初中化学教学中学生创新能力的培养
初中化学教学中学生创新能力的培养
浅谈初中化学教学中学生创新能力的培养创新教育是以培养学生的创新意识、创新精神和创新能力为目的的教育,是素质教育的核心。
那么在初中化学中如何培养学生的创新意识呢。
笔者在此谈谈个人的一些看法。
一、在小活动中对学生进行创新能力的培养小实验,重在感悟、激发创新。
传统的化学实验教学理论,都是从教师的角度来研究实验的现象、数据、设计等具体问题,认为学生只是学生实验的主体,从而降低了学生在实验教学中的地位,不利于主观能动性的发挥,更谈不上创新能力的培养。
综合教材,教师布置学生课前或课后用一些简单的仪器或自己的小制作进行实验和观察,是预习和巩固、深化教材的有效方法。
做课外小实验,自由度大,可以按照自己的想法改变条件,控制实验过程,深刻感知实验现象,诱发创造动机,激发创新行为。
如已知碳酸氢钠与酸液反应速度快于碳酸钠与酸反应,让学生自制泡沫灭火器。
小制作,重在动手创新。
中学生的特点是想象丰富、活泼好动、求知欲强、敢于创新。
但往往缺乏动手和理论联系实际的能力。
小制作活动的开展,为学生提供了动脑动手以及在实际操作中不断创新的机会。
如学了酸碱中和滴定后知道了许多植物的花、果、茎、叶中都含有色素,这些色素在酸性或碱性溶液中显示不同的颜色,学生便会自己动手制作酸碱指示剂。
另外小制作不光是实物制作,还包括一些课件的制作,二、通过化学实验培养学生的创新能力课堂教学仍是创新教育的主战场,成功的创新演示实验,可使学生获得有关知识,有效地开发学生的创新意识,培养创造能力。
因此,要从方法论、信息论、系统论、控制论的观点去设计和考虑课堂教学,从而产生对化学实验仪器、药品及实验方法等进行创造性筛选改进的灵感。
如讲“质量守恒定律”一课时,对硫酸铜溶液与氢氧化钠溶液反应的演示实验可改进为:在滴瓶中盛硫酸铜溶液,用胶头滴管吸入无色的氢氧化钠溶液,放在天平上用砝码平衡,然后挤胶头滴管,将无色的氢氧化钠挤入硫酸铜溶液,反应立即进行,观察天平是否平衡。
初中化学教学中学生创新能力的培养
3. 成立实验小组。 实验教学中， 还可以成立实验兴趣小组 ， 进行实验 研究 ， 举办化学实验设计方案比赛 ， 组织学生去农村 、
固了已知的HZ 质。更主要的是学生还发现了HZ 胜 和CO 化学性质的差异， 从而正确地找到了鉴别HZ 和CO的方
法，同时还发现了澄清石灰水的双计出多种除尾气CO的方法， 从中优选最佳方案。 这样巧妙设问组织的教学， 能使学 生准确地掌握知识拓宽视野时， 培养学生的创新意识，
具备创新能力的人才。
Cu0 ?为什么? 2. 实验装置是否通用?若不行需做哪些改进?
主动地参与， 才能保证化学教学目的的有效落实。 1. 改革教学实验顺序。 化学实验教学通常是讲述、演示。分析。归纳* 记忆。学生实验。这种模式虽然缩短了学生获取知识 的时间， 但也制约了学生的创新能力。 我在教学中将实 验课顺序改为: 提出问题、学生讨论。制定方案、动 手实验。发现问题。解决问题、归纳总结。变验证性 实验为探究性实验， 把学习主动权交给学生， 让学生主 动参与实验， 让学生动手、 动脑， 成为学习的主人， 有助 于学生进行发现性学习和体验性学习，在实验过程中 实现创新， 提高创新能力。 2. 挖掘实验素材。 在教学中， 除课本中安排的实验内容外， 可结合教 学内容适当选择一些与生活、 生产、 社会实际联系紧密 的实验素材， 让学生设计完成实验内容， 体验科学研究 的过程， 以此激发了学生的创造热情， 保持和增加学生 学习的兴趣和信心。 强化学生的探究意识， 促进学生学
向思考问题。
例如， 牙膏是人们生活的必需品， 在牙膏生产过程
中添加一种磨擦剂，这种磨擦剂是用一种矿石经过一 系列加工而制成的细小的碳酸钙粉末。其生产过程 :
矿石 A
3 O a C
工 0 +H2
初中化学教学中实验教学与学生创新能力的培养
初中化学教学中实验教学与学生创新能力的培养摘要：初中化学教学中实验教学是不可或缺的重要部分，对学生的创新能力的培养有着重要作用。
在实验教学的过程中，学生的观察能力、动手能力、思维能力和创新能力都能够得到有效的锻炼和提高。
本文将就此展开论述。
一、引言化学是一门以实验为基础的自然科学，其发展历程充满了探索与发现的过程。
因此，化学实验在初中化学教学中占据了重要的地位。
通过实验教学，不仅可以帮助学生更好地理解和掌握化学知识，还可以培养学生的观察能力、动手能力、思维能力和创新能力。
本文将就初中化学教学中实验教学与学生创新能力的培养进行探讨。
二、实验教学的重要性1.培养学生的观察能力化学实验中，学生需要仔细观察实验现象，包括颜色的变化、气味的产生、温度的升降等，从而更好地理解和掌握化学知识。
这种观察能力的培养有助于提高学生的观察能力，为以后的学习和工作打下基础。
2.提高学生的动手能力化学实验需要学生亲自动手进行操作，这不仅有助于学生更好地理解和掌握化学知识，还能够锻炼学生的动手能力，提高学生的实践技能。
