江山市教育科学一样计划年度研究课题

附件二
江山市教育科学一样计划年度研究课题
申报、评审表
课题名称减负背景下农村初中英语作业设计
与评判的研究
课题负责人徐晓云
完成时间2020年10月功效形式结题报告单位、职务及职称江山市长台初中中学二级
通信地址及江山市长台初中
减负背景下农村初中英语作业设计与评判的研究
一、课题研究的现实背景及意义
一、现代教育进展的需求：
中学生课业负担过重一直是许多人关注的问题。

国家教育部也早就提出为中小学生减负。

各省市接踵出台了关于减轻中小学生过重课业负担的规定，2005年3月，浙江省教育厅公布了《关于减轻中小学生过重课业负担的假设干意见》。

《意见》中指出初中学生的课外作业量不超过60分钟，提倡不布置书面课外作业，把时刻留给学生从事综合实践活动和体育锻炼。

2006年下半年，省教育厅重申“轻负担高质量”理念，并开展初中时期典型学校推荐活动。

2007年针对中小学生课业负担仍然过重的状况，浙江省教育厅9月12日出台《关于推动实施素养教育的意见》，对减轻中小学生过重课业负担、推动素养教育作出硬性规定。

2020年九月，市教育局公布《关于重申“切实减轻中小学生课业负担假设干意见”的通知》.通知中指出教师要统筹家庭作业，切实保证学生有锻炼睡眠时刻。

要坚决杜绝布置大量机械性、重复性、处惩性的作业，教师要认真贯彻“健康第一”理念，保证体育锻炼和睡眠时刻。

各校要按期对教师布置的作业量和作业批改的情形向学生民主测评调查，把调查结果体此刻对教师的考核上。

二、英语新课程理念进展的必然趋势：
英语新课程理念中明确提出：组织生动活泼的课外活动，增进学生的英语学习。

这就要求教师依照学生的年龄特点和爱好爱好，踊跃开展丰硕多彩的课外作业。

而丰硕多彩的课外作业有助于学生增加知识，开拓视野，进展智力和个性展现才能。

因此教师需要对传统型的课外作业进行改革，摆脱单词的重复抄写，增强能表现学生主动性的课外作业，要调动学生的踊跃性，变被动为主动。

让学生们在课外学习中，感觉到乐趣，因此他们会自觉主动完成作业。

3、农村初中英语作业设计与评判现状的要求：
作业是教学反馈的要紧形式之一，是教师和学生了解教与学情形的方式之一，是调剂教与学的进程和方式的要紧手腕之一。

我国学者吴也显在他的高作《教学论新编》中指出：“作业系统若是安排得好，对学生自学能力和实践能力的培育有专门大的增进作用，同时也有利于教师改良教学法。

”因此，如何切实可行地布置好英语作业，是切实提高学生英语综合能力的关键步骤之一。

可是,在中考压力下，在片面求分数的形势下，在作业方面显现了一系列问题: 第一，缺乏应用性。

传统型的作业抄写、背诵等机械练习较多，内容枯燥，多以巩固语言知识点为主，很少注重听、说、读、写等语言技术训练。

学生学到的只能是哑巴英语、聋子英语。

同时，在学习策略方面，未能依照学生的学习爱好和语言水平，使学生通过作业形式搜集相关知识，进而成为独立的学习者。

第二，缺乏系统性。

有些教师布置的作业在量和质上都比较“随意”，对所提供的作业资料大体上采纳“拿来主义”策略。

另外，受应试教育的阻碍，热衷于弄“题海”战术，布置作业图“量”不求“质”，加重了学生负担，更为严峻的是这些“拿来主义”不但耗时耗力而且也在慢慢消磨学生学英语的爱好。

第三，缺乏层次性。

人们都明白“削足适履”的成语，而现行的英语作业在某种程度上恰恰就犯了那个错误，弄标准化、同步化的作业模式。

用硬性的统一的模式、统一的规格去要求实质上有不同的学生，那结果可能不是进展而是压抑、乃至是摧残。

而且没有弹性的、缺乏层次的作业，必将会造成有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”的现象，因此就产生了作业剽窃现象和不做作业现象。

