(课题申报书)小学语文阅读教学目标设定与落实的研究(1)讲解

年度
编号
奉节县教育科学规划课题
申请书
申请类别一般课题
课题名称小学语文阅读教课目的设定与落实的研究
课题负责人朱贞平
负责人所在单位奉节师范隶属小学
填表日期2015 年 8月 20日
奉节县教育科学规划领导小组办公室制
一、数据表
小学语文阅读教学目标设定与落实的研究
课题名称
主题辞小学语文阅读教学目标
负责人姓名朱贞平性别女民族汉族出诞辰期1962年 8 月日行政职务专业职务小学高级研究专长教育管理、语文教育
最后学历最后学位任教课科语文
工作单位奉节师范隶属小学电子信箱
通信地点奉节师范隶属小学邮政编码404600
联系电话（单位）（家庭）（手机）
姓名性别出生年代专业职务研究专长学历学位工作单位
朱贞平女小学高级语文教课专科奉节师范隶属小学
教师
李凤鸣女小学高级语文教课本科奉节师范隶属小学
教师
李世平女小学高级教语文教课本科奉节师范隶属小学
师
主潭练苹女小学高级语文教课本科奉节师范隶属小学
教师
要
李文宁女小学高级语文教课本科奉节师范隶属小学
教师
参
加
者
预期最后成就论文事例成就集
估计达成时间2016年6月
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二、负责人和课题构成员近期获得的与本课题有关的研究成就
成果名称著作者成就形式发布刊物或第一版单位发布第一版时间浅谈语文讲堂教课目的的设定与落
朱贞平论文读与写（教育教课研究）
实
三、负责人和课题构成员正在肩负的研究课题
课题名称课题类型赞同时间批准单位达成状况
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二、课题设计论证
1．选题：本课题市内外研究现状述评，选题的意义。

2．内容：本课题研究的主要思路 ( 包含视角、方法、门路、目的 ) ，重要看法。

3．价值：本课题创新程度，理论意义，应用价值。

4．研究基础：已有有关成就，主要参照文件 ( 限填 20 项) 。

（请分 4 部分逐项填写，
限 3000 字内）。

（一）选题（本课题研究现状述评、选题意义）
1、本课题研究现状述评
有名的语文教育家叶圣陶先生早在 30 年代就曾指出：“我们认为凌乱地把文章选给学生
读，不论目的安在，是素来国文科教课的大缺点。

文章是读不完的，与其漫然的瞎读，究不如
定了目标来读。

”有名教育家加涅也认为：“设计教课的最正确门路，是依据所希望的教课目
的来安排教课工作，其原由是教课是为了特定的教课目的”。

此刻，新课程改革的理念逐渐人心所向，学生学习方式的改变冲击着传统的语文阅读教课
的目标设计，此刻教育界更多的是谈到要实行素质教育、创新教育、建构主义、研究式学习、合
作式学习、自主式学习等。

但不论什么教育和学习，都应当在详细的目标指向以内进行。

教课活
动是一种有目的，有计划的活动，其目的性，计划性主要反应和表此刻教课目的上，确定好正确
到位的教课目的，而后灵巧灵巧地推行之，就可以提高教课效率，进而使每个学生都获取最合理
的发展。

这就是合理教课目的确定的重要性。

现阶段，在语文阅读教课目的这一方面的研究成就许多。

比方江苏省无锡市的课题《小学
语文教课目的的形成》，就提出一个的看法认为“上好一节语文课，我们一定站在学生的立场，依据课程标准及详细学情，从教材中淘出最值得教的“学科知识”，依靠专业精神把它情形化、活动化，这样就把学科知识转变成了学科教课知识，这就是这一节课的教课目的确定的本源” 。

《鉴于教课目的的实现来设计语文讲堂教课环节报告》认为“语文教课就是在明确的目标导向
下，教师依照学情确定语文教课的起点、方法和策略”。

宁夏彭阳县《小学语文阅读教课中三
维目标的有效落实的研究报告》指出要“加深认识三维目标的内涵和关系，商讨三维目标整合的
策略，提高语文教课的实效，提高学生语文修养。

” 《小学语文阅读教课目的分解细化的研究
报告》中，总结出“要对小学语文教材选编的课文依照课程目标分解成详细化、可操作的目标，
有助于教师在详细阅读教课中掌握课程标准，确定、达成详细教课目的”。