3.培养学生的思维能力在化学实验中，学生需要思考实验的原理、操作步骤、实验现象等，从而更好地理解和掌握化学知识。
这种思维能力的培养有助于提高学生的思维能力和解决问题的能力。
4.培养学生的创新能力在化学实验中，学生需要不断地尝试新的实验方法、改进实验装置、优化实验过程等，这有助于培养学生的创新能力。
通过不断地尝试和探索，学生可以发现新的知识、解决新的问题、创造新的价值。
三、培养学生创新能力的策略1.创设问题情境，激发学生的创新欲望教师在化学实验教学中，可以通过创设问题情境，引导学生思考和探索，激发学生的创新欲望。
例如，在二氧化碳制取的实验中，教师可以引导学生思考不同的制取方法，并比较各种方法的优劣。
通过这种方式，学生可以更好地理解和掌握化学知识，同时也可以激发他们的创新欲望。
2.鼓励学生动手操作，培养他们的实践能力化学实验需要学生亲自动手进行操作，因此教师应该鼓励学生积极参与实验操作，培养他们的实践能力。
初中化学教学中学生创新能力的培养
初中化学教学中学生创新能力的培养创新教育理论告诉我们：创新能力是指人类突破旧认识、旧事物，探索、创造有价值的新知识、新事物的能力。
化学作为一门基础学科，他立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。
它在培养学生创新意识、创新思维方面有着独特的作用。
这就要求我们在化学教学中改进教法，探索出一条培养其创新意识、创新思维、创新能力的新途径。
本文结合自己的教学实践谈一点体会。
一.巧设悬念，唤起学生的创新意识托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生的兴趣。
”只有对化学学科有着强烈的探索欲望和对化学知识及规律有着强烈的拥有欲，以及将所学的化学知识应用于日常生活、造福人类的动机，才可能激发学生的的创新潜能，才可能产生创新欲望。
在化学课堂教学中，根据教材内容特点及学生心理特征和认知规律，采用巧设悬念的方式来激发学生的创新兴趣。
如在做沪教版化学上册p60“探究微粒运动的实验”：向烧杯a中加入20ml 蒸馏水，滴入2～3滴酚酞试液，在烧杯b中滴入3ml～5ml浓氨水，用一个大烧杯把两烧杯的溶液罩在一起，设计如下问题：（1）能观察到什么实验现象？你如何解释？（2）用大烧杯罩住的目的是什么？（3）你还能设计出哪些实验证明微粒在运动？实验时学生观察到a烧杯中的液体慢慢变成红色，这强烈的视觉刺激和美感，充分调动了学生的积极性，能够全身心地投入到学习活动中去，主动思考、大胆探索，变被动式接受为主动式参与，既享受到了学习的快乐，又激发了学生的创新意识。
二.创设问题情境，激发学生的创新兴趣学习时，要求学生象科学家发明创造那样，通过实验、讨论交流、资料查阅、网上浏览、社会调查等探究活动来获取知识、形成技能。
因此，在化学课堂教学中应精心设计好每一个问题情景，为学生营造自主探究的时间和空间，引导学生自主探究。
例如，在学习“物质的溶解”一课时，我们设计了如下问题情景：在没有温度计的情况下，将如何来探究物质溶于水时溶液的温度变化？你最多能设计出几种方案？提供图1中的仪器和nacl、naoh、nh4no3、浓硫酸、水等药品。
初中化学教学中学生创新能力的培养
初中化学教学中学生创新能力的培养
考， 多发 问 。 教师ｊ 意识地搞好合作 ， 使教师 、 学生 的角色处 于随时互换的动态变化 中， 设计集体讨论 、 查缺补漏 ， 锻炼学生的合作 能力 ， 学生在这种轻松 、 和谐 的环境 下， 畅所欲言 ， 各抒 己见 ， 教 师 掌 握 了 学 生 思 维 的全 过程 ， 对症 下 药 ， 最大 限度 地 调 动 学 生 的创 新 能 力 。
创新型教师具 有的特征是 ： （ １ ） 德高行 正 ， 为 人 师表。 （ ２ ） 以启迪 智慧 、 开发创造 力 ， 使学生获得精 神 愉悦。 （ ３ ） 具有创设促进学生创新和个性发展的教 育 环境的能力 。 （ ４ ） 能提供适合学生心理发展和创新 程 度的学习活动。 （ ５ ） 能指导学生利用现代信息技术 收 集和处 理信 息。（ ６ ） 能指导学生过智慧型生活 ， 是拓
展 学 生 心灵 和智 慧 的 “ 工程 师 ” 。 （ ７ ） 能 唤 醒 学 生关 心 未来 ， 对未来作广泛 、 深 入 的思 考 。
二、 完善 的 实验 条 件 是 实 验 教 学 创 新 的保 障
教师应 以训练学生创新能力 为 目的，保 留自己 的空间 、 尊重学 生 的爱 好 、 个性和 人格 ， 以平 等 、 宽 容、 友善 的态度对待学生 ， 使学生在教育教学过程 中 能够与教师一起参与教和学并做学习的主人 ，形成 种宽松和谐 的教育环境 。爱因斯坦说过 ： “ 提 出一 个 问题 ， 往往 比解决问题更重要 。” 要鼓励学生多思
４ ． 挖 掘 学 生潜 能 ． 培 养 学 生 的创 新 思 维Ｉ
