《外国教育家评传》读后感

《外国教育家评传》读后感
廖功兵
人与人的遇见，需要缘分，就是在对的时间，遇到对的那个人。

人与书的遇见，同样需要缘分。

从文本的角度来看，这是一本有缺憾的书，每位教育家的体例不一致，文风不统一，那么重要的卢梭，居然只用了薄薄的三张纸，让我怀疑是几个研究生按照导师的要求做的命题作文，然后集结成文。

但对我而言，这是一本非常重要的书。

如果是在几年前，如果不是担任校长，这本书我可能读不下去，但是现在，当市教育局提出教育家办学、当我开始思考教育目的等形而上的问题的时候，它恰到好处的出现了，解开了我的很多问题，就像口渴时，有人递过来的那杯水。

掩卷思考，我想改一下几年前流行的一句话作为我的读后感：历史很丰满，现实很骨感。

历史很丰满
读这些外国教育家的评传，常常让我想到一个问题，即：教育的目的到底是什么？各个时期的历史背景不一样，其答案也不一样，但纵观整个外国教育史，有一个核心目标一直没有变化，那就是促进人的发展。

我们这些年来提出的义务教育、素质教育等等理念，在2000多年前的外国教育初期，就得到了实践。

你看，义务教育法的雏形，在2300多年前，亚里士多德就提出来了。

他强调，教育是国家的职责，必须由奴隶主国家统一办理，决不能让私人管理学校教育工作。

他要求教育立法，在法律中明确规定一定年龄的人必须接受国家给予的教育，儿童和需要教育的各种年龄的人都应受到训练，最好使全城邦的公民都受到同一的教育。

而我们的义务教育法，是在1986年才施行，而这个法律，没有明确教育投入的主体，所以教师工资经常被乡镇政府拖欠。

2006年新修订了义务教育法后，才明确教育投入的主体是县级人民政府，这样才解决了拖欠教师工资的问题。

你看，我们现在提出的禁止体罚学生，在2000年前的昆体良，就明确提出了。

他甚至专门列出了体罚的五大罪状，如如果年小时期遭受体罚，长大以后往往就更难以驾驭。

2000多年前的教育家已经明确阐明的宗旨，现在我们有的老师居然还在暗地里体罚。

你看，教学的第一种教学模式，居然是启发式教学，也正是我们需要改进的满堂灌教学模式的解决方案。

2400多年前，西方教育的鼻祖苏格拉底，在教学中使用了产婆术，主要包括怀疑-质疑-助产-归纳等四个步骤。

他每次同青年交谈，总是让他们给事物试着下定义，如问什么是虔诚？什么是节制？当青年按自己的所想回答后，他就立刻提出一些与回答并不适合的特殊例子，他们之间就可以放弃或修正最初的定义。

因此，这个过程就在老师提问和启发的指导下进行，直到获得一个双方都满意的定义。

抚今追昔，看看我们有些老师还在实行的满堂灌的教学模式，是不是令人汗颜？
你看，我们现在提倡的要发展学生的表达能力，在2000多年前，居然变成了教育的终极目标。

2000多年前的昆体良，把辩论术作为教育的终极目标来对待，其12卷的《雄辩术院里》，系统地论述了关于培养善良而精于雄辩术的雄辩家的具体措施。

想想现在的学生，有多少是只会死做题的书呆子？想想现在的学校开教师例会时，学校领导总是抱怨教师在下面讲小话，却很少有人反省，到底是老师们喜欢讲小话，还是自己的演讲能力需要改进呢？
你看，我们今天提出的素质教育，在2000多年前的西方教育萌芽时期，居然受到如此的重视。

柏拉图开设的四艺，是天文、音乐、算术和几何等四门课程。

他指出，音乐之所以一直在幼年时代和青少年时代继续进行下去，是因为节奏与和谐能够深深地印入儿童的心灵，使他们的行为优美，使受正确教养的人具有高尚的心灵；也因为凡是接受过这种内心陶冶的人，都能敏锐地察觉出艺术或自然中的遗漏或错误。

一个人在他还在青少年时代，甚至尚不能接受事理之前，由于开始具有真正的鉴赏力，他就能赞誉、欢呼和接受进入其灵魂的善，同时他也会正确地谴责和憎恨恶。

这样当理性出现时，他将以此作为他的教育所长期熟悉的朋友，赏识他，并向他致敬。

而到了亚里士多德，他的教育实践中，从7岁到14岁的儿童，居然是实施以音乐教育为核心，以智育、美育、德育为主要内容的和谐发展的教育，包括阅读、书写、体育、音乐和绘画等五门主要学科。

这其中，音乐教育是其和谐发展教育的核心部门。

在他看来，音乐不仅是进行美育最有效的手段，而且它还担负着智育的一部分职能，又是是是道德教育不可缺少的内容。

他认为音乐本身是形成人的性格的一种重要力量，各年龄阶段都需要学习，必须把音乐列入青少年的教育计划之中。

音乐教育的目的不是为了实利，主要是在闲暇时供理智的享受，即是教育，又是娱乐，还是理智的享受，能形成高尚自由的心灵，并能激发人的心灵，使其理智部分得到发展。

他强调，只有音乐教育，才能更好地实现教育的最终目的发展理智灵魂。

体育、音乐和绘画，居然是主要的课程，音乐竟然是核心课程，这不就是素质教育的升级版吗？这是天方夜谭还是水中镜月？对照看看我们现在的教学，看看体音美课明里暗里被挤占的现实，我只能感慨，2000多年前的教育理念和实践居然也可以如此先进，可以如此接近本质，可以如此丰满。

