南昌青云谱区教师招聘教师资格证中学教育教学知识与 能力试题含答案

南昌青云谱区教师招聘教师资格证中学教育教学知识与能力试题含答案一、单选题
1．2013 年单项选择：小青常在课堂上玩手机，小娜提醒小青学校规定课堂上不能玩手机，可小青不听，因此小娜认为小青不是好学生。

根据柯尔伯格道德发展理论，小娜的道德发展处于哪一阶段()
A、惩罚和服从
B、相对功利
C、遵守法规
D、道德伦理
答案：：C
解析：：
处于习俗水平中遵守法规取向阶段的儿童的道德价值是以服从权威为导向，包括服从社会规范，遵守公共秩序，尊重法律的权威，以法制观念判断是非、知法守法。

2．下列有关学习动机与学习效果之间关系的描述，正确的是( )。

①学习难度大，学习动机水平高，学习效果好
②学习难度大，学习动机水平低，学习效果好
③学习任务容易，学习动机水平高，学习效果好
④学习任务容易，学习动机水平低，学习效果好
A.①②
B.①④
C.②③
D.②④
答案：：C
解析：：
动机强度和任务难易度之间的关系是：在学习较复杂的问题时，动机强度的最佳水平点会低些；在学习任务比较简单时，动机强度的最佳水平点会高些。

由此可知①④错误，排除A、B、D项。

3．设立什么样的学校，开设什么样的专业，各级各类学校之间的比例如何，各种专业之间的比例如何，都受生产力发展水平和产业结构所制约。

这说明了( )。

A.生产力的发展决定着教育目的的性质
B.生产力的发展必然引起教育结构的变化
C.生产力的发展制约着人才培养的规格
D.生产力的发展促进着教学方法发展与改革
答案：：B
解析：：
生产力的发展必然引起教育结构的变化。

设立什么样的学校，开设什么样的专业，各级各类学校之间的比例如何，各种专业之间的比例如何，都受生产力发展的水平和产业结构所制约：在现代社会中，基础教育的逐渐普及，中等职业技术教育大量发展，高等专科教育和成人教育迅速发展，核物理、电子计算机和自动控制等新的专业设置，都是由于生产力发展的需要所产生的。

4．张老师根据小贾的气质类型特点，决定培养小贾控制自己情绪的能力，从而能够沉着冷静地做事。

由此可以推断出小贾的气质类型是( ) 。

A.黏液质
B.多血质
C.抑郁质
D.胆汁质
答案：：D
解析：：
胆汁质的特点是直率热情、精力旺盛、好冲动，但暴躁易怒、脾气急，张老师的教育方式有利于克服暴躁易怒的问题。

5．下列关于“先行组织者”的说法中，不正确的是( )。

A.先于学习任务本身呈现
B.与新旧知识均有关联
C.概括和包容水平低于将要学习的材料
D.可以促进知识的学习和保持
答案：：C
解析：：
“先行组织者”是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，它要比学习任务本身有较高的抽象、概括和综合水平，并且能清晰地与认知结构中原有的观念和新的学习任务关联起来，设计“组织者”的目的是为新的学习任务提供观念上的固定点，增加新旧知识之间的可辨别性。

6．注重学生基础能力培养的课程是( ) 。

A.基础型课程
B.拓展型课程
C.研究型课程
D.隐性课程
答案：：A
解析：：
依据课程的任务，可将其划分为基础型课程、拓展型课程、研究型课程。

其中基础型课程注重学生基础能力的培养。

7．义务教育的特征包括( ) 。

①强制性②普及性
③免费性④地方性
A.①③④
B.①②④
C.①②③
D.①②③④
答案：：C
解析：：
本题考查义务教育的特点。

义务教育具有强制性、免费性、普及性的特点。

8．初二(1)班小王同学在黑板上画了个漫画，并写上“班长是班主任的小跟班”。

班主任冯老师看了，发现漫画真画出了自己的特征，认为他有绘画天赋。

于是请他担任班上的板报和班刊绘画编辑，并安排班长协助他。

在班长的帮助下，小王发挥了自己的才能，出色的完成了任务，克服了散漫的毛病，后来还圆了他考取美术专业的大学梦。

冯老师遵循的主要德育原则是(?)。

A.疏导原则
B.教育影响一致性与连贯性原则
C.长善救失原则
D.严格要求与尊重学生相结合原则
答案：：C
解析：：
长善救失指在教育学生的过程中，要善于发现学生的长处，并且能引导学生纠正自己的失误过错。