教学有法 ， 教无定法。随着 时代 、 地 区、 科 目、 课 程、 教师 、 学生等 因素 的变化 ， 教法可 以变幻无穷 。 构
中学化学教学中学生创新思维能力的培养
中学化学教学中学生创新思维能力的培养一、创设情境，培养思维的直觉性直觉思维是无意识的，不依靠明确的分析活动，不按事先规定好的步骤前进，而是从整体出发，用猜想、跳跃、压缩思维过程的方式，直接而迅速地作出判断的思维。
牛顿在苹果树下看到苹果往下掉，他凭直觉感到这一现象绝非偶然，一定有它的科学性，他抓住这一灵感，经过探究，发现了万有引力；凯库勒作了一个梦“一个蛇的蛇头咬着自己的尾巴”，受此启发，提出苯分子结构的设想。
在化学教学上，教师应将一些抽象的、难以直接观察或想象的事物，创设为可看到、可接触、容易想象的情境，培养学生思维的直觉性。
例如：1．在教《分子的极性》时，教师首先用球棒模型做一个CH4分子和H20分子，分析它们的分子结构，指出CH4分子中键角都为109028’，分子的结构对称为非极性分子，H20分子中键角为104.5°，分子结构不对称为极性分子。
然后让学生自已动手试一试，要求学生用球棒模型做出H2S、NH3、CO2的结构模型，分析其结构得出H2S、NH3是极性分子，C02是非极性分子。
通过直观教学和实践活动，给了学生具体形象的感知，在此基础上，进行观察、分析、比较、推理等思维过程，学生很容易抓住分子极性的本质，2．在学习盐类水解知识时，当学生已掌握了盐水溶液的酸碱性时，让学生用PH试纸分别测NaHS03、NaHCO3溶液的PH值，通过实验现象，得出溶液分别显酸性、碱性的结论。
为什么有的酸式盐显酸性，有的酸式盐显碱性呢？直观、鲜明的实验现象，能激起学生强烈的探索欲望，老师稍加点拨，指导学生从水解和电离平衡两个方面的强弱考虑也就揭示了本质。
二、选准问题切入角度，培养思维的灵活性思维的灵活性是指思维活动的智力灵活程度。
在思维过程中，能迅速而轻易地从一类对象转向另一类对象的特征。
如：从元素在周期表中的位置联想到该元素在自然界中的存在形式、性质、用途等。
要高效地培养学生思维的灵活性，教师首先要根据教学目标分析教材和学生学力层面，把重点知识、基本操作有机结合，并在此基础上设置问题情景，设置时要注意其隐蔽性，考虑到学生思维的最近发展区，不能与结论太直接，也不能太难，要让学生在解疑时有一定的切入点和支撑点，要求学生能独立地、自觉地运用所给条件，做出新的变换和组合，强调从不同角度思考问题，寻找解决问题的种种正确方案和最佳途径，培养学生灵活的应变能力。
初中化学教学中学生创新能力的培养
浅谈初中化学教学中学生创新能力的培养【中图分类号】g635.5 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）01-0197-01一、创设情境，激发兴趣，培养学生创新意识兴趣是最好的老师，兴趣对学生的学习起着巨大的推动和内驱作用。
浓厚的学习兴趣有利于激发学生的求知欲望，促进学生进行创新思维，进而培养学生的创新意识和创新能力。
教师应根据化学学科的特点，精心组织和安排教学，教学方法力求新颖别致，要在学生已有的认知水平利用以旧引新、沟通引趣、制造悬念等，通过演示实验、化学问题、小故事、科学史实、新闻报道、实物、图片、模型和影像资料等创设学习情境激发学生兴趣。
如：学生开始学习化学时，通过“液体变色”、“魔棒点灯”等实验激发学生学习化学的兴趣；通过指导学生观察“具有绝热性能的高分子材料”和“用隔水透气的高分子薄膜制作的鸟笼”等插图，让学生在惊讶中认识到化学世界的神奇，化学科学的伟大，进而激发学习化学的兴趣，培养他们的创新意识。
二、开展科学探究，培养创新能力培养和发展学生的学习能力和创新能力，一个很重要的方面就是以培养创新性思维为核心，提高活动课的教学质量和效益。
在教学中可从以下几方面作些探索：1.问题情景，激发学习兴趣和创新欲望，启发学生提出问题（或感受问题）、提出假设、检验假说，发表认识成果，开展创新教学。
创新教学是指在教学过程中，在教师的启迪和引导下，使学生在掌握运用知识和发展智能的过程中进行创造性思维活动，达到培养科学态度和科学思考力。
为此在化学教学中如何创设好第三、四类问题情景，多些探索与实践，有利于优化课堂教学，促进学生创新思维的发展。
2.多让学生发表意见，多显示思维活动的过程，克服思维定势，发挥激励作用。
在学生的学习活动中，思维效率从低到高的顺序是看、听、写、讲。
有许多思维过程的飞跃和问题的解决或突破是在讲的过程中实现的，通过讲又可在学生间产生相互激励，集思广益的讨论，思维过程的展现与评议可以打破传统封闭型的教学方式，教会学生思考、探索问题和解决问题的能力。
如何在化学教学中培养学生的创新能力
如何在化学教学中培养学生的创新能力创新能力主要包括创新意识、创新精神、创新思维能力及技能等。
作为担负着教育使命的学校在培养学生创新能力上有着义不容辞的责任。