学生个性、综合运用能力也因此得不到进展。

第四，缺乏合理的评判。

传统作业对学生的评判都是从对与错、完成时刻等方面分析，全然无法透视完成作业的进程。

另外，传统的作业评判常注重作业本
身的客观结果，轻视人的主体情感，缺少学生、教师与作业的情感态度的真实互动，严峻地阻碍了学生学习热情和学习踊跃性，致使学生作业态度很被动，抄作业现象十分普遍。

这些短处的存在使得学生做课外作业的爱好不高，作业质量可信度不高，无益于学生适应的养成和创新能力的提高，作业的成效不令人中意，有些作业乃至抹杀了学生的学英语的爱好。

这些短处与新课程改革是格格不入的。

鉴于以上分析，咱们课题组进行“减负背景下农村初中英语作业设计与评判的研究”的实验课题研究。

从英语课外作业入手，探讨农村学生喜爱的作业形式，改变教师传统的课外作业观，让学生在课外有效地、乐意地完成教师布置的作业，从而激发学生学习英语的爱好，增进课堂英语教学效率。

二、国内外相关研究综述
三、课题研究的理论依据
1、建构主义理论
建构主义理论以为学习不是由教师把知识简单地灌输给学生，而是由学生自己建构知识的进程。

它提倡在教师指导下的、以学生为中心的学习，强调学习进程中学习者的主动性、建构性，以为学习进程是踊跃地建构知识的进程。

减负背景下的农村初中英语设计的作业确实是让学生要达到如此一个进程。

2、多元智能理论
多元智能理论以为每一个人都同时拥有八种智力（语言智能、数学逻辑智能、音乐智能、运动智能、视觉空间智能、人际交往智能和自我熟悉智能）。

只是这八种智力在每一个人身上以不同的方式、不同的程度组合存在，使得每一个人的智力都各具特色。

因此，世界上并非存在谁伶俐谁不伶俐的问题，而是存在在哪一方面伶俐和如何伶俐的问题。

即学校里没有所谓“差生”的存在，每一个学生都是独特的，也是超卓的。

这正是减负背景下初中英语作业评判所提倡的改革方向，关注学生个体间进展的不同性和个体内进展的不均衡性，评判内容多元、评判标准分层，重视评判对学生个体进展的建构作用。

3、元认知理论
元认知理论以为每一个人都能主动对其自身活动进行监控、操纵和调剂，具体表现为制定打算、操作操纵、自我评判、检查结果，采取补救方法等。

在元认
知理论的指导下，在减负背景下如能合理设计英语作业就能够使学生真正成为能动的学习者，能够引导学生了解并挖掘自身所蕴藏的庞大潜力，制造性地学习。

4、输入假设和输出假设理论
斯温纳（Swain）的输入假设理论以为：学习者不仅需要“可明白得的输入”，更需要“可明白得的输出”。

输出在外语学习中有显著的作用，不仅能帮忙学生提高利用语言的流畅程度，还可使学生意识到自己在语言利历时存在的问题。

她以为，在外语教学中，应该给学生足够的机遇利用语言，增强学生利用语言流畅性和准确性。

五、英语新课程观
英语新课程标准指出：“教师要把凡是学生能够自己独立做的情形都给学生留出空间，让学生有时刻、有机遇去选择、决定，去试探，去体验、感悟，去制造、实践、应用。

”学生是完成作业的主体，他们是不同的个体，他们对事物的体验、爱好各不相同。

实施素养教育必需承认个体不同。

因此，英语课外作业在考虑共性的同时，也应兼顾到学生的个性，使作业成为学生个性进展的园地。

作业分层次，难度慢慢加大，学生能够依照自身进展自由挑选难易不同的作业类型。

如此的形式打破了以往单一的作业模式，增加了作业的弹性，把选择权交还给学生，它充分考虑到学生的学习基础、学习需要的不同，表现了学生的主观需求，有利于发挥学生的自主性。

四、课题研究的预期目标和具体内容
（一）预期目标
一、本课题旨在通过对目前农村初中英语作业研究，探讨出一条使学生形成有效的作业策略的路子。

减轻学生作业负担，提高学生学习英语的爱好和自信心；改善学生学习的策略，提高学生综合运用语言的能力；使课外作业成为学生课外、校外的一种生活进程和生活方式；成为学生成长的一种自觉的生活需要、人一辈子需要、学习需要，以增进学生全面进展和终身进展奠定为目标。

