物理概念教学如何创设物理情景及示例

物理概念教学如何创设物理情景及事例
物理课堂教学采用情景教学模式，可以改变传统教学模式的弊端，使学生有明确的认知目标和在学习的过程中培养学生的学习能力，创设情景教学，本质在于有效地引起学生的心理追求，激活思维，促进学习。

中学物理教学过程是不断提出问题并与解决问题的方式得到的新的知识。

因此概念教学情景的创设以一定的问题为主线，来调空课堂教学，充分调动学生学习的积极性和主动性。

在教学过程中我主要通过一些方法来，创设情景如：
1、用生动有趣的插图、挂图、及生活实例。

创设情景问题：
在讲力的概念时，给学生出示：“马拉车”、“学生拔河”、“推土机推土”、“学生踢足球”、“小红帮老人提水”的挂图，问“你们看见了什么？”学生争先恐后的发言：我看见了马拉车、学生拔河、推。

同学们思维一下活跃起来，接着问“你们看见它们在干什么”学生又抢着回答，进一步，“还有吗？”；又问“在这些事例中有哪些物体？”“这些事例中的动词有哪些？”通过学生回答教师引导最后总结出力的概念：力是物体对物体的作用。

2、生动的实验现象来创设问题情景：
大气压强这一概念，对于中学生来说是比较抽象的，因而精心的创设情景，调动学生积极思维是非常关键的一个环节，在教学这个问题时，我采用了生动的实验现象来创设问题情景。

首先，让学生做瓶子吃鸡蛋的实验，a:将煮熟的鸡蛋放在口比鸡蛋小的颈口瓶口上，鸡蛋不会被瓶子“吃掉”，b:用一小团酒精棉花点燃后放入颈口瓶内并迅速将煮熟的鸡蛋放在瓶口上，学生看到这个意想不到的现象时，无不感到新奇有趣，于是发出疑问；鸡蛋为什么会被吃掉呢？是不是因为受到一个向下的力的作用？那么这个力是谁施加的呢？
接下来教师和学生共同来做马德堡半球的实验，让两个空心的半球密合在一起，用打气筒抽出球里的空气后，叫两个力气大的学生用力往两边拉，结果他俩累得满头大汗也没有拉开，这激起了学生们更大的探求和欲望，然后教师打开半球的开关，嘶嘶两声响后，用两手轻轻就把半球打开了。

学生感到惊奇，经过积极的思维和交流讨论；学生最终认识到大气有压强，大气压强在任何方向都有，而且很大。

此时，抓住机会对学生的探索给予肯定和鼓励，学生会体会到解决问题的愉悦，激起他们的潜在思维，从而在这期间学到了大气压强这一慨念。