这些已有的研究成就
对本课题的研究都是一个很好的参照。

2、本课题选题意义剖析
现代教课论也认为，完好的教课活动包含教课目的，教课过程，教课评论三大支柱，而教
学目标占有首要地点，是教课活动的第一因素和基本前提，是选择教课内容和教课方法的依照，也是权衡教课成败的标准。

所谓的教课目的是赐教师经过自己的教课活动所要实现的目的。

这个目的应包含两个方面：一是教师在教课活动结束后，其教课任务也应按期达成；二是学生，
并且主假如学生经过参加教师的教课活动在知识、能力、感情等方面依照教师所希望的方向发
生了改变。

这一个过程就叫实现目标。

小学语文阅读教课目的确实定关系到阅读教课活动的导
向、阅读教课内容的弃取、阅读教课方法的运用和教课的实质成效，清晰、合理的目标，是实现
有效阅读教课的前提和保证。

小学语文阅读教课是语文教课的重要构成部分。

《义务教育语文课程标准》说“阅读是收
集办理信息、认识世界、发展思想，获取审美体验的重要门路。

”语文课中，阅读教课占的比重要，用的课时多。

语文教师在阅读教课投入的精力大，花销的时间多。

因此，人们一提到语文
课，常常想得许多的是阅读教课。

但是，跟着课程改革的不停深入，许多语文教师发出“愈来愈
不会教了”的感叹，这类感叹也基本是针对阅读教课而发出的。

因而可知，阅读教课也是语文教
课的难点。

既然阅读教课是语文教课的要点和难点。

要提高小学语文教课的成效，就一定以提高阅读
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教课的成效为打破口。

要提高语文阅读教课的效率，就一定增强语文阅读目标确实定和落实的研究。

（二）价值（本课题研究理论意义、应用价值、主要内容设计）
1、核心看法的界定
（1）小学语文：指的是九年义务教育1-6 年级阶段语文。

（2）阅读教课目的：是一个以提高学生的语文实践能力和人文修养为目的，以丰富学生
的语文累积，提高感觉、理解、赏析、应用能力为要点，互相联系，不停提高的目标系统。

小
学语文阅读教课的要点目标，一是培育小学生独立阅读的基本能力；二是达到必定的阅读量、
累积和背诵量；三是在阅读过程中，亲密关注学生学习兴趣的培育与优秀学习习惯的养成。

2、课题的理论意义
《九年义务教育语文课程标准》明确指出：阅读教课是学生、教师、文本之间对话的过程，是以语文课程标准为依照，以语文课本为依靠，有目的、有计划、有步骤，在教师的指导下的
学生语文阅读实践活动。

它是语文教课的重要构成部分，是语文教课核心内容。

阅读是学生的
个性化行为，不该以教师的剖析来取代学生的阅读实践。

应让学生在主动踊跃的思想和感情活
动中，加深理解和体验，有所感悟和思虑，遇到感情熏陶，获取思想启示，享受审美乐趣。

要
珍爱学生独到的感觉、体验和理解。

所以阅读教课的要点是培育学生拥有感觉、理解、赏识和
评论的能力。

所以，语文老师就一定抓住这一要点，完全改变思想，以生为本，正确动向地确
定教课目的。

3、课题的应用价值
小学阶段阅读教课处于打基础和基本形成必定的阅读能力的阶段，对一个人阅读修养和语
文能力地培育起着最基础的重要作用。

但现真相况是我们的阅读教课中仍旧存在着较为严重的
低效行为，以致学生在语言累积、阅读体验、语感提高等方面达不到预期的目的。

这个问题出
现的要点原由就在于语文老师关于语文阅读教课的课程目标不明确，以致在运用教课策略针对
性不强，甚至出现误差，直接影响教课成效和质量。

本课题的研究，旨在聚焦课内外阅读教课，指导小学语文教师科学清晰语文阅读教课的课程目标，并研究卓有成效的教课策略，提高语文
教师的专业修养，提高学生的阅读能力，推动学校语文教课水平的提高。