二、成立符合我校初中学生实际的有效作业设计与评判的体系，最大限度地培育学生运用有效的英语学习策略的能力，提高他们的自主性，全面提高学生英语综合能力。

3、转变英语教师教育观念，改良课堂教学方式，尽力提高课堂教学效率，精心设计，布置课外作业，及时合理评判学生作业，从全然上实现“减负增效”。

始终把培育学生在交流中运用语言的能力作为英语教学的起点和归宿，提高英语教师的业务水平和能力。

（二）、课题研究内容
一、传统教育理念下英语课外作业布置的形式、特点等现状研究。

设置英语作业形式问卷调查表，给实验班学生填写，通过调查问卷法摸清学生喜爱的英语作业形式和评判方式缘故。

问卷调查表采纳选择题和问答题的形式，就英语作业形式的种类设置题目，让学生如实填写喜爱与否，以便展开有效的引导研究。

二、优化课外作业设计，培育学生自主学习能力的目标研究
3、优化课外作业的策略研究
(1)严格操纵课外作业量，减轻学生过重课业负担的策略
(2) 优化课外作业形式和设计的策略
(3) 改良课外作业评判的具体策略
(4)课外作业与现实生活有机结合的研究
(5)增强家、校联系，争取家长配合
五、课题研究方式及原那么
一、课题研究方式
(1) 文献资料法：组织课题组成员要紧检索了百度、google上的资源，学习外语教学. 外语与外语教学等英语报刊杂志、《新课程标准》及新的教学理念，搜集了国内外有关初中英语作业设计与评判的资料，对初中英语作业设计与评判的涵义、方式、原那么、策略等有了更好的明白得与把握，为进一步研究打下了基础。

(2)调查研究法：调查、了解、分析实验前后英语作业形式和评判的现状，为课题研究提供事实依据。

(3)行动研究法：设计并组织实施问题背景材料，教学中不断发觉问题，改良问题，提高材料设计的质量。

在研究进程中注意搜集学生对不同英语作业形式的反馈信息，专门要搜集、整理进程性的资料，要及时记录实验情形。

在研究进程中进行资料分析，使之系统化，并撰写成文，能够尔后应用及推行。

(4)体会总结法：通过一按时期的调查研究，及时进行专题小结，总结体会，反思问题，使研究向纵深进展。

尽可能写成研究论文，如有推行价值，那么投寄报刊。

(5)个案研究法：如对不同教师的作业设计与评判、教学反思、相关调查表
等进行深切研究分析。

二、课题研究的原那么：
（1）趣味性原那么。

爱好是学生产生学习动机的要紧缘故。

进行课题研究时要求教师在布置作业时应充分考虑学生的爱好、爱好、愿望等特性，以生动和有趣的作业形式取代重复和呆板的作业形式。

让学生运用所学的英语来表达自己的思想，为学生制造一个发挥自我的空间，培育学生的发散思维和创新思维。

（2）实践性原那么。

参加各类英语活动和竞赛，抓住每一个锻炼自己的机遇，培育学生的自我治理能力和多元认知能力，提高学生的口语交际能力和综合语言运用能力，有利于学生综合素养的进
展。

（3）层次性原那么。

不同窗生对语言的经历、明白得、把握和运用能力是有不同的，教师依照优、中、差三个不同层次设计不同的作业，让每位学生依照自己的把握能力，灵活地选择难易不同的作业类型和作业数量；确保优等生吃得饱、中等生吃得好、后进生吃得了。

（4）自主性原那么。

学生是学习的主体，是学习的主人。

教师要依照教学内容的特点和学生实际，放手让学生自己设计、编写作业，尽可能给学生提供自主探讨、独立获取新知识的机遇。

（5）创新性原那么。

学生课外作业的设计应偏重培育学生制造性思维和养成制造性个性的作业。

每一个学生都有必然的制造性学习的潜在能力，这种潜在能力要靠教师具体的教学活动去孜孜不倦地挖掘。

（6）开放性原那么。

作业设计要从学生的实际动身,变封锁性作业为开放性作业,使知识取得延续和进展,语言学习的外延和内延相等。

英语教学要冲破封锁的圈子，向课外延伸，跟生活接轨。

作为英语教学重要内容之一的作业，不能局限于课内学习的内容，拘泥于讲义知识，触角要伸向学生生活的每一个角落，让学生在熟悉的生活中汲取营养，开拓学生所学知识的广度和深度。

