a让孩子成为课堂的小主人

让孩子成为课堂的小主人浙江省诸暨市暨阳小学王洪汝 311800
[摘要]《语文课程标准》指出：学生是语文学习的主人。

这为我们语文教学提供了正确的导向，如何使我们的语文课堂充满活力，让它变成孩子学习的乐园，结合自己的教学实践，笔者认为可以从以下四方面入手：一是创设生动的教学情境，让孩子在兴趣盎然中学习；二是调动学生的多种感官，让孩子在全方位参与中学习；三是放飞天真的童年心灵，让孩子在自由争论中学习；四是激发学生的主人翁意识，让孩子在无拘无束中学习。

[关键词]语文教学课堂小主人
《课标》指出：学生是语文学习的主人。

语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式……这些论述为我们语文教学提供了正确导向，要求我们的课堂教学应是激发学生求知欲，开启学生智慧，充满生机活力的。

语文课堂要焕发生命活力，结合自己的教学实践，笔者以为就得让孩子真正参与到教学过程中去，成为课堂的小主人，可以从以下四方面入手。

一、创设生动的教学情境，让孩子在兴趣盎然中学习
“兴趣是最好的老师”。

在浓厚兴趣的驱使下，学生才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。

要使学生对语文学习内容产生浓厚的学习兴趣，为学生创设直观形象、生动活泼、富有趣味的学习情境是一条有效的途径。

多媒体计算机网络具有对文字、符号、语言、声音、图形、动画以及视频图像等进行实时处理，变成图、文、声三位一体直接输出的功能，它所创设情境的真实性、形象性、趣味性是其它媒体与手段无法媲美的。

如在教学《雪被子》一文时，我利用计算机网络来创设情境，伴随着轻快的音乐，我先让学生欣赏利用Flash制作的小雪花从天空中飘落下来的情景。

动听的音乐，色彩美丽的动画，很快把学生的心给牵住了，他们的学习兴趣随即被激发起来了。

在此基础上，我让孩子们谈谈自己的感受，接着，我让学生聆听课文的配乐朗读，初步感受文章的意境。

然后，我放手让学生借助拼音自读。

为让学生品味文章的意境，读出它的韵味，我借助多媒体演示“这时淘气的北风吹着口哨来了”。

让学生一边看画面，一边感受北风的气息，并引导学生把自己想象成淘气的北风，让孩子用动作，用语言自由畅想北风是怎么吹小麦苗的，由此体会北风淘气的样子以及雪被子的作用。

这样教学，学生就会入情入境，内心不断掀起情感的波澜，与课文产生共鸣，从而理解、感悟语言文字。

二、调动学生的多种感官，让孩子在全方位参与中学习
《课标》强调：教学活动是师生的双边活动。

课堂上，教师的作用在于组织、引导、点拨，学生要通过自己的活动获取知识，他们才是课堂舞台上的真正主角。

没有孩子积极参与的课堂教学，就不可能有高质量和高效率。

心理学认为：“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。

”
如在教学《亮亮捉虫》一课时，我先让学生围绕课题提出问题。

然后让学生带着问题自己学习课文，把找到的问题答案用自己喜欢的符号画出，不理解的地方打上问号标出。

自学时要求学生做到动嘴读、动手画、动脑想。

通过这样动手、动口、动脑训练学生，能促使他们在最大限度里发挥自己的智慧和能力，在自主学习中掌握知识，形成技能。

又如《水》一文中，“水会给人们带来幸福，也会给人们造成灾难”一段内容是理解的重点。

教学时，我就在学生熟读的基础上，安排小组讨论圈划、画图等学习活动，让学生把不懂的问题和需要解决的问题在小组中交流、讨论。

通过同学之间的互相启发，达到互相吸收，互相补充，互相
纠正。

这样在相同的时间里，学生的发言机会、锻炼机会就变多了，讨论出来的问题也就比较完整，比较详细了。

可见，课堂教学中如果充分调动学生的多种感官，让孩子在全方位参与中学习，就能激发学生的学习积极性，提高学生的参与率，使语文课堂生机勃勃，充满活力。

三、放飞学生的天真心灵，让孩子在自由争论中学习
课堂教学是师生情感交流的场所，教师要给予孩子参与的机会和权利。

在课堂上，教师要鼓励学生敢想、敢说，独立思考，能够不受约束地去探究、思考，能够让学生充分展开想象的翅膀，去“标新立异”、“异想天开”。

让学生在无拘无束的争论中思维碰撞出智慧的火花，给课堂教学注入生机。

如我在教学实验教材汉语拼音第2课《i u ü》一课时，结课前在黑板上贴了三座房子，让学生把这些字母分别送回家（教科书上把这些字母按声母、韵母，整体认读音节已用不同的颜色分类排列），孩子们很乖巧，准确无误地按我设想的要求区分开来。

有一个学生却说：“我有不同意见，我的分法和他们的不一样……”边说边大摇大摆地走到讲台前把这些字母按他的设想（按读音把这些字母分类）送回家。

一石激起千层浪，其他学生看了有的哈哈大笑，说他错了，有的若有所思，说有点道理。

此时，我没有否定他的放法，也没有用一句“也有道理”而草率应付。

首先，我为他的敢想、敢说、敢做，为他的与众不同而喝彩。

然后请他大声地告诉大家这样放的理由，并请孩子们来评一评，最后，我在学生们讨论的基础上肯定了他的放法。

这样做，保护了学生独立思考的积极性，让他们的个性在课堂里得到了充分的张扬。

四、激发学生的主人翁意识，让孩子在无拘无束中学习
孩子的发展在很大程度上取决于主体意识的形成和主体参与能力的培养，这就要求我们在课堂中善于运用言行表情，一个善意的眼神，一句赞许的话语，一番精彩的开场白，鼓励学生主动参与学习，获得终身受用的语文基础能力和创造
才能。

如笔者曾经听过一堂习作训练《我最熟悉的人》，上课一开始，教师便脸带疑惑，很谦虚地向学生讨教：“刚才老师碰到一个词语，怎么解释都觉得不够全面，想请同学们讨论一下，帮老师一起解释。

”然后板书“熟悉”，这下孩子们可热闹了，有的说：“熟悉就是不陌生。

”有的说：“熟悉就是接触很多，不生疏。

”有的说：“熟悉就是比较了解。

”……最后孩子们在共同讨论中真正理解了熟悉的意思：接触很久，了解又很深。

这样不但让学生深刻理解了本次习作题目中的重点词，也提高孩子们对这堂习作课的兴趣。

另外，在平时的课堂中，还应时常用赞许的话语鼓励学生，如“老师也有同样的想法”、“老师觉得你的观点有一定的道理”、“虽然说得不够好，但你很勇敢”等等，增进与学生的感情，使每位孩子时刻感到自己是课堂的小主人。

总之，要让我们的语文课堂充满活力就一定要把课堂这个大舞台还给孩子，让它变成孩子学习的乐园，要让孩子在课堂上充分“动”起来，有滋有味、有声有色地学习，让孩子成为课堂的小主人。

[参考文献]
1、陈顺宣，吴惠青主编《小学语文趣味教学百法》，东北师范大学出版1989年12月第１版。

2、《语文课程标准》，中华人民共和国教育部制定，北京师范大学出版社2001年7月第1版。