学科教学是实施素质教育的主要阵地,也是培养学生创新能力的主要场所,作为课任教师应着力研究、探讨创新能力培养的途径及方法。
我认为,化学教学中创新能力培养应注意以下几个方面:一、创设情境,激发创新意识“兴趣是最好的老师”,只有学生对化学知识及规律的拥有欲和对化学科学有着强烈的探索欲以及将所学化学知识应用于日常生活造福人类的动机,才可能激发创新潜能,才可能产生创新欲望。
可以集色、态、味、光、声于一体的化学实验给学生强烈的感官刺激来吸引学生的兴趣,激发学生的求知欲,如镁条燃烧、钠与水反应、喷泉实验、黑面包反应、铝热反应、银镜实验等。
但这种好奇与兴趣是本能的、不稳定的认识倾向,教师更应善于创设问题情境激思激趣,理论联系实际,讲解化学尖端科技在日常生活、工农业生产、环境保护中的巨大作用;讲述结晶牛胰岛素的合成,侯德榜制碱法等化学史激发学生为祖国富强而发奋学习的社会性动机等。
另外,化学教师良好的教师形象、幽默大方的举止、生动准确的讲授、热情真诚的关心鼓励等因素在培养和强化学生学习化学的兴趣和动机也起着不可忽视的情感作用。
二、设计实验,培养创新思维化学是一门实验科学,特别是在中学教育阶段,化学实验对于学生掌握知识、形成能力具有特别重要的意义。
设计性或探索性实验不仅要求学生掌握一定的化学知识和实验技能,还要求他们灵活地、创造性地综合运用这些知识和技能。
设计性或探索性实验在培养他们的思维和创新能力等方面所具有的作用是其它常规实验所无法比拟的。
如学习原电池知识后,可布置一个课外作业:利用生活中的某些物品自制简易原电池,比较不同条件下电流强弱关系;如学习no2的实验室制法时,可以要求学生根据制no2的反应原理、反应条件和特点,自己设计一套制取no2的实验装置,这套装置可以参考教材的设计,但不能与教材完全相同须有改进。
初中化学实验教学中学生创新能力培养论文
浅谈初中化学实验教学中学生创新能力的培养创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
”作为教师，培养学生的创新能力，使学生在不断创新学习过程中成长为创新型人才，是教育教学改革为我们提出的更高要求。
中学阶段是学生思维能力和思维品质形成的关键阶段，因此素质教学中创新意识的建立显得尤为重要。
而化学是一门以实验为基础的学科，化学实验体现了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的课程功能，所以实验教学是培养学生创新能力的重要途径。
下面结合自己的教学，谈谈如何在初中化学实验教学中培养学生的创新能力。
一、鼓励学生自己实验代替教师演示实验演示实验通常是由教师按部就班地进行示范给学生，毫无疑问，在刚开始学习化学时，学生都会对这样的教学方式感兴趣。
随着学习的进一步深入，学生对化学的兴趣不再满足于观察演示实验，他们迫切地希望自己动手做一做，自己去探索化学知识。
因此，我因势利导，鼓励学生做些力所能及的演示实验。
比如，氧气实验室制法和性质实验中，在以前基本上由老师”包办”完成，学生被动地听讲，作笔记改为师生共同来做，让学生积极参与，用排水法收集氧气的时候，让学生自己来操作，教师加以指点，将氧气性质的时候我教师演示铁丝在氧气中的燃烧，而让学生做木炭、硫等在氧气中的燃烧。
让学生积极参与演示实验，增加学生动手机会，就能够充分调动学生动眼、动手、动脑等多种感官的共同参与，进一步激发他们的强烈求知欲，培养学生的创新思维。
学生在实验中，获取喜悦，从而激发其创新的兴趣和激情。
二、鼓励学生大胆设想，让验证性实验上升为探究性实验。
验证性实验通常是采用”告诉——验证j应用”的教学模式，采取”照方抓药”式的操作，学生往往处于被动的接收地位，这样的教学模式往往与人的实际思维过程相悖，它不能使人的创造得到发展，而只会使人的头脑成为仓库。
在实验教学过程中，教师要有意识地培养学生的创新能力，积极鼓励学生大胆设想，甚至是”异想天开”，把验证性实验上升为探究性实验。
中学化学教学中学生创新能力的培养
环节， 重视学生的个性发展。 加强学生形象思维 ： 学习质量和形成个性品质的目的。只有对事物 ： 失败之处 ， 取长补短。实践证明， 根据初中学生
即发散思维的训练， 强化学生创新能力培养 ， ・ 使 的兴趣 ， 好奇才能促使人去思索 、 。那么如 ・ 创造 的心理特征 ， 结合化学学科 的特点 ， 利用化学实 其知识、 能力、 素质协调发展。要彻底抛弃应试 ： 何激发兴趣 呢？ ： 验的直观性 。 激发学生的求知欲是行之有效 的。
始 。学生本文从以下几个方面介绍 了中学化学 ： 浓厚的兴趣 和信心， 不仅提高 了化学学 习成绩 ， 生以动手 的机会 ，提高学生 的学习兴趣 。在实 ：