冯老师的做法是让该同学美术上的特长引导他思想的转变，因而体现了该原则。

9．晓玲性格内向，平时不敢同教师讲话，遇到疑难问题也没有勇气求教。

偶有一次，她向杨老师求教，杨老师耐心解答了问题，并对她的行为及时给予表扬，经过多次这样的教学交往，晓玲学会了主动向老师请教问题。

杨老师改变晓玲行为的方法属于( )。

A.强化法
B. 自控法
C.脱敏法
D.放松法
答案：：A
解析：：
10．勤奋和懒惰属下列哪种特性? ( )
A 、气质
B、性格
C、能力
D 、兴趣
答案：：B
解析：：
性格是指人的较稳定的态度与习惯化了的行为方式相结合的人格特征。

诚实与虚伪、勇敢与怯懦、谦虚与骄傲、勤劳与懒惰描述的都是人的性格特征。

11．小明写了保证书，决心做到上课不再迟到。

可是冬天天一冷，小明迟迟不肯钻出被窝，以致又迟到了。

因此，对小明的教育应从提高其( )水平人手。

A、道德意志
B、道德认识
C、道德情感
D、道德行为
答案：：A
解析：：
道德结构包含道德认识、道德情感、道德意志、道德行为，小明经常迟到，是因为意志薄弱，因而需要从提高道德意志人手。

12．“爱国主义情感、集体荣誉感、同志友谊感”这属于 ( )
A 、美感
B、心境
C、道德感
D 、理智感
答案：：C
解析：：
道德感是一个人对自己或他人的动机、言行是否符合社会一定的道德行为准则而产生的一种内心体验。

故本题选 C 。

13．班主任于老师通过委托任务和组织班级活动，对学生进行思想品德教育的方法是( )。

A 、榜样示范法
B 、品德评价法
C、实际练习法
D、情感陶冶法
答案：：C
解析：：
实际练习法与锻炼法的内涵相同。

锻炼法是有目的地安排学生生活，组织学生进行一定的实际活动与交往，以培养他们的良好品德的方法。

青少年学生品德的培养离不开实际的活动与交往的锻炼，只有在社会生活和道德实践的过程中，品德才能形成、发展和完善。

我们既要坚持说服教育，又要重视实际锻炼。

锻炼法包括：练习、执行制度、委托任务和组织活动。

14．学生回答选择题时所使用的记忆过程主要是( )。

A.识记
B.保持
C.再认
D. 回忆
答案：：C
解析：：
学生回答选择题的记忆活动是再认，回答填空和问答题时候的记忆活动是回忆。

15．教学的首要任务是( )。

A、传授基础知识和基本技能
B、发展智力、体力与创造才能
C 、促进学生的个性发展
D、培养品德和审美情操
答案：：A
解析：：
教学的首要任务是传授基础知识和基本技能。

16．以下关于活动课程主要属性的描述中，不正确的是( )。

A. 以儿童为中心，依据儿童当前的兴趣和需要来设置课程
B.打破学科界限。

按活动主题来组织学习经验
C.课程组织心理学化，要求按儿童心理发展的顺序和特点来组织课程
D.活动课程即通常所讲的课外活动
答案：：D
解析：：
活动课程又称经验课程、儿童中心课程，它打破学科逻辑组织的界限，从儿童的兴趣和需要出发，是以活动为中心组织的课程，并不是指通常所讲的课外活动。

活动课程的代表人物是杜威。

17．孟老师近期工作比较消极，漠视学生的存在，对学生态度麻木，缺乏应有的尊重。

依据职业倦怠的特征，孟老师的这些表现属于( )。

A.情感枯竭
B.去个性化
C.成就感低
D.知识枯竭
答案：：B
解析：：
职业倦怠是指个体在长期的职业压力下缺乏应对资源和应对能力而产生的身心耗竭状态。

玛勒斯等人认为职业倦怠主要表现在三个方面：一是情绪耗竭，主要表现在生理耗竭和心理耗竭两个方面。

如极度的慢性疲劳、力不从心、丧失工作热情、情绪波动大等。

二是去个性化，即刻意在自身和工作对象间保持距离，对工作对象和环境采取冷漠和忽视的态度。

教师以一种消极的、否定的态度和情感对待学生。

三是个人成就感低，表现为消极地评价自己，贬低自己工作的意义和价值。

孟老师的表现体现为去个性化。

18．以美国“六三三”学制为蓝本确立的哪个学制一直延续到新中国建立之后？ ( )
A.癸卯学制
B.壬子癸丑学制
C.壬戌学制
D.壬寅学制
答案：：C
全国教育联合会 1922 年颁布壬戌学制，称“六三三”制，以美国学制为蓝本。

