本科毕业论文质量评价新方法探讨

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本科毕业论文是高校教学必不可少的一步,是课堂教学的延伸;是学生四年或五年大学生涯所学知识的凝炼,是学生综合能力与水平的体现。

毕业设计(论文)质量直接影响着本科人才培养质量和学校总体教学水平。

但是,目前随着学生就业压力的增大和各方面对毕业论文的不够重视,使得本科毕业论文质量一直呈现下滑趋势,地方院校的情况更不容乐观。

要提升地方院校本科毕业论文质量,首先必须对论文质量做
出合理合适的评价。

但迄今为止,对本科毕业论文质量评价仅停留在静态质量评价方面,对动态质量评价以及静态质量与动态质量相结合的综合质量评价鲜有研究。

该文以菏泽学院为例,对本科毕业论文质量评价新方法进行了详细探讨。

1 本科毕业论文质量
本科毕业论文质量的含义就是本科毕业论文的好坏层次,其具有一定的固有特征。

1.1 综合性
本科生经过三年多或四年多的课堂教育,掌握了相应的基础知识和专业技能。

毕业论文题目应当让学生在基础理论、基本技
能、创新精神、科研方法、实践能力和团队协作等方面得到比较全面的综合训练,能够具备初步从事科研工作的能力[2-3]。

本科毕业论文是大学毕业生提交的有一定学术价值的文章,是对大学期间学习成果的综合性总结和检阅,也是大学生从事专业科学研究的一种尝试毕业[4]。

论文质量反映了学生的综合素质和潜力[5],是学生理论联系实际的初步尝试。

1.2 实用性
本科生撰写毕业论文的过程,是把课堂所学的基础知识和专业技能用于实践的过程,其有助于培养毕业生综合运用理论知识解决实际问题的能力[6],其结果一般来讲具有一定的实用价值,毕业论文质量是该实用价值的某种程度上的体现。

2 本科毕业论文质量评价
2.1 静态质量评价
2.1.1 静态质量内涵
静态质量是指毕业论文自身所表现出来的结果质量,包括外在质量和内在质量。

外在质量是指论文的形式质量,包括论文章节、论文字数、参考文献格式、参考文献篇数、错别字等。

内在质量
①基金项目：菏泽学院教学改革研究项目“新建地方院校本科毕业论文的教学改革研究与实践”，项目编号:2011026。

作者简介:李敏(1980,2—)，女，汉，山东东明人，博士在读，讲师，研究方向：从事遥感研究。

DOI:10.16661/ki.1672-3791.2015.23.220
本科毕业论文质量评价新方法探讨①
李敏
(菏泽学院资源与环境系 山东菏泽 274000)
摘 要:以菏泽学院为例,对本科毕业论文质量评价新方法进行了详细探讨。

通过问卷调查,分别制定了本科毕业论文静态质量和动态质量评价指标及方法,并且对菏泽学院某专业本科毕业论文,进行了静态质量、动态质量以及综合质量评价。

结果表明:静态质量评价的学生成绩偏低,主要在于学生论文选题过大、过空,研究方法简单;动态质量评价的学生成绩较好,主要在于教师指导认真负责、学生撰写积极主动;而综合质量评价的学生成绩呈正态、近均匀分布,主要在于教师指导认真负责、学生撰写积极主动且撰写论文质量尚可。

关键词:菏泽学院 毕业论文 质量评价 方法探讨中图分类号:G642.477
文献标识码:A
文章编号:1672-3791(2015)08(b)-0220-03
表1 菏泽学院本科毕业论文静态质量评价指标及方法
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科技资讯 S CI EN CE & T EC HNO LO GY I NF OR MA TI ON 是指论文的写作质量,包括论文选题、研究方法以及论文结论。

2.1.2 静态质量评价方法
静态质量评价采用百分制计分方法,外在质量共计30分,内在质量共计70分。

针对毕业论文外在质量的检查比较容易,只要规定具体的数量及格式即可;而针对毕业论文内在质量的检查,不同专业评价内容不同,检查要素也不同。

2.1.3 菏泽学院本科毕业论文静态质量评价
各院系建立专门的毕业论文评价小组,由小组成员进行打分,以百分制计分,分为5个等级:90～100分(优秀);80～89分(良好);70～79分(中等);60～69分(及格);60分以下(不及格)。

评价指标及具体评价标准(见表1)。

抽取菏泽学院2013届某专业本科毕业论文33份,进行静态质量评价,可知,抽取样本中静态成绩最小值为50分,最大值为95分,平均值为72分。

超过36%的静态成绩处于60～70分(前闭后开)之间,成绩偏低,主要原因在于学生论文选题过大、过空,研究方法以常规方法为主,对于本科毕业论文来说相对简单。

2.2 动态质量评价
2.2.1 动态质量内涵
动态质量是指整个毕业论文写作过程所表现出来的过程质量,包括答辩质量、教师指导质量和学生撰写质量。

答辩质量是指答辩过程质量,表现形式为答辩委员会老师对学生陈述、答辩过程的评价。

教师指导质量是指教师指导过程质量,表现形式为学
生对老师指导过程的评价。

学生撰写质量是指学生撰写过程质量,表现形式为指导老师对学生撰写过程的评价。

2.2.2 动态质量评价方法
动态质量评价采用百分制计分方法,答辩质量共计40分,教师指导质量共计30分,学生撰写质量共计30分。

2.2.3 菏泽学院本科毕业论文动态质量评价
对各院系学生及教师分别针对教师指导质量和学生撰写质量进行问卷调查,以便确定评价指标及具体评价标准,有效问卷共计208份,其中学生问卷104份,教师问卷104份,调查结果如下。