现实很骨感
对照教育史，看看我们的教育现状，不由得让人长叹，反差实在太大了。

我们的教育模式，实质上是挂着素质教育的羊头，卖着应试教育的狗肉。

研讨会上、对外宣传中，校长们总是在说素质教育，但私底下，明里暗里鼓励语数外教师挤占体音美课，这是很多学校的现状。

之所以这样做，并非校长们不知道素质教育的重要性，不知道体音美等课程对学生终身发展的好处，主要原因，我觉得是教育的功利化。

一是评价体系的功利化。

作为初级中学，评价我们的核心指标就是中考。

每年中考成绩一出来，社会上、家长和学校内部，问校长的第一句话就是你们学校今年考了几个潜江中学？有多少学生考上潜江中学，事实上已经成为考核学校的主要、甚至是唯一指标。

每年的中考质量分析会，总是依据中考的一分四率来排名，而没有考虑到生源质量，即依进论出的因素。

所谓秧好一半谷，生源质量对于中考质量至关重要，只要管理上不是太混乱，好的生源总是可以考出好成绩，与在哪所学校的关系实际上并不大。

不考虑生源质量对学校进行质量评价，就跟让乌龟与兔子在同一起跑线上进行比赛一样。

二是教育目标的功利化。

柏拉图和亚里士多德之所以将体育、音乐和美术等课程作为核心课程，是因为他们着眼的是人的终身发展，其评价的时间跨度是人的一生。

我相信，那个时候的教育，应该是没有中考的。

而现在，中考已经成为一群孩子分化的门槛，它直接决定一个孩子是去读职高，当蓝领工人，还是去读重点高中，以后考上大学，到城市里当白领。

其评价的时间跨度，是短短的初中三年。

正因为评价时间短，身处这个时间段的校长和教师，将教育的目标功利化了，其唯一着眼点就是三年后的中考，而不是体音美等终身受益的技能训练。

正因为这样功利化的教育目标，带来了对体音美等课程的忽视和挤占。

找准平衡点
现实就像皮肤，我们身处其中，没办法把它一口气撕下来扔掉。

但这并不是我们不改变的借口。

有句话说，办法总比困难多，要实行真正的素质教育，以学生的终身发展为教育目标落实课程，去除教育的功利化，我们也可以有所作为。

一是改革教学评价体系。

在市教育局层面，抓紧实施中考质量评价体系，按照依进论出的原则，按照一分四率，对学校的中考质量进行排名。

只有这样的评价，才是公平的、科学的评价。

在社会层面，以市教育局改革后的排名对外宣传，以多种方式改变考了多少个潜江中学的社会舆论。

在学校层面，严格实行均衡编班，按照生源质量对教师进行评价。

三个层面评价的核心是依进论出，即考虑到乌龟与兔子的先天条件差异来进行评价。

二是改革课堂教学模式。

体音美等课程被挤占，主要原因是语数外等课的课堂效率低下，规定单位时间内完不成教学任务，不得不挤占体音美课程。

所以，要把体音美等课程的时间还给学生，核心是要提高课堂效率，打造高效课堂，在单位时间内完成规定教学任务，这样才可以不挤占体音美课程。

上学期开始，我们一中从两个方面进行了高效课堂建设的初步尝试。

首先，是学习习惯的课程化。

哈佛大学的校长曾经说过，如果学生从学校走出去时，只带走了知识，那我们的教育就是失败的。

这句话实际上说的是，与知识相比，学习习惯才是学生更应该掌握的，因为它会让学生终身受益。

想想看，现在的我们，还能记得多少英语单词，记得多少化学公式？这些以前我们滚瓜烂熟的知识忘掉了，事实上在生活和工作中也用不了多少，但我们掌握的学习习惯和方法，却是让我们持续进步的最主要因素。

也就是说，在学校教育中，学习习惯是应该比知识更重要的教学内容。

但是，在各级教育行政单位出台的相关教育纲要中，并没有规定各学段应该要掌握的学习习惯。

比知识更重要的学习习惯，却没有做出明确的规定，没有上升到课程的高度来进行规范，我觉得是一个巨大的缺憾。

正因为如此，在2014年5月，我们在七年级的两个班开设了智慧课程，每周2节，以课程形式来规范学习习惯的学习。

每节课中，用15分钟来教授相关的学习习惯，如如何预习、如何记笔记、如何改错、如何做选择题等，培养学生良好的学习习惯。

其次，是记忆方法的课程化。

横向对比近几年的中考内容，我们会发现，其实60%-80%的考试内容，其实就是书本上的知识点。

而这些知识点，主要是靠记忆。

从2014年5月开始，
一中进行的智慧课堂实验，每节课有30分钟是进行快速记忆方法的传授。

7月2日，我们学校进行了智慧课堂的展示，一共有6名学生参加展示，其中5名七年级学生和一名6年级学生。

这些学生展示了15分钟记忆100个随机数字、一副扑克牌，3天记忆300个英语单词，1天记忆8年级上次历史知识点等。

这些实践证明，以快速记忆为手段的高效课堂模式，在江汉平原是可以实现的。

而学生快速记忆知识点，也就是提高了课堂效率。

如果能够在单位时间完成语数外的教学任务，也就没有必要挤占体音美的课时，也就有充足的时间发展学生的体音美特长，促进学生的全面发展和终身发展。

从下个学期开始，一中将全面铺开这一成果，我们相信，三年以后的一中，将是一个人人有特长、教学质量高的学校。

总的来说，这本书给了我很多启发。

它让我认识到我们现在教育的不足，也提供了解决的思路。

恰逢其时，它就是一本对的时候，遇到的一本对的书。

也让我相信，无论世界多么糟糕，我们总是可以去改变它，因为，办法总比困难多。