（7）评判性原那么：踊跃关注学生参与各项活动的态度，针对不同形式的作业采纳不同的评判方式。

教师在评判学生作业时应专门爱惜学生完成作业的热情，明白得学生完成作业的心理状况，激发学生持久的作业爱好。

（8）针对性原那么
众所周知，讲义的编制是循序渐进的，每课或没单元都有其偏重点。

应依
照每节课的重点和难点，联系学生的生活、学习，适合学生的知识、能力水平，有针对性地布置不同的作业，有效地提高学生的英语综合运用能力。

教师在作业的设计上应精心打算，针对本班学生的英语实际水平，依照《新课标》学生应达到的水平要求来制定有班级特色又顾及学生个体不同的久远作业目标和短时间作业目标。

作业材料必然“求质而不追量”。

精选材料而不是“拿来主义”。

六、课题研究的步骤
一、预备时期：（2009年3月-5月）
（1）制定课题打算，落实课题组成员，明确分工，由课题组长负责整体设计，提出研究的方式、目标和要紧内容，由课题组成员依照自身的特点来选择一个专题着手研究。

（2）研究目前农村初中英语课外作业的现状，
（3）课题组组织课题组成员认真学习与课题相关文献资料和专著个人学习理论提升。

（4）确信研究步骤，制定研究方案，撰写课题申报表。

（5）做好前期问卷调查、情形分析。

3、实践研究时期：（2020年6月－2020年5月）
（1）继续认真学习，查阅有关资料和专著。

（2）编制问卷调查表：课外作业策略自我评判表，家长观看评判表。

（3）调查学生对课外作业策略的熟悉和感受。

（4）依照调查进行分析，提出计谋，有的放矢地进行学习的指导和培育
（5）依照研究的需要，不断调整教育策略。

4、总结研究时期：(2020年6月－7月)
分析总结相关材料，总结研究体会，修订调整课题实施方案，进一步开展相关课题研究，召开课题总结会。

五、结题时期：（2020年8月－ 10月）
撰写调查报告，完成课题总结报告，形成报告集。

七、课题组人员分工：
徐晓云：课题负责人，主持策划研究工作，负责制定研究方案、撰写结题报告，实施农村初中英语作业类型的策略研究。

章和珠：初三英语备课组长，负责英语作业设计的调查表的设计与制作，全面负责课题实施、推行，实施农村初中英语作业设计的策略研究。

康井文：负责作业评判调查表的设计与制作，按期分析、小结实践中的相关问题，实施农村初中英语作业评判的策略研究
徐惠燕：负责课题组的联系与交流，负责个案调查分析、搜集资料、填写表册，负责实践操作、整理研究功效及归档工作，分析、聚集相关资料
八、课题研究预期功效
一、减负背景下农村初中生喜爱的英语作业类型问卷
2、减负背景下农村初中生英语作业设计策略（案例）
3、减负背景下农村初中生喜爱英语作业评判形式问卷
4、减负背景下农村初中生英语作业评判探讨（案例）
五、减负背景下农村初中生英语作业设计与评判的研究（结题报告）
十、课题研究的条件分析：
一、教育机构重视：从省教育厅到县市教育局，都踊跃推动“轻负担高质量”教育工作，深切实施素养教育，推动区域教育现代化，提升教育进展内涵。

二、主观条件：大部份英语教师通过素养教育理论和相关“轻负担高质量”文献的学习，能够自觉更新教育观念，转变作业观念，踊跃探讨减负背景下英语作业的设计和评判。

3、时刻保证：课题组成员均为一线任课教师，有足够的时刻和能力深切学生中，保证明验的正常运行。

课题研究进程中课题组成员均能按时参加各类活动，确保课题研究的时刻和各类研究打算的落实。

4、经费保证：学校领导高度重视本次课题研究活动，踊跃支持课题组开展课题研究工作，对所需经费进行预算。

在那个课题研究的进程中，需要一些图书资料、调查表、参加相关的教科研活动、开展综合探讨实践活动、编印所取得的功效集等等，预算投入研究资金1000元。

参考文献
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