在小学语文课堂教学中实施新课改的必要性

科 教 创 新
在小 学语 文课 堂教 学 中实施新课 改的必要性
张福 民 （ 内蒙古 扎兰屯 雅尔 根楚 学校 内蒙古扎兰 屯 １ ６ ２ ６ ５ ０ ） 摘 要： 小学语 文教 学作 为教 育过程 中的特殊 ， 重要 的阶段 ， 是值得 每一 位教育 工作者予 以重视 的。 因为小学生的 学习多缺乏主 动性 ， 所 以就 要 求 教 师要 结 合 小 学 生 的 性 格 和 学 习特 点 ， 找 到 适 合 课 堂教 学的 新 模 式 ， 来 充 分 调 动 小 学 生 的 学 习积 极 性 。 因此 ， 在小学语文教 学 中 实施 新课 程 改 革是 必要 的 。 关键词 ： 小 学语 文 课 堂 教 学 课 程 改革 必 要 性 中 图分类号 ： Ｇ６ ２ ３． ２ 文 献标 识码 ： Ａ 文章编号 ： １ ６ ７ ３ －９ ７ ９ ５ （ ２ ０ １ ４ ） ０ ５ （ ｂ ） 一０ ０ ０ ７ －０ １
在 小 学 语 文 课 堂 教 学 中 实 施 新 课 改 要 从以下几方面入手 。
２新 课程改革要求教师在课堂上留给 词 时 会 情 不 自禁地 随 着 老 师 去 认 真 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 记 住 它们 。 最 后 老 师 还 要 给 同 学 们 留 出 自学 的 学 生足 够 的 空 间和时 间
１ 营造 良好的课 堂气 氛
教育学 家指 出 ： 一 个 好 的 课 堂 氛 围 可 以活 跃课 堂 气氛 ， 激 发 小 学 生 的 学 习 热 情， 调 动 小学 生 的 学 习 积极 性 。 由此 可 见 ， 和 谐 宽 松 的 课 堂 教 学 氛 围 是 激 发 小 学 生 求 知欲的 前提 和保 证 ， 据 研 究发现 ， 小 学 生 的求知欲与兴趣是 成正比 的 ， 他 们 对 某 种 事物的 关注 度越 高 ， 也 就是 兴趣越 高 ， 表 现出的 求知欲 就越 强烈 。 因此 ， 在 课 堂 教 学中 ， 教师所 要传授 给 他们 的知识 ， 小 学生们 只有表现出很 高的关 注度后 ， 也 就 是 有 了兴 趣 ， 才 能产 生渴 求知识 的愿 望 ， 知识才 能很快被他们领 悟和接 受 ， 这 样 的 接 受 因 为是 主 动 地 接 受 ， 所 以 知 识 在 他 们 头 脑中越扎 实 ， 理解地 越 深刻 。 创 建 一 个 好的课 堂氛围是以学 生为 出发点 ， 注 重 学 生的学 习和认知感受 ， 并 且 让 他 们 亲 自参 与 到课堂教 学 中来 ， 与老 师进 行互 动 ， 从 客 观 上 来说 就 是 打 破 了 沉 闷 的 课 堂 氛 围 ， 还 同学 们 一 个 宽 松 愉 悦 的 课 堂 学 习 气 氛 ， 同 学 们 接 受 知 识 的 过 程 不 再 是 被 动 地 接 受学 习 ， 而 是 由被动 变主 动 ， 这 就 是 教 师 在 课 堂 教学 中 实 施 新 课 改 的 必要 性 。 教 师 创 建 一 个好 的 课 堂 氛 围 ， 需 要 通 过 多 种 教 学方法和手 段来调节 ， 这 就 是 作 为 一 名 好 的 教 育 工作 者 需 要 不 断 学 习 的 教 学 艺 术 。 调节课堂教学 气氛的方式 方法有 多种 ， 如 教 师可在新 课 引入 前讲 述一 则 与本课 内 容 主 意 有 关 的 小 故 事 或 小 典 故 或 是 本 文 作者的童年趣 事等等 ， 也 可 引用 小 学 生 们 浅显易懂的 古诗或名人 名言作为 开场 白， 同 时 让 同学 们 与 教 师 进 行 互 动 ， 讲 述 一 个 与 老 师 所 述 有 关 的 故 事 或趣 闻 ， 来 首 先 吸 引和激发起小 学生的兴趣 和求知 欲 ， 让 同 学们的一开始 就专注于你 的讲课 当中。 小 学 生 的 学 习 兴 趣 有 了 就 需 要 教 师 带 领 他 们 步 入 下 一 阶 段 的 学 习过 程 ， 这 一 过 程 教 师 可 通 过 让 同学 们 先 略 读 课 文 ， 再 找 几 位 同 学 扮 演 书 中 的 角 色 来 向 其 他 同 学 进 行 展示的教学方法 ， 以 达 到 进 一 步 提 升 他 们 学 习 兴 趣 的 目的 ， 因 为 小 学 生 的 特 点 是 很 具 有表 现 欲 ， 他 们 当 中 不 乏 喜 欢 表 演 的 孩 子 ， 这 样 的 好 机 会 他 们 一 定 会 很 珍 惜 和 重 视 ， 所 以表演 起来 一定非 常 认真 。 这 时 教 师要 多 鼓 励 孩 子 们 善 于 用 语 言 来 表 达 ， 并 善 于 表 现 自己 ， 这 样 才 能 锻 炼 自 己 的 勇 气， 在今 后 的 学 习 中 自然 也 会 养 成 积 极 进 取、 乐 观 向上 的 学 习 习 惯 。