该学制强调发扬平民精神，谋求个性发展，注重生活教育。

19．沟通能力和解决纠纷能力属于( )
A.认知能力
B.操作能力
C.社交能力
D.模仿能力
答案：：C
解析：：
社交能力是指人们在社会交往活动中所表现出来的能力，如沟通能力、解决纠纷的能力等。

20．学生已经有了“鸟”的概念，再来学习“画眉鸟”这种动物，这种学习是( ) 。

A.上位学习
B.下位学习
C.命题学习
D.并列组合学习
答案：：B
解析：：
下位学习指将概括程度或包容范围较低的新概念或命题，归属到认知结构中原有的概括程度或包容范围较高的适当概念或命题之下，从而获得新概念或新命题的意义。

新学习的内容“画眉鸟”是概括程度较低的命题，而“鸟”是概括程度较高的命题，故这种学习是下位学习。

21．当学生改正了做事不认真的行为后，教师就撤销了不让其参加课外活动的决定。

这种教育措施属于( ) 。

A.正强化
B.替代强化
C.负强化
答案：：C
解析：：
负强化是指摆脱一个厌恶刺激，从而增强其行为出现的概率。

教师撤销了不让其参加课外活动的决定，让学生以后做事认真，属于负强化。

22．王乐期末考试数学成绩没有及格，她认为自己“一无是处”“一钱不值”，是“废物”。

王乐的不合理信念属( ) 。

A.绝对化要求
B.过分概括化
C.糟糕至极
D.片面化
答案：：B
解析：：
绝对化要求是人们从自己的主观意愿出发，认为某事必定会发生或不会发生的信念。

过分概括化是以偏概全，以一概十，对自己或他人有不合理的评价。

糟糕至极是认为如果一件不好的事情发生，那将是糟糕至极的，是一场灭顶之灾。

23．看同样一个人，由于距离远近不同在视网膜上视像大小相差很大，但我们总认为他并没有什么变化，这是 () 。

A.知觉整体性
B.知觉选择性
C.知觉理解性
D.知觉恒常性
答案：：D
解析：：
知觉的恒常性就是指在一定范围内，知觉的条件发生了变化，而知觉的印象却保持相对稳定不变的知觉特性。

题干中的距离远近不同即为知觉条件发生了变化，但感觉他没有什么变化就是指映象保持稳定不变。

24．每一个民族都有自己的教育传统，不随时代变迁而消失。

这说明教育具有( )
A.继承性
B.永恒性
C.历史性
D.长期性
答案：：A
解析：：
教育的继承性是指不同历史时期的教育都前后相继，后一时期教育是对前一时期教育的继承与发展。

“教育传统”一词就体现了教育的继承性。

25．人的性成熟最快的关键阶段是( )
A.小学时期
B. 中学时期
C.大学时期
D.婴儿时期
答案：：B
解析：：
中学时期是人的性成熟最快的关键阶段，中学生的器官与功能迅速发育成熟，性的成熟表现为两大性征的变化。

26．“明礼诚信”是中华民族的传统美德，而且也是现阶段我国《公民道德实施纲要》大力倡导的道德规范，这说明道德具有()。

A.社会性
B.历史性
C. 民族性
D.继承性
答案：：D
解析：：
【考查要点】本题考查的知识点是“中学生品德发展的特点”。

【名师详解】“明礼诚信”是中华民族的传统美德，也是现阶段我国大力倡导的道德规范，这说明道德具有继承性。

27．分析问题找出主要矛盾的过程属于问题解决的( )阶段。

A.发现问题
B.理解问题
C.提出假设
D.验证假设
答案：：B
解析：：
题干描述的是问题解决的理解问题(明确问题)的阶段，理解问题就是把握问题的性质和关键信息，摒弃无关因素，并在头脑中形成有关问题的初步印象，即形成问题的表征。