4．研究主要内容设计（子课题的设计）
（1）在课标统率下保持各学段阅读教课目的连接性的研究。

丰富而多元的语文教课目的是《语文课程标准》的新发展。

丰富的教课目的主要表此刻“注重个性体验、突出阅读兴趣、增强阅读累积、重视能力培育、尊敬个体差别、鼓舞合作沟通，
重视习惯培育、重申联系生活”八个方面。

这八个方面的目标在小学各学段又有详细要求。

这
一子课题就是要研究怎样依据各学段的详细要求设定阶段性阅读。

使学生阅读能力顺序渐进的
提高。

（2）在课文阅读教课中怎样进行目标弃取的研究。

在小学的不一样学段，阅读教课的内容有着不一样的重视，而语文教课目的的多元性又需要教师对不一样课文种类和不一样体裁的课文目标进行合理的弃取。

假如不可以掌握课文特色确定教课目的，就有可能出现要么目标定得太多，不可以实现预期；要么目标确定出现误差，没有打破要点
难点。

这一子课题就是研究阅读教课中设定目标时怎样进行适合地弃取，以达到打破要点和难点的目的。

（3）在课外阅读拓展中关注阅读发展性目标的研究。

《九年义务教育语文课程标准》从文化累积和文化建构的高度，对课外阅读赐予充足的重视，明确规定九年义务教育小学阶段阅读量许多于 145 万字。

语文教师要认识到阅读对学生成长的深远意义，充足利用勤学校现有的图书资源，以培育学生的念书意识、选择读物能力和优秀念书习惯为要点，以促使学生主动课外阅读为目标，为学生供给一个适合阅读的自由环境和
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自由空间。

这一子课题就是研究教师怎样依据小学生阅读心理需求分阶段、有要点地设定学生进行课外阅读目标。

（ 4）对不一样层次学生推行阅读教课目的动向管理的研究。

因为学生的个体差别以及阅读能力发展的层次性等多方面原由，即便是处于同一学段的学生或许说是一个班的的学生，他们的阅读水平都会有较大的差别。

在这类状况下，假如一个班的学生阅读目标都是同样的，那么，就会造成部分学生目标太低调换不了踊跃性，部分学生阅
读目标高了达不到等问题。

怎样依据学生的实质来动向地设订阅读教课的目标，也是值得研究的问题。

（三）内容（本课题的研究目标内容及思路、研究方法实行步骤）
1、本课题的研究目标。

经过该课题的实践研究，理清语文讲堂教课目的与教课环节设计的关系，剖析学生学情，
确定多样化的教课方法，有效落实分层教课目的，让教课环节连接自然又逐层递推，进而形成
高效讲堂和优良讲堂。

2、本课题的研究内容。

（1）讲堂教课目的的正确定位。

（2）影响教课目的实现的学生因素。

（3）教课目的预设性与生成性对教课环节的影响。

（4）多样化教课方法在教课环节中的应用。

此中研究要点是：因为语文讲堂的多变性与丰富性，教师怎样以学定教，办理好教课目的
预设性与生成性的矛盾，使教课环节更有效的服务于教课目的。

3、本课题的研究思路和实行步骤。

研究思路：
在明确的目标导向下，依照学情，创建语文教课情境，选择多样化的教课方法，设计语文
讲堂的教课环节，并在现代教育理念指导下，以同课异构或新课实证研究为课题研究方式，来
实现课题的有序推动。

实行步骤：
(1)先期准备（ 2014 年 -2015 年）：
学习调研，教师讲堂教课状况调研，学习理论基础，拟订讲堂研究方案。

（2）方案设计阶段（ 2015 年 6 月— 2015 年 8 月）
达成课题申报、立项及研究实验方案的设计工作。

（3）研究实验阶段。

（ 2015 年 9 月— 2016 年 5 月）
做好前提测试、检查摸底、累积原始资料的工作，有关理论培训。

各实验教师依照课题方案要求，展开研究与实验。

每个阶段按期召开商讨会，总结阶段性研究成就，沟通实验经验。

（4）总结评审阶段（ 2016 年 6 月— 2016 年 8 月）
聚集资料，进行成就报告，经过判定。

达成研究实验报告。

达成其余研究成就。

4、研究方法设计
本课题研究主要以行动研究法为主，辅之以实验研究、行为察看、文件研究、问卷检查、
师生访谈、家长反应等多种方法。

（1）文件研究法
经过文件研究，认识其余人是怎样鉴于目标的实现设计教课环节的，找寻本课题研究的独
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特之处。