新 课改 下 ， 小 学 语 文 课 堂 同 样 要 求 教 师 要 留 给 学 生 足 够 的 空 间 和 时 间进 行反 思 和探索性 学习 。 长 期 的 小 学 教 育是 教 师 一 味地传授 知识 ， 采 用 的 是 满 堂 灌 输 的 教 学 模式 ， 小 学 生 的 创 新 能 力 和 主 动 学 习 的 能 力受到 了压抑 ， 甚 至 有 的 小 学 生早 已在 这 样 的 教 学 模 式 下 失 去 了创 新 学 习和 探索 知 识甚至 探究问题 的能力 ， 变 成 了死 读 书 和 读死书 ， 遇 到 问 题 时 不 会 开 动 脑筋 进 行 思 考， 只会 直 接 地去 翻辅 导 书 的 答 案 ， 失去 了 探 索 问题 的兴 趣 。 针对 这 种 现 象 ， 在 小学 语 文课堂教 学中有 必要进行新课程 改革 ， 在 课 堂 教 学 中 留 给 学 生 足够 的学 习空 间和 时 间， 也就 是 课 堂 教 学要 有 开 放性 ， 让 同学 们 在 老 师提 出 问题 后 要先 主 动 思 考 ， 再 讨论 、 交 流 并 提 出 新 问题 和 新 建 议 ， 形 成 师 生 互 动， 生 生 互 动 的课 堂新 局 面 ， 这 样 可 以鼓 励 同学们进 行创新思 维和思考 ， 保 护 好 学 生 的 求知 欲 。 在 这 样 多元 化 的 教学 模 式 下 ， 以 师 生平 等 、 师生互动 、 生 生 互 动 为教 学 前 提 下， 促 使 学 生 产 生 对 学 习 的 兴 趣 和 提 高 学 习的积极性 ， 把 原 本 属 于 孩 子 们 的 学 习 空 间 和 时 间还 给 他 们 ， 教 师 在 这 个 学 习过 程 中 可起 到 引导 者 的作 用 。 例如， 教 师 在 教 学 六年级语文《 维也纳森林的故事》 一课时 ， 为了激发起 同学们学 习本课的热情 ， 教 师 找 来录 音 机 播 放 《 维 也 纳森 林 的故 事 》 这 首 曲子 ， 并 告 诉 同 学 们 先 来 闭上 眼睛 ， 然 后 静 静 地倾听这首 优美 的曲子 ， 同 学 们 都 聚 精 会神地听着 ， 当这 首 曲子结 束时 ， 有 的 同学 还 沉浸在无 穷的遐想 当中。 这 时 老 师提 示 同学 们 睁 开 眼睛 踊跃 发言 说 出听 完 这 首 曲 子 之后会想到 什么 ？ 有 的 同 学 兴 高 采 烈 地 说 仿 佛 看到 了一 片大 森 林 中有 一 群 乌 儿 飞 过， 有花花草草 ， 还 有 很 多可 爱 的 小 动 物 在 自由 自在 地 尽 情 地 玩 耍 等 等 ， 老 师 听 到 同 学 们 的 回答 后 用 赞 许 的眼 神 和 肯 定 的话 语 表示 同学们说 得都很对 ， 同 学 们 在 老 师 的 鼓励下 ， 学 习 热 情 迅 速 高涨 起 来 。 这 样 的 学 习新 课 的 过 程 是 老 师通 过 播 放 与课 文 内 容 相关 的优美音 乐来导入 的， 同 学 们 会 感 觉 这 样 的 学 习过 程 会 很 轻 松 愉 快 。 下一学 习 环 节 教 师 再 让 同学 们 带 着 感 情 一起 大 声地 朗读课 文 ， 这 时 同 学 们 会 带 着 好 奇 和 兴 趣 去读书 ， 在 朗 读 过 程 中 还会 闪现 很 多 问 题 ， 其 中有 不 认 识 的 生 字 、 生 词 和 不 理 解 的 句 子， 教 师抓住 孩子 们 的心理 ， 在 读 完 课 文 后， 马上 在 黑 板 上 写 出本 课 要 记 要 学 的 生 字、 生词 ， 同 学们 在 看到 黑 板 上 的生 字 和 生
空间和时间， 让 同学 们 主 动 提 出 问 题 ， 小 组 讨论后 ， 如果 仍 没 有 解 决 就 向 老 师 请 教 ， 这 样 的 学 习过程 才能 充 分 发 挥 同学 们 学 习 的 主 动 性 和 能动 性 ， 发 展 他 们 的 创新 能 力 ， 既 有老 师的讲解 ， 也 不 乏 同 学 们 利 用 老 师所 给 予 的 空 间下 自学 能 力 的 培 养 。