教学中学生创新 能力 的培养方法 ：改进教法是 ： 也有利于学生心理素质 的提高。教育工作者要 ： 验过程 中 ， 我尽量 注意讲清 每道 程序 ， 并且尽 培养学生创新意识 的前提 ； 提高教师素质是培 ： 全面贯彻党 的教育方针 ， 面向全体学 生 ， 全面提 ： 可能做 到师生 配合 ，更 多地给学生 动手 的机 养学生创新意识 的根本 ； 激发兴趣是培养学生 ： 高教学质量 ， 让每—个学生都学有所得 。 引导学 ： ， 学生在动手过程 中欣赏到 自己的“ 造” 会 使 创 创新意识的动力 。 ・ 生充分 了解 自己 ， 认识 自我 。 鼓励他们努力 学习 ・ 和成果。
发和培养 的， 而创新能力 的高低 ， 仅仅是每个人 ・ 的方法 ， 锁 在工作中 ， 要细心观察 ， 出厌 学心 ・ 找 生学习化学的兴趣 。然后再让学生根据我所提 所展现的形态、 程度、 质量不 同而 已。所 以说创 ： 理的共性 和个性 ， 有针对性地医疗心理上的毛 ： 供的材料 自 己动手去创新新 的实验 。 新并不神秘 ， 也不遥远 。 那么怎样在化学教学 中 ： ， 病 而不能歧视 ， 更不能训斥 、 挖苦和讽刺 ， 这样 ： 又如在做 氧气 的制取的实验时 ， 我先提供 培养学 生的创新 能力 呢？我认为 在化学教 学 ： 才能收到 良好的教育效果。 在教学过程 中， 师 ： 教 了大试管 、 铁架台、 酒精灯 、 分液漏斗、 双孔橡皮 中， 教师应从 以下几个方 面来培养学生 的创新 ： 首先要尊重和理解学生 ， 从多角度 、 面去衡 ： 玻璃导管 、 多饲 塞、 橡皮管、 集气瓶 、 锥形瓶 ， 让学生
初中化学实验教学中学生创新能力的培养——以“氧气的性质”实验为例
教学·现场初中化学实验教学中学生创新能力的培养———以“氧气的性质”实验为例文|姚江峰1，马书斌2随着教育教学理念的发展与变化，学生创新能力的培养已经成为当今教育的重要任务。
而初中化学实验教学是学生获取实践经验、提高实验操作能力、形成创新意识与创新能力的重要途径。
以沪教版初中化学九年级上册第2章“身边的化学物质”中“氧气的性质”实验为例，探讨如何在化学实验教学中提升学生的创新能力。
一、教学目标化学实验是学生学习的重要内容之一，其中“氧气的性质”是一个有趣且实用的实验。
在这个实验中，学生需要观察、分析、推理和实验操作，掌握氧气的相关知识。
具体教学目标如下：1.让学生自主探究实验目的与实验现象，进行创新思考。
学生可以在实验过程中尝试不同的实验方法，通过对实验数据的分析和处理，深入了解氧气的特性与应用。
2.通过实验活动，让学生感受化学实验的乐趣，加深对氧气性质的认识，从而提高学习主观能动性。
3.提高学生的综合素质和创新能力。
在实验中，学生需要掌握基本的科学思维方法和技能，同时也需要注重实验安全，从而提升科学素养。
二、教学重点与难点（一）教学重点1.氧气的性质和特点：氧气是一种无色、无味、无臭的气体，是空气的主要组成部分之一，化学性质活泼。
2.创新实验设计：引导学生思考如何设计创新性的氧气实验，如氧气与火焰的关系、氧气对生物的影响等，鼓励学生在实验中发现问题、解决问题、提出新想法。
（二）教学难点1.实验安全措施：氧气是一种氧化剂，容易引起火灾和爆炸，因此在实验中需要注意安全措施，如戴好防护眼镜、穿戴防护服、规范操作等。
2.实验操作技巧：氧气在实验中的应用较为广泛，学生需要掌握自己操作的仪器和设备，进行精确的实验操作，避免出现实验失误。
3.实验结果分析：学生需要对实验结果进行分析和总结，了解各种实验现象背后的化学原理，从中发现问题并提出解决方案，提高自己的实验设计和创新能力。
三、实验流程设计（一）实验教学设计本文以沪教版初中化学九年级上册第2章“身边的化学物质”中的“氧气的性质”进行实验教学，其章节整体导图如下图1所示。
初中化学实验教学中学生创新能力的培养策略探究
2023-11-05
目 录
• 引言 • 初中化学实验教学现状分析 • 创新能力培养策略的理论基础 • 初中化学实验教学中创新能力培养策略的设计 • 初中化学实验教学中创新能力培养策略的实施
目 录
• 初中化学实验教学中创新能力培养策略的评估 与反馈
• 结论与展望 • 参考文献
为创新能力培养提供支撑。
创新能力的培养方法与途径
引入探究性实验
通过探究性实验，引导学生主动思 考和发现问题，培养创新能力。
改进实验教学方法
采用多种教学方法，如合作学习、 项目式学习等，培养学生的创新思 维和实践能力。
提供丰富的实验资源
提供多种实验器材和试剂，让学生 能够进行多种实验设计和探索。
加强实验评价与反馈
提高学生的创新能力
通过实验设计和改进，培养学生的创新能力和实践能力。
创新能力的培养内容
基础化学知识的掌握
01
掌握基本的化学概念、原理和实验技能，为创新能力培养打下
基础。
实验操作技能的培养
02
通过实验操作，培养学生的实践能力和动手能力，为创新能力
培养提供保障。
观察和思考能力的培养
03
通过实验现象的观察和分析，培养学生的观察力和思考能力，
08 参考文献
参考文献
参考文献1
李晓东, 王小丽. 初中化学实验 教学中学生创新能力的培养策
略研究[J]. 教育导刊, 2021(12):12-13.