（ 2）实验法
课题实验老师开设同题异构的研究课，依据班级学生的不一样状况分别设计教课目的与教课环节，商请教课的有效设计。

（3）经验总结法
以教课实践活动为依照，以课例研究为对象，剖析归纳教课现象，发掘资料提炼方法，从
而指导新的教课活动。

5、本课题的主要看法和创新之处。

主要看法：在明确的目标导向下，教师依照学情确定语文教课的起点、方法和策略，并在
适合的起点上创建语文教课情境，选择多样化的教课方法，确定教课环节，优化教课方案。

创新之处：在预设性目标教课中加入生成性目标可能，教师以学定教，合时改变教课策略，用教课环节的多样化设计有效达成教课目的。

2、本课题主要参照文件
（1）《义务教育语文课程标准》教育部，北京师范大学第一版社
（2）《经典教教事例与创新讲堂设计》世界知识第一版社
（3）《新课程理念与小学语文讲堂教课实行》国都师范大学第一版社
（4）《有效教课》崔允漷，华东师范大学第一版社
（5）《讲堂教课有效性标准研究》孙亚玲，教育科学第一版社
、达成课题的条件和保证
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负责人和主要成员曾达成哪些重要研究课题；科研成就的社会评论；达成本课题的研究
能力和时间保证；资料设施；科研手段。

（一）已获得有关研究成就的社会评论
课题主研的有关论文和课题成就。

这些课题成就及论文，对改良教育教课起到了较大的作用。

（二）主要参加者的学术背景和研究经验、构成构造
（三）达成本课题研究任务的保证举措
1、思想保证：本课题获取了学校领导的鼎力支持、分管领导亲身指导和参加。

课题组主
要负责人踊跃性高，有参加课题研究的经验。

有多项成就获奖。

可以保证课题实验的顺利进行。

实验教师都可以踊跃主动参加，有课题研究的经验。

2、经费保证：．学校一直重视教育科研，舍得经费投入，学校负责支出图书资料费，参
加会讲和出门学习的差旅费，打印文件费，必需的实验设施购买费，课题判定费等。

3、资料保证：学校及课题组订有多种谢学语文教课方面的刊物以及有关专著，还有学校图示阅览室资料的支持。

别的教师办公也已走向网络化，查阅资料就显得更加便利。

同时本课题的研究资料更多地将本源于课题行动研究、叙事研究、事例研究中的产生的大批数据与生成资料。

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(课题申报书)小学语文阅读教学目标设定与落实的研究(1)讲解六、预期研究成就
主要阶段性成就限报10项
研究阶段
序号
（起止时间）
15年 8 月—— 15 1
年 12月
15年 8月-15 年
2
12 月
16年 3月-16 年
3
5 月
16年6月-16 年 8 4
月
5
6
7
8
序号达成时间
阶段成果名称成就形式肩负人
先期问卷检查研究报告。

报告朱贞平
课题阶段性小结和研究报告。

总结李凤鸣
后期问卷检查研究报告
报告李文宁
课题实验报告。

报告李世平
最后研究成就（限报2项）2最终成果名称成就形式负责人
1
16 年 6 月-16
年 8 月
教师课题成就集论文事例李文宁
16年6月-16 年
3
8 月
课题实验报告。

报告李凤鸣
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(课题申报书)小学语文阅读教学目标设定与落实的研究(1)讲解
七、经费估算
序号经费开销科目经费预算金额（元）
1 资料费1000
2 国内调研差旅费2000
3 小型会议费1500
4 计算机使用费500
5 印刷补贴费1500
6 管理费1500
7 其余2000
8 以上 7 个科目
10000 元估算经费共计
年度2015 年2016 年年年年估算4000 元6000 元
其余经费本源经费不够部分由学校补贴
经费管理单位
名称、通信地
址、邮政编码、
开户银行、帐
号
要求：出资单位或负责人所在单位明确说明课题经费的保障举措。

自筹经费课题
经费保障说明
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八、课题负责人所在单位建议
申请书所填写的内容能否真实；该课题负责人和参加者的政治业务素质能否适合肩负本课题的研究工作；本单位可否供给达成本课题所需的时间和条件；本单位能否赞同肩负本课题的管理任务和信用保证。

九、学术委员会评审建议
初
评
意
见
评审组人数实到人数
同意票反对票
复
评
意
见
1．选题不妥，不切合立项条件；
评 2．课题论证不充足；3．负责人的素质或水平不宜肩负此课题；
审
4．课题组力量不强或分工不妥；未
5．资料准备不够；
6．最后成就不明确；
通
7．不具备达成本课题所需的其余条件；过8．经过比较，本课题有更适合的肩负人；
9．其余原由（加以说明）：
原
因单位公章
单位负责人署名：
2015 年8月20日
评审组长署名：
年代日
表决结果
弃权票
评审组长署名：
年代日
评审组长署名：
年代日
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十、奉节县教育科学规划领导小组审批建议
公章
负责人署名：
年代日
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