如何在中学地理教学过程中实施探究式教学模式-最新教育文档

如何在中学地理教学过程中实施探究式教学模式
当前，探究式学习方式正在地理教学中得到比较普遍的应用，原因在于它能够激发学生的探究热情，增强探究意识，学会探究方法，从而培养学生的创新精神和实践能力。

一、探究式学习的含义
探究式学习，就是要让学生独立地发现问题，探索解决问题的方法，从而促进自己的发展。

所谓探究式课堂教学，是指在课堂教学过程中，以学生自主学习和合作学习为前提，以教材为基础，在教师的启发、引导下，学生自由表达观点、质疑探究问题，并通过个人、小组、集体等多种形式的解难释疑活动，用所学知识解决实际问题的教学形式。

二、在地理课堂教学中实施探究式课堂教学策略的要求
1.对学生的要求
要求学生在探究问题的过程中，积极主动地多角度、多方位、多侧面思考，并积极动口动手，通过各种途径探究问题，获取新的知识。

每一个学生都应有自己独特的感悟，独特的见解，避免从众心理，要乐意展现自己，勇于发表自己的见解，阐述自己对探究知识的理解。

同时，学生作为探究式课堂教学的主人，在探究过程中要努力做到互相合作和互相交流。

2.对教师的要求
（1）要求教师熟练掌握地理基础知识、基本理论，熟悉地理教学方法及与地理学科相关的知识并能灵活运用。

（2）教师要认真关心、关爱每一个学生。

（3）在探究学习过程中，要注意增强师生之间的交流，提高探索问题的深度，通过平等对话来完成学生对知识的自主探究。

（4）在学生的探究学习过程中，教师不仅要注意培养学生的探究学习能力，还要培养其自主学习、合作学习协作学习及交流能力。

（5）教师要充分发挥导师作用，对整个学习过程进行有效的指导、点拨与督促，与学生的主动探究有机结合，正确把握探究的方向，提高教学效率，最终完成既定的教学目标。

3.变被动学习为主动学习
中学生正处在体力、脑力迅速发展的阶段，他们有旺盛的求知欲望，他们不满足于知其然，还迫切要求知其所以然。

这就要求教师尽量不要把现成的结论告诉学生，而应该是学生在教师的指导下自主发现问题，探究问题，获得结论的过程，这也是“探究式学习”思想的重要体现。

把这一思想渗透到课堂教学中，应重视课堂中“地理教学情境的创设”。

然而，教学情景的创设要注意以下两点：
（1）问题提出要有启发性
问题，是开启学生心智的钥匙。

要注意：如果只是简单的一问一答，或对具体的地理事实只是用“是”或“不是”来回答，那是不会有如此功效的。

即使问题再多，也不能起到开启学生心智、促进学生思维发展的作用。

高水平且富有启发性的提问才是教学的精髓，它在帮助学生掌握地理知识的同时，也可以发展学生智力、培养学生的地理能力。

（2）问题难度要结合学生实际
由于学生的知识和能力储备不足，所以他们对探究性提问的理解，不会也不可能脱离所学内容、脱离学习和生活的实际而孤立进行。

教师提问既要有一定的难度，又必须能够让学生通过探究和从有效的途径获取地理知识来解答。

若创设的问题太难，会加重学生的心理负担，甚至还会不同程度地挫伤学生的自信心。

若创设的问题过易，则容易流于肤浅，冲淡学生的探索欲望，即使勉强思维，也不能促进学生高层次思维能力的发展。

4.要善于捕捉教学契机
在探究式课堂教学中，我们只有善于捕捉教学契机，才能使学生在学习的过程中积极主动地思维、探讨、研究问题，才能使学生获得最佳的学习实效，也才能有效地培养学生的创新精神和能力。

探究式课堂教学中的教学契机是：当学生提出问题时，是交流、引导学生深入探索问题，引发学生好奇心的最佳的教学契机；当学生在分析问题和解决
问题的过程中，思维逻辑不强、表述层次不清晰时，是训练学生思维方法和思维能力的最佳教学契机。

教师要及时把握住教学契机，就要首先转变和更新教学观念，进而转变教学方式。

5.课内学习与课外学习相结合
对学生而言，未知领域是无限广阔的。

当学生有了探究愿望和探究能力时，仅仅依靠课堂是满足不了他们的需求的。

此时，教师应引导学生把探究的领域扩展到课外，让他们在社会大环境下，获取必要的信息资源进行更深入的探究。

同时将课内和课外相结合，既要能满足学生探究的需要，又要能激发学生的创新精神，这是改革封闭、僵化学习方式的有力措施。

在当前的教育改革形势下，不仅教师要改变传统的教学观念和方法，学生也要改变传统的学习观念和方法，因为再想靠死记硬背获取考试高分已不太可能了。

但要学生改变学习观念和方法，首先教师必须改变，“上有所好，下必甚焉”，只有探究型的教师才能培养出探究型的学生。

而且，我发现学生蕴藏着探究问题的巨大热情，有时学生探究的结果甚至连教师都未曾想到。

只要教师能够坚持改革精神，做到以学生为本，以培养学生的探究创新能力、提高学生的综合素质为宗旨，相信每一位教师都会在教学舞台上演出一幕幕令人振奋的话剧。