28．“某某同学在班里表现最好”，此评价属于( ) 。

A. 目标参照评价
B. 目标游离评价
C.绝对评价
D.相对评价
答案：：D
解析：：
依据学生个人的成绩在该班学生成绩序列中或常模中所处的位置来评价和决定他的成绩优劣，而不考虑他是否达到教学目标的要求，属于相对评价。

“某某同学在班里表现最好”即相对评价。

绝对评价又称为目标参照性评价，是运用目标参照性测验对学生的学习成绩进行的评价。

目的游离评价模式是一种课程评价模式．该评价模式是斯克里文针对目标评价模式的弊端而提出来的。

他认为，评价者应该注意的是课程计划的实际效应，而不是其预期效应，即原先确定的目标。

29．根据迁移性质的不同和影响效果的不同。

可分为 ( ) 。

A、正迁移与负迁移
B、顺向迁移与逆向迁移
C、水平迁移与垂直迁移
D、一般迁移与具体迁移
答案：：A
解析：：
迁移的作用有积极和消极之分，效果有促进与阻碍之别，据此可将迁移分为正迁移和负迁移。

二、问答题
30．简述中学生情绪发展特点。

解析：：
青春期是“疾风怒涛”时期，是人生的“第二次断乳期”。

这时期的青少年情绪体验跌宕起伏、剧烈波动，情感活动广泛且丰富多彩。

具体表现为以下特点： (1)爆发性和冲动性。

(2)不稳定性和两极性。

(3)外露性和内隐性。

(4)心境化和持久性。

31．教学原则是人们从教学实践中总结出来的。

解析：：
正确。

教学原则是根据一定的教学目的和对教学过程规律的认识而制定的指导教学工作的基本准则。

它既指导教师的教，也指导学生的学，贯穿于各项教学活动之中，是有效进行教学必须遵循的基本要求和原理。

它的正确和灵活运用，是提高教学质量的重要保证。

教学原则是人们从教学实践中总结出来的。

由于人们对教学过程规律的认识不同，在教学实践中所面临的课题不同，所制定的教学原则就有所不同。

32．简述贯彻教育影响一致性与连贯性德育原则的基本要求。

解析：：
(1)充分发挥教师集体的作用，统一学校内部各方面的教育力量。

(2)争取家长和社会的配合，逐步形成以学校为中心的“三位一体”德育网络，处理好衔接工作，保持德育工作的经
常性、制度化、连续性、系统性。

三、简答题
33．简述教师的劳动特点有哪些。

解析：：
【知识点】教师的劳动特点
(1)劳动的复杂性
教师劳动的复杂性体现在教育目的的全面性、教育任务的多样性和劳动对象的差异性等三个方面。

(2)劳动的创造性
教师劳动的创造性体现在因材施教、教学上的不断更新和教师的“教育机智”三个方面。

(3)劳动的示范性
教师劳动的示范性是指教师言行举止都会成为学生仿效的对象，教师的人品、才能、治学态度都可能成为学生学习的楷模。

(4)劳动时间的延续性和劳动空间的广延性
教师劳动时间的延续性是由于教师没有固定的工作时间长度。

除了正常的工作时间,教师常常还要利用晚上或休息时间来思考、备课、批改作业、写作。

劳动空间的广延性是指教师不能只在课内、校内发挥他的影响力，还要走出校门，进行家访、街访，协调学校、社会、家庭的教育影响，以达到更好的教育目的。

(5)劳动的长期性
教师劳动的长期性是指人才培养的周期比较长，教育影响具有滞后性。

(6)劳动的系统性
教师劳动的系统性是由教育的系统性和人的身心发展的连续性决定的。

34．简述维果斯基的心理发展理论。

解析：：
⑴维果茨基提出了两种心理机能。

一种是作为动物进化结果的低级心理机能，是个体早期以直接的方式与外界相互作用时表现出来的特征；另一种是作为历史发展结果的高级心理机能，即以符号系统为中介的心理机能。

个体的心理发展就是在环境与教育的影响下，在
低级心理机能的基础上，逐渐向高级机能转化的过程。

人的高级心理活动起源于社会的交互作用。

⑵维果茨基认为内化是外部的实际动作向内部心智动作的转化。

内化的过程不仅通过教学实现，也能通过日常的活动、游戏和劳动实现。

在儿童认知发展的内化过程中，语言起着至关重要的作用。

语言一方面为儿童表达思想和提出问题提供了可能，也为儿童从周围人那里学习提供了可能。

同时，儿童的言语也直接促进了其高级心理机能的发展。

⑶维果茨基认为在进行教学时，必须注意到儿童有两种发展水平：一种是儿童现有的发展水平；另一种是依靠他人的启发和帮助可以达到的发展水平。

这两种发展水平之间的差距就是“最近发展区”。