参考文献2
张丽, 王晓华. 初中化学实验教 学中学生创新思维能力的培养
[J]. 教育理论与实践, 2020(6):14-15.
参考文献3
赵丽, 王海波. 初中化学实验教 学中学生创新能力的影响因素
初中化学教学中学生创新能力培养
浅谈初中化学教学中学生创新能力的培养摘要:在化学学科教学中,要转变原有的陈旧教学模式,变知识教育为方法教育,变“学会”为“会学”,教师应该教会学生学习方法,培养学生获取知识的能力,从而使学生终身受益,鼓励学生在学习过程中参与实践,增加学生的自主性,不断培养学生的创新能力,培养和造就符合新世纪要求的高素质人才。
本文结合个人教学实践,谈谈初中化学教学中学生创新能力的培养。
关键词:化学教学创新能力兴趣生活创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。
培养学生的创新精神和创新能力是时代赋予我们教师责无旁贷的历史重任。
培养学生的创新精神和创新能力要求教师必须实施创新教育。
而中学化学课堂教学作为化学教育的主渠道, 除了传授化学基础知识、基本技能外, 还要培养学生的创新意识、创新精神和创新能力, 使他们想创新、敢创新、会创新。
因此,在化学学科教学中,要转变原有的陈旧教学模式,变知识教育为方法教育,变“学会”为“会学”,教师应该教会学生学习方法,培养学生获取知识的能力,从而使学生终身受益,鼓励学生在学习过程中参与实践,增加学生的自主性,不断培养学生的创新能力,培养和造就符合新世纪要求的高素质人才。
本文结合个人教学实践,谈谈初中化学教学中学生创新能力的培养。
一、优化教学过程,营造氛围, 给学生创新空间“人性最深层的需求就是渴望别人的欣赏。
”教师是教学的“促进者”,是学生学习的“引导者”,师生是学习的“共同体”。
在教学中教师应废除传统的师道尊严、唯我独尊的思想,摒弃满堂灌的教学模式,真正树立以学生为主体的教学观念,平等地对待每一个学生,尊重学生的个性差异。
课堂已不单是教师讲学生听的单向交流,而应允许学生打断老师的讲话,允许学生对老师的观点提出异议,允许师生之间、生生之间的多向交流,努力营造具有民主气氛和科学气息的环境。
使学生在民主的、欢快的、生动的氛围中,与教师思维共振,心灵相通。
在这个氛围里,学生就能勇于发现问题,敢于提出问题,他们的创新意识就能得到一定的培养和发挥。
初中化学教学中学生创新思维能力的培养
初中化学教学中学生创新思维能力的培养
初中化学教学中应该注重培养学生的创新思维能力，以下是几点建议：
1. 激发学生的兴趣：让学生在理解基本概念的同时，培养对化学实验、现象和发展历史的兴趣。
可以借助一些优秀的化学科普读物或影视作品，以及一些有趣的实验，比如让学生亲自制作一些化学实验器材或化学品。
2. 鼓励学生思考问题：在教学中，教师要引导学生通过提问、思考、探究解决实际问题的方法，从而培养学生的创新思维能力。
同时，教师需要关注学生提出的问题，并以此为基础重新设计教学内容，以便更好地回答学生的问题。
3. 开展课堂讨论：在教学中，教师可以利用课堂讨论的形式，帮助学生展开思维，并让学生在实践中学习化学知识。
例如，通过讨论化学实验结果，让学生了解科学方法的重要性以及如何设计实验来验证假设等。
4. 组织学生进行实验研究：可以让学生自主设计实验，从而培养学生的创新思维能力，并学习科学研究中的方法和步骤。
同时，教师需要关注学生在实验中的思维和行为变化，并针对学生的不足加以纠正和指导。
5. 教师引导学生参见科学活动和比赛：学校可以组织学生参与一些化学科学活动或比赛，从而让学生能够体验到创新能力挑战的过程。
学校可以开展化学探究活动、设计化学实验、中小学化学科技竞赛等活动，以提高学生的创作能力、让学生思维转变，达到比较高的成就。
化学教学中如何培养学生的创新能力
化学教学中如何培养学生的创新能力创新能力是现代社会对于学生的重要要求之一，培养学生的创新能力有利于学生的综合素质提高和未来职业发展。
在化学教学中，如何培养学生的创新能力成为一项重要任务。
下面将从教学目标的设定、教学环境的营造和教学方法的选择三个方面，探讨如何培养学生的创新能力。
首先，在教学目标的设定上要注重培养学生的创新思维。
化学作为自然科学的一门重要学科，培养学生的创新思维是化学教育的核心目标之一、在制定教学目标时，教师应当注重培养学生创新思维的能力，采用能够激发学生思维的教学活动。
例如，可以设计开放性的实验，让学生自己设计实验方案和进行实验，从而激发学生的创新思维；可以提出一些有趣的化学问题，引导学生进行探究和解决问题的过程，从而培养学生的创新思维和问题解决能力。
在教学目标的设定上，注重培养学生的创新思维能力是培养学生创新能力的基础。
