小学数学课堂教学中激趣法教学策略的实施

小学数学课堂教学中激趣法教学策略的实施作者：陈涛
来源：《新课程·教育学术》2009年第17期
兴趣是最好的老师,是求知的起点,是思维培养和能力提高的内驱力。

在小学数学课堂教学中,讲究激趣策略对提高课堂教学效果是至关重要的。

激趣要讲究艺术,寓教于乐,不同的教学内容应有不同的激趣策略,否则就达不到应有效果,那么激趣可以通过哪些方式来实施呢?根据我多年的教学实践认为应从以下几方面来进行。

一、以“新”激趣
上课伊始,教师要在较短的时间内,巧妙地把学生分散的注意力吸引上来,使全班学生迅速“到位”,教师开课的形式就十分关键。

特忌千篇一律,内容的设计要直观、有新颖性。

学生就会兴趣盎然地参与到知识形成的全过程中来。

二、设“疑”激趣
课堂教学中,当学生的情感被激发起来时,教师要善于把握时机精心设“疑”,以“疑”促思,在无疑处设疑,或在课堂教学内容深处、关键处、结合处设疑,促使课堂内容生动活泼。

如我在教学通分一课时,就这样设计了一道题,比较下面每组数的大小:
○,○,○,前面两题学生很快说出了答案,当看到第三题时,学生们顿时语塞,不知道如何比较大小。

这时,我趁机说:“你们能将这两个数转化成能比较大小的吗?”一语出口,学生们个个跃跃欲试,说出了以下几种比较大小的方法:化成同分母比较,化成同分子比较,还可化成小数比较。

通过探讨,这一节课学生学会了化成同分母分数比较它们的大小的方法。

三、以“境”激趣
从学生熟悉的生活实际出发,以游戏的形式创设问题情境,制造情绪高涨、思维活跃的和谐课堂氛围,可使学生处于“心求通而未得,口欲言而未能”的状态,从而激发他们积极主动地学习。

如我在教学“认识几分之一”时,设计了“用掌声表示得数”的游戏情境,学生们兴致大发。

我问:“6本书平均分给3个小朋友,每人几本?”2声掌声回答了这一问题。

“12米长的绳子平均截成4段,每段长几米?”又是3声掌声。

“一个西瓜平均分给2个小朋友,每人分得几个?”这时却没有回答问题的掌声了,学生们纷纷说:“每人只有半个西瓜,不够一个,不好用数来表示。

”我借机诱导:“半个不好用数来表示,也就是说不好用我们学过的整数表示,那么能不能用一种新的数来表示呢?”在教师的启迪下,学生们很快投入到新知识的学习中。

四、以“美”激趣
爱美之心人皆有之。

小学生更是如此,课堂上教师有趣的语言,标准的普通话,漂亮的粉笔字,清晰的板书,自然的教态,得体的动作,精致的教具,美丽的教学设计图案等,都会给学生以美的享受,使学生兴趣横生。

五、以“练”激趣
学生的技能是在不断的练习中形成和发展的。

练习又是学生运用知识,形成技能技巧的有效手段。

教学中要根据不同内容的知识,设计不同形式的练习,达到既能让学生乐学,又能获取知识的目的。

在练习中,还可以有意识地将生活中的数学问题与游戏活动融于一体,设置奖励的办法,以增加趣味性,如“数学医院”“夺红旗”“找朋友”“投递”等,教师和学生共同活动。

这样既可以增进师生之间的感情,又可以及时解决学生遇到的疑难,让学生在轻松愉快中学习,其学习兴趣也就理所当然了。

总之,激趣的方法很多,需要教师在教学中大胆探索,精心设计,灵活应用,做到创建和谐课堂,给学生一个宽松愉悦的学习氛围,寓教于乐,以趣激学,使教与学真正成为“愉快的艺术”。

作者单位:四川省广安市岳池县九龙小学。