大学生情感教育答案[作文教学中重视对学生情感、个性培养]

大学生情感教育答案[作文教学中重视对学生情感、
个性培养]
一、开放师生关系,建立释放情感的平台在教育过程中,要建立平等、民主、和谐师生关系。

作文教学中教师要了解学生的作文心理实际:思想情感方面、习惯态度方面等等。

只有教师了解学生的作文心理实际才能切实有效地指导学生将心中已有的生活积蓄用文字的形式很好地表达出来。

教师不是学生情感的“裁判长”,而是与学生平等的交流者,教师要善于构建一个轻松活泼、民主和谐的师生关系的平台,充分尊重学生,包括尊重学生的体验、见解,尊重学生的个性差异甚至学生的隐私性的情感,以保障学生的“心理安全”和“心理自由”。

只有在这样轻松和谐的教学环境中,才能激活学生的情感,才能让学生的情感无负担地、毫无保留地充分地释放出来,大胆地诉说心灵的感受。

二、开放阅读,开放生活,丰富情感体验
事实上,作文写作本身就是一个由材料准备──写作构思──语言表达构成的完整过程,同时也是思想情感、气质个性表达呈现的过程。

这要求教师在教学目标中要思考通过什么方式打开学生的思路,从而把学生带人写作过程。

文章是客观事物的反映,而反映的中介是思维。

语文是思想的物质外壳,而语言文字实际上是思想的外在表现,是思维的物化。

要写好文章,关键在开拓思路,启发思维。

所以在作文教学中,应充分利用教材和课外书中那些文质兼美的作品对学生进行情感教育,这些深具情感美的文章多是古今中外名篇精粹,且都是作者的动情之作。

我在教学老舍的《我的母亲》时抓住文中动情之处,向学生畅开自己的情感,即兴地动情地叙述母亲二、三事,道出了母亲对自己的爱,在讲到母亲为了照顾我,在冬天睡了一星期的水泥地而落下腰痛的病根
时,我的眼泪不禁夺眶而来;又从为人母的角度叙讲了对女儿的爱,学生的情感由此被感染、激活,纷纷讲起了自己的母亲,有同学讲着讲着就泣不成声了,于是我当即停止讲课,请学生当堂写作,就这样一篇篇真情之作显然纸上,平时需要二节课才能完成的作文一节课就完成了,平时才写四五百字的同学一下子写了洋洋三张,并对自己的作文爱不释手,他们这才感到原来自己也可以写出这样的好文章,只要情到深处,尝到了写作的淋漓之快。

三、重视周记训练,打磨学生的情感积淀
宽松、民主和谐的气氛,能使学生产生新和力和积极的情感。

周记,顾名思义是一周记事,是学生个体情感和体验的表达,是学生与教师勾通的渠道,一般来说写作心灵处于自由的状态,这一种状态如果受到一点干涉,就会敏感的关闭。

通过周记谈心,就不一样,因为谈心时大家的心灵都处于同一种放松状态,它能创设一个宽松民主的氛围,让学生自由的表达真实。

只要心灵之窗打开了,你就可以用潜移默化的方式诱发学生对生活的感受,有意识地培养学生较为稳定的情感素质,形成体验――积累――打磨――升华――再体验――再积累――再打磨――再升华的良性循环,促进学生作文能力的提高,并有意识地用丰富的感情去唤起、激发学生的情感体验。

四、精心创设条件,多途径地对学生进行情感教育
全方位地对学生进行尽可能多的情感教育,就能丰富学生内心的情感体验,有利于其情感的积淀,从而达到积多于内而后能发于外,直至流之于笔端的良好效果。

首先,利用教材进行情感教育。

高中语文教材中就包含有丰富的情感个案:如《信陵君符救赵》中信陵君表现出的超然的人格魅力令人折服;其次,引导学生走进大自然,走进社会,在实践中进行情感教育。

用汶川大地震的图片来引导他们体味生命的美好;“用父母在泥石流中的接力赛”来感受亲情的可贵;用美妙的花草来勾起他们对大自然的热爱;用社会中黑暗的一面让他们理解正义,激发他们对光明的渴望。

当然这些
图片或影片也不仅仅为了看而看,结合诗句和成语来加深学生的理解。

那么学生对生命、对社会、对人类就会有丰富的情感。

五、开放评价,多方交流,升华情感
学生的作文都是为了表达某个中心或某种思想感情,但这种表达不像数学那样答案是唯一的。

由于性格不同、情趣爱好不同、能力有差异,情感的体验也必然是不尽相同的。

我们应允许学生有独特的情感体验,鼓励学生发表独到的见解。

学生写什么样的作文都是正常的。

言为心声,只要是写出自己真实的感受,教师都应该鼓励。

因此,作文评价应摒弃“一支红笔,一个分数(等级),几句评语”的传统评价。

开放评价的方式多样,可以是学生大声读自己的作文,在读优秀习作时,大家点评,各抒己见,畅所欲言,让思想在这里交汇和碰撞,给学生提供交流的平台和展示口才的机会。

在修改之后,美文加上富有感情的朗读,会让心灵得到震撼和感染,所读文章也必将在我们内心打上深深的烙印。

六、开放自我,提高教师自身的情感素养
当教师的知识水平达到一定程度时,影响教师教学水平和教学质量的是情感因素,因而教师自身是否具备情感素养是重要的条件。

有见地的教师其高明之处在于:他有强烈的情感教育意识,并善于把握机会,以自己情感的火焰照亮受教育者的心田和他们人生的历程。

教师应善于运用各种手段,调动自己积极的情感,善于巧设情境,营造氛围,激发学生进入情绪体验状态。

平凡而真实的生活感受,经过老师浓缩提炼,有穿透力和心灵辐射的效果,运用起来就能克服写作中常见的抒情议论空洞疲软,获得自然贴切的效果,而这些感受对于学生却是一种别样的感受。

这能促进学生感情的激发,思维的扩展。

就像开渠引水一样,学生的写作热情就会汩汩而出,此时,你还担心没有真情吗?要学生能抓住向他们袭来的由一个小人物、一桩小事情、一幅画而产生的真情实感,抓住像一根扎到心头的长针,像一阵卷向奔涌而来怒潮,让学生用最真切、最简练的文字,写出心尖上的那一霎惊惶。

总之,我们在作文教育中,要时刻想到这是在培养人,是对人的教育。

作文教育思想的核心就是以人为本、以人的和谐发展为本。

作文教育应从情感教育着眼、着手,让学生真正站在人的角度去率性表达,真切说话。

如果学生有了一颗丰富敏感的心灵,有一个健康多彩的情感世界,那么他的内心语汇肯定是缤纷的。

因此作文教育应重视学生的情感教育,丰富、点燃学生的情感火炬。

有了丰富健康的情感世界,学生就不会感到写作枯燥乏味,而是感到意趣盎然,不断有新的感悟,不断有新的陶醉,让作文成为学生的向往,会极大地促进学生作文能力的提高。