其次，教师需要营造有利于学生创新能力培养的教学环境。
教学环境是学生学习的重要因素之一，有利于培养学生创新能力的教学环境应该具有积极的创新氛围和学习条件。
教师可以通过多种途径营造创新氛围，例如邀请科研专家来进行讲座，组织学生参加科研比赛等，让学生接触到真实的科研活动，激发学生的创新热情。
同时，教师还可以提供良好的学习条件，例如提供丰富的实验设备和文献资料，为学生创新活动提供支持和保障。
在教学环境的营造上，教师需要注重培养学生的创新兴趣和自主意识，为学生创新能力的发展提供条件。
最后，在教学方法的选择上要采用以问题为导向的教学方法。
以问题为导向的教学方法是培养学生创新能力的有效途径之一、教师可以通过提出问题的方式引导学生进行学习，让学生主动参与、自主探索。
例如，在教学过程中，可以提出一些有趣的问题，让学生进行分析和思考，从而培养学生的创新思维能力。
同时，在教学实践中，教师还可以采用合作学习的方式，组织学生进行小组合作，共同解决问题，培养学生的创新与合作能力。
通过采用以问题为导向的教学方法，能够激发学生的创新潜力，培养学生的创新能力。
初中化学教学中学生创新能力和创新意识的培养
初中化学教学中学生创新能力和创新意识的培养在2018年的全国高考分析中，中国政府高度重视学生的创新能力和创新意识的培养，进而国家制定了部署了《中小学教育发展“十三五”规划》，要求培养学生的创新能力和创新意识，同时，对中学化学教学有重大的影响。
早在二十世纪五六十年代，中国的化学教学就趋向于以知识的传播为主，既缺乏创新能力，也缺少学生的创新意识的培养，更有甚者，一些课堂更多的是恪守传统的灌输式教学。
因此，如何在传统的化学教学中，发挥创新能力和创新意识的可行性，一直是研究者们关注的焦点。
（一）以实验为主在化学教学中，以实践为主是培养学生创新思维的重要手段之一，实验具有鲜明的实践性，能激发孩子的自主性、开放性和创造性，有助于挖掘学生的潜力，给学生的创新活动提供有力的支持，培养创新能力和创新意识。
（二）给予更多的空间给学生更多的自主性，让他们有更多的空间去探究，培养学生的创新思维能力和创新意识，开设“假期实验课”，给学生有较大的余地，可以安排实验进行探究，培养他们的创造力、自主性、开放性和创新能力。
（三）注重信息技术的应用如今，学校和教室里都成了信息技术的主流，如计算机、互联网等。
信息技术的优势在于，可以快速获取信息、及时反馈信息，极大地拓展了学生的创新思维视野。
因此，在初中化学教学中，要积极利用信息技术，在实验中进行合理的准备，让学生们在对实验进行分析和解释时能有更自主的思维，从而激发学生的创新意识，从实际生活中获取知识，进行实验，培养创造性思维，从而更具创新能力。
三、结语以分析科学现象和构建科学理论的方式，引导学生从实际的案例和理论的教学中学习，将创新思维主体性有动机性地植入到学习过程中，使学生具备了创新的能力并能够将理论与实践有机结合，形成创新能力，学会运用科学的方法来思考，实事求是地解决问题，成为一名具有创新能力和创新意识的合格化学学生。
初中化学教学中如何培养学生的创新能力
初中化学教学中如何培养学生的创新能力创新能力是一个国家、一个民族不断发展进步的动力，也是现代社会对人才的基本要求。
在初中化学教学中，培养学生的创新能力不仅有助于提高学生的学习兴趣和效果，还能为学生未来的学习和发展打下坚实的基础。
那么，如何在初中化学教学中培养学生的创新能力呢？以下是一些具体的方法和策略。
第一篇范文：初中学生学习方法技巧学好重要性化学作为一门自然科学，不仅可以帮助学生认识世界、理解自然，还可以培养学生的思维能力、实验能力和创新能力。
在初中阶段，化学的学习对于学生来说具有重要的意义，它不仅可以为学生的高中化学学习打下基础，还可以培养学生的科学素养和创新意识。
主要学习内容初中化学的主要学习内容包括物质的组成、结构、性质、变化规律等方面。
学生需要通过学习，掌握基本的化学知识，了解化学实验的基本方法和技巧，培养观察、思考、实验的能力。
学习注意事项在学习化学的过程中，学生需要注意以下几点：一是要注重理论联系实际，将所学的化学知识应用到生活和生产中；二是要注重实验操作的规范性和安全性；三是要培养自己的创新意识和创新能力。
主要学习方法和技巧1.主动探究法：学生可以通过查阅资料、做实验等方式，主动去探究化学知识，从而加深对知识的理解和记忆。
例如，在学习化学反应时，学生可以自己设计实验，观察反应过程，总结反应规律。
2.合作学习法：学生可以分组进行学习，通过讨论、交流、合作的方式，共同解决问题，这样可以提高学生的学习兴趣，也有助于培养学生的团队协作能力。
例如，在学习新的化学概念时，学生可以分组进行讨论，共同总结出概念的内涵和外延。
