加强朗读训练提高语文阅读教学效益

加强朗读训练，提高语文阅读教学效益
古人云：书读百遍，其义自现。

作为一名语文教师，对这句话我是深有感悟的。

特别是自本学期从事三年级语文教学以来，对朗读的重要性又有了新的认识。

三年级语文教材中收录的课文多是一些浅显易懂的文章，语言丰富但并不晦涩，很适于学生朗读。

我曾做过这样一个试验：同一篇阅读练习，让甲组同学朗读三遍，让乙组同学默读三遍，然后让他们同事去做练习。

在同等时间内完成的题目，甲组的准确率明显高于乙组。

可见，朗读这种形势更利于提高学生的理解能力。

所以，在教学中我将读的训练作为重点。

利用晨读时间，自习时间，托管时间以及一切可以利用的时间让学生去读书。

由齐读到小组读到个人读。

我力求做到每篇课文在讲之前都让学生熟读，这样往往能收到事倍功半的效果。

例如，在学习《陶罐和铁罐》一课时，我首先利用一些零散时间让学生进行课文朗读。

然后在熟读的基础上请同学们概括故事大意。

学生很容易的小结出：骄傲的铁罐看不起陶罐，结果很多年过去了，陶罐成了有价值的文物，铁罐却消失了。

接着我又让学生找出写铁罐的语言和神态的句子，指导朗读。

从学生分角色朗读的过程中，我感受到了他们对课文内容的理解在逐步加深。

而且他们读的兴趣也一直很高涨。

就连那些平时爱搞小动作的学生也积极参与到读书活动中来了。

从而有效的提高了语文课堂阅读教学的效益。

此外，朗读不但能提高学生的理解能力，而且能发展学生的语言
锻炼他们的表达能力。

因此，我对学生提出这样一个要求，即每个人的书包里都要带一本课外书，利用课余时间去读。

让他们从小品尝到阅读的甜头。

渐渐的，我发现学生们课间打逗的少了，聚在一起读故事书的多了。

这对于丰富学生语言，增加阅读量无疑是一件好事。

滕慧婷
加强朗读训练，提高语文阅读教学效益
滕慧婷。