教师的岗前培训，只有通过这个培训才可以真正地走向教师这个岗位，注重他们人文知识的增加和储备；其次，以老带新，优秀的老教师以其身体力行的示范作
用带动青年教师，使青年教师养成良好的师德师风，传授给他们讲课的经验和技巧。

在源头上
及时解决和提升理工科大学教师的人文素质，建立一支优秀的师资队伍；最后，理工科大学要
注重青年教师心理素质方面的关注与引导，关注他们的思想动态，关心他们的日常生活，在他
们出现心理和生活等问题时，要及时给予帮助和解决，消除他们产生不良思想的根源。

4.努力构建和谐、美好的校园文化氛围。

校园文化指的是学校所具有的特定的精神环境和
文化气氛，它包括校园建筑设计、校园景观、绿化美化这种物化形态的内容，也包括学校的传统、校风、学风、人际关系、集体舆论、心理氛围以及学校的各种规章制度和学校成员在共同
活动交往中形成的非明文规范的行为准则。

健康的校园文化靠全体师生共同营造，同时又对师
生产生潜移默化的影响。

和谐美好的校园文化，可以激发老师们对学校的热爱之情，可以加强
学校的凝聚力和向心力。

可以使广大教师增添一种神圣的使命感和责任感。

这些，又构成老师
们人文素养不可或缺的部分。

四、结束语
随着高职教育教学改革的不断深入，社会对高职学生的质量要求越来越高，教师是学生的
榜样，只有教师具备了过硬的人文素养，才会为高职学生树立良好的榜样，高职教师要从自身
做起，努力提升内在修养，和学生一起互帮互助，实现人生境界的共同提升。

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