(1)教师指导态度。

关于教师指导毕业论文是否每一阶段认真负责:33.66%的学生认为教师严格监督、主动指导;52.88%的学生认为教师比较认真、正确引导;11.54%的学生认为教师完成任务、不够认真;1.92%的学生认为教师很不负责、得过且过。

可见,绝大多数学生比较满意教师的认真负责。

(2)教师指导效率。

关于教师每次指导对学生帮助是否很大:38.46%的学生认为帮助很大;39.42%的学生认为帮助较大;18.27%的学生认为帮助一般;3.85%的学生认为帮助不大。

可见,大部分学生对于教师指导效果比较满意。

(3)教师指导细节。

关于教师是否重视写作规范及错别字:21.15%的学生认为教师很重视写作规范及错别字;67.31%的学生认为教师重视写作规
表2 菏泽学院本科毕业论文动态质量评价指标及方法评价内容 评价指标 评价因子 分值 思路
10 陈述 论点
15 理论依据 10 答辩质量
答辩
论点
15 每一阶段认真负责
2 定期指导学生
3 尊重学生的观点
1 重视原始资料的获取 3 态度 注重论文的创新
1 指导思路
5 每次指导对学生的帮助 7 效率 指导气氛
3 重视写作规范及错别字
3 教师指导质量
细节 指导研究方法
2 认真对待开题、中期检查
和答辩各阶段的任务 6 准时参加论文指导活动 3 接受教师的指导意见 3 态度 撰写论文时间 3 格式 7 创新
5 学生撰写质量
效率
明确的计划
3
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范及错别字;11.54%的学生认为教师不重视写作规范及错别字。

可见,大部分指导教师比较重视写作规范及错别字。

(4)学生撰写态度。

关于学生能否认真对待开题、中期检查和答辩各阶段的任务,以开题为例:30.77%的学生在开题报告前会充分准备;49.04%的学生在开题报告前会适当准备;19.23%的学生在开题报告前应付了事;0.96%的学生在开题报告前不准备。

可见,大部分学生在开题报告前会做相应的准备,但是也有约1/5的学生只是应付,应该在动态质量评价过程中增加此项的比重,以便促进学生对毕业论文的重视。

当就业机会与开题报告发生冲突时,23.08%的学生仍参加开题报告;62.50%的学生调整时间,尽量参加开题报告;14.42%的学生放弃开题报告。

可见,大部分学生比较重视开题报告,但是也有少数学生例外,由于就业与论文相比而言,就业无疑是重要的,这就要求毕业论文的选题尽量能对就业产生较大影响,才能使学生更加重视毕业论文的写作。

(5)学生撰写效率。

关于学生撰写论文是否规范,以参考文献篇数为例,其中,2.88%的学生参考文献篇数为0～2篇;39.42%的学生参考文献篇数为3～10篇;48.08%的学生参考文献篇数为11～30篇;9.62%的学生参考文献篇数为31篇以上。

可见,部分学生参考文章较少,低于
菏泽学院规定的参考文献篇数。

针对上述调查问卷分析结果,调整动态质量评价因子所占比重,得到菏泽学院动态质量评价指标及方法(表2)。

针对前面抽取的菏泽学院2013届某专业本科毕业论文33份,进行动态质量评价,可知,抽取样本中动态成绩最小值为70分,最大值为95分,平均值为81分。

成绩呈正态分布,超过57%的动态成绩处于80～100分(前闭后闭)之间,成绩较好,主要原因在于教师指导认真负责,学生撰写积极主动。

2.3 静态质量评价与动态质量评价相结合
对动态的各方评价主体的努力给予充分肯定,以静态质量评价与动态质量评价各占50%,针对前面抽取的菏泽学院2013届某专业本科毕业论文33份,进行菏泽学院本科毕业论文综合质量评价,可知,抽取样本中综合成绩最小值为63分,最大值为95分,平均值为76分。

成绩呈正态、近均匀分布,主要原因在于教师指导认真负责,学生撰写积极主动且撰写论文质量尚可。

3 结语
在对菏泽学院指导教师和学生进行问卷调查的基础上,分别制定了本科毕业论文静态质量和动态质量评价指标及方法,并且抽取菏泽学院2013届某专业本科毕业论文33份,进行了静态质量、动态质量以及综合质量评价。

评价结果表明:静态质量评价的学生成绩偏低,主要在于学生论文选题过大、过空,研究方法简单;动态质量评价的学生成绩较好,主要在于教师指导认真负责、学生撰写积极主动;而综合质量评价的学生成绩呈正态、近均匀分布,主要在于教师指导认真负责、学生撰写积极主动且撰写论文质量尚可。

参考文献
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