预习有助于提高语文学习能力

到课 堂教学 的效率和质 量 ，因此 ，教师应 当要求学 生先预 以透 彻 地 理 解 ， 这 也 是 语 文 学 习效 率 不 高 的 原 因之 一 。譬
习、 后 上 课 。
如 笔 者 在 教 授 八 年 级 下 册 语 文 第 二 单 元 之 前 ，先 引 导 学 生 预 习 本 单 元 的主 要 内容 ， 了解 议 论 文 的 文 体 特 点 。 然 后 再
另 外 ， 时 间 也 是 挤 出 来 的 ，关 键 是 教 师 怎 样 去 激 发 学 生 的 学交 流讨论 ，师生再共 同解答 。这 样既提高 了学习效率 ， 也 培 养 了 他 们 的 自学 能 力 ； 反 之 ， 如 果 课 前 不 预 习 ， 学 生 在 课 堂 上 的学 习 就 只 能机 械 地 围绕 着 老 师 的指 挥 棒 运 转 ， 心 中 既 无 目标 又 无 方 向 ， 完 全 处 于 盲 目状 态 ，而 且 对 难 度
０１ １ ）． 诗 词 的 感 情 是 非 常 丰 富 的 ， 感 情 淡 薄 的人 很 难 深 入 体 西藏教育 ，２ １ ， （ ０
［ 郝志宏． ２ 】 高中语文体验式阅读教 学策略初探 ［ ． Ｊ 语文教 学通讯 ， 】
２Ｏ １， （１ １ ０）．
活 ，让 自己的情感丰 富起来 。例如 ，在 中国古 典诗词 中， 梧桐 是凄 凉悲伤 的象 征，为什 么 ？如果 你在生活 中体验过
寂 寥 ，你 在 生 活 中 由 细 雨 打 梧 桐 体 验 到 了 凄 凉 ，那 你 读 到
［］ ３语文教材编写组编著． ３ 普通 高中课程标 准实验教科 书 《 唐诗宋词
Ｍ． ０５ 秋 天 细 雨 打 在 梧 桐 叶 上 的 情 景 ， 你 或 许 会 同 样 感 受 到 凄 凉 元散曲选读 【】 广州：广 东教育 出版社 ，２ ０ ．
、
预 习 的重 要 。 明确 眭要
预习是学 生在教师讲 读课文之 前 的预 先学 习，它是学 较 大 的 课 文 和 比 较 深 的 问题 ， 由于 课 前 ～ 点 不 了 解 、 不 熟
生 自学 的 一 个 重 要 组 成 部 分 。预 习 效 果 的好 坏 ，直 接 影 响 悉 ，课 堂上会不 容易对老师 讲的 内容一 下子就接 受，更难
体验 ，还可 以让 学生换位 思考 ，把 自己当成 作者 ，看在 相 生 思 考 。 “ 验 式 ” 教 学 在 古 典 诗 词 的 教 学 中体 现 出 了很 体
同 的情 境 中 是 什 么 样 的感 受 。 如 在 讲送 别 诗 词 时 ， 可 以 让 大 的 优 势 ， 我 们 教 师 可 以通 过 创 设 情 境 体 验 、还 原 情 境 体 学 生 想 想 自 己有 没 有 与 别 人 分 别 的 经 历 ， 当 时 分 别 时 是 什 验 、 调 动 生 活 体 验 这 几 种 方 式 让 学 生 自主 体 验 学 习 ， 在 体 么 感 受 等 ； 讲 到 思 乡 诗 词 时 ， 可 以 调 动 学 生 思 乡 的 生 活 体 验 中 理 解 诗 词 ，这 样 会 激 发 学 生 对 诗 词 的 兴 趣 ，提 高 学 生 验 ， 哪 些 景 物 最 容 易 惹 起 乡 思 ，想 家 的 时 候 眼 中 的 景 物 有 自主 学 习诗 词 的 能 力 ，进 而 提 高 诗 词 的 鉴赏 能力 。
力、 自学 能力都是在 自我感知 课文的基础 上逐步提 高的 ，
学 习热 情 ，引 导他 们 去 自读 感 知 课文 。 那么 ，怎样 去 引导学 生预 习课文 内容 呢 ？笔 者 的见解 是 ：
一
留些 时 间 让 学 生 针 对 预 习 中 产 生 的 问 题 提 出质 疑 ， 先 让 同
什么感觉 等 。教师 可 以通过 巧设 问题 ，调动学 生的生活 体
验 ，并结合 自己的生活体验 理解诗词 ，这样就 更容易理 解 参考 文 献 ：
Байду номын сангаас
和体 会 诗 词 的 思 想 情感 。 会 诗 词 ， 我 们 要 鼓 励 学 生 仔 细 地 观 察 生 活 ，仔 细 地 体 验 生
［】 １ 昊翊卿． 体验式教学模式为藏族 大学生英语教 学开辟新思路 ［］ Ｊ．
有 些 学 生 认 为 只 要 上 课 时 专 心 听 讲 ，做 好 课 堂 笔 记 ，
课 后认 真 完成 作业 ，并 能定 期 复习 ，就 能提 高 成 绩 。其 指 导 他 们 分 时 分 别 预 习 这 五 课 内容 ， 找 出 课 文 的 中 心 论
实 ，这 还 远远 不够 。教 育家 叶 圣陶 说 ：练 习 阅读 的重 要 点 ，哪些 是事 实论据 ，哪些 是理论论据 ，采用 了哪些论证
预 习 有 助 于 提 高 语 文 学 习 能 力
◎许 慧
有 人 认 为 初 中 生 要 考 的 课 程 多 ， 平 时 作 业 量 有 时 候 阶段 是预 习。也就是说 ，在老师上 课前 ，学 生得先 自己学 大 ，学 习 负 担 重 ，没 时 间 也没 必 要 预 习课 文 ，所 以 很 多语 习 一 下 课 文 ， 对 本 单 元 、 本 课 内 容 有 个 大 致 了解 ， 对 重 文 老 师 忽 视 了对 学 生 的 预 习指 导 。其 实 ， 课 前 预 习 对 学 生 点 、 难 点 、新 旧 知 识 等 做 到 心 中有 数 ， 明确 目标 去 听 课 。 语 文 学 习 能 力 的 提 高 起 着 很 重 要 的 作 用 。 学 生 的 思 维 能 另外 ，预 习可 以 变 被 动 学 习 为 主 动 学 习 ，教 师 上 课 时 可 以
去理解 诗词 。这 种情境是 与诗词 的情境相 同或 相似 的，可 学 可 以激 活 课 堂 ， 让 学 生 真 正 成 为 学 习 的 主 体 ， 便 于 激 发
以是 教 师 假 设 的情 境 ，也 可 以让 学 生 自 己调 动 类 似 的 生 活 学 生 的学 习 兴 趣 ， 培 养 学 生 自主 学 习 的 能 力 ，可 以 启 发 学