3.思维导图法：学生可以利用思维导图，将所学的化学知识进行整合和梳理，形成系统的知识体系。
例如，在学习化学元素时，学生可以利用思维导图，将元素的周期性、性质、应用等内容进行整合。
中考备考技巧1.系统复习法：学生应该在备考阶段，对所学的化学知识进行系统的复习，查漏补缺，形成完整的知识体系。
新课程理念下初中化学教学中学生创新能力的培养高文兵
新课程理念下初中化学教学中学生创新能力的培养高文兵发布时间：2021-01-13T14:21:30.333Z 来源：《创新人才教育》2021年1月作者：高文兵[导读] “创新能力”是学好化学知识的关键，即学生创新能力越强则化学学习有效性越高，对化学知识的应用及实验操作水平就越。
高所以创新能力培养成为初中化学教学主要目标及任务，由此可见培养学生创新能力的重要性。
安徽省桐城市孔城初中高文兵 231430摘要：“创新能力”是学好化学知识的关键，即学生创新能力越强则化学学习有效性越高，对化学知识的应用及实验操作水平就越。
高所以创新能力培养成为初中化学教学主要目标及任务，由此可见培养学生创新能力的重要性。
关键词：初中化学；创新能力；重要性及措施新课改的不断深入，使得各种先进的教学理念及模式孕育而生，并被应用到各教育领域，同时还促使人们提高了对初中化学的教学要求，即要求在强化基础知识教育的同时培养学生创新能力。
所以下文先简单分析了初中化学教学中学生创新能力的培养重要性，然后在该基础上分析了具体的培养措施。
1培养重要性首先，是开阔学生视野和强化学生思维的关键。
因为创新能力本身就是利用创新思维对事物进行重新组织的能力，所以能够强化学生思维和开阔视野；其次，符合新课改教育要求。
新课改对初中化学教学提出了更高要求加强学生创新能力培养就是其中最为重要的教学要求；最后，能够提高学生学习有效性，并打造高效化学课堂。
为了有效培养学生创新能力，很多老师都会基于新课改不断引进和创新教学模式，以增加课堂趣味性、操作性及创新性，使得学生在化学课堂上得到化学实践能力及创新能力的培养，同时还提高了整体初中化学教学质量及效率[1]。
2培养措施2.1创新课堂导入方式利用网络收集各种教学资源，包括图像、视频等，然后整合并编制成具有趣味性的课堂导入教案，如故事、游戏等，以吸引学生注意力，并在老师的引导下创新化学学习方法，进而强化学生创新思维及能力[1-2]。
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的气 体能使石灰水变浑浊 。同时 ， 教师要在做实验 的过程 中 逐步引导深度 的思考 ：鸡蛋壳和盐酸反应是这样 的 ，那 贝 壳、 海蛎壳和盐酸反 应 ， 会 出现什么样 的现 象 ， 熟鸡蛋 的鸡
蛋壳和盐酸反应又使怎么样呢。在试验 中， 培养学生发现问
、
教学思想是对教学活动 的一种指导理念 ，是教学 策略
验 桌上摆放铝 、 铁 片、 硫酸 盐等金属实体 ， 让学 生们 自己设
计方 案 ， 亲 自完成实验 ， 验证证 明铝 、 铁、 锡 的金 属活动的顺 序。 在做实验 的过程 中， 多种实验 方案会被激发出来 。 如： 硫 酸盐能和铁起 反应 ， 铜、 锡 和硫酸盐不起 反应 ， 但硝酸银 溶 液能和铜起反应 ； 向氧化铜和铁粉 中加入稀硫酸 ， 稀 硫酸先
的批评 和同学 的嘲笑 。初 中化学教 师要 充分考 虑学生的心
理特点 ， 要多和学生 交流和沟通 ， 减弱学生对教 师过 度的敬
带头和指导的作用 ， 从建立科学 的教学思想 、 建立和谐的师
生关系 、 利用 实验教学 、 血样 自主学习等方面着手推进 中学 生创新能力 的培养。在实践 中不断的改进并寻求有效 的培
实现 自我探索的过程 。提高 自主创新能力。
三、 利用实验教学 ， 激发学生的创新兴趣 兴趣学生学习的重要推动力量 ，也为创新装上 了 “ 发 条” 。 化学课堂中的实验 ， 为学习知识创设 了具体的情景 。 利 用生 动形象 的实物演示 ， 能唤醒学生 的求 知欲 ， 鼓励学生进 行积极 的猜想 ， 达到学生创新能力。教师要做好创新的带头 作用 ， 对教材 中的实验 进行 改进 和创新 ， 鼓励学生 自己进行
一
识和 实践能力上 来。在化学的实践教 学中， 化 学教师要 为学 生的 自主创新创造 良好的氛 围和条件 ，贯彻 落实新 时期 的
人才培养 目标。
【 关键词 】 化学； 创新； 培养； 效果
创新能 力一新时期 中学生应该 具备 的基 本能力之一 ， 也是衡 量教 学效 果的重 要标 准 。初 中阶段是 学生思 维能
理科 天地 ， 化
学
Ｄ Ａ Ｎ Ｇ Ｄ Ａ Ｉ Ｊ Ｉ Ａ Ｏ Ｙ Ａ Ｎ Ｌ Ｕ Ｎ Ｃ Ｏ Ｎ Ｇ
初中化学教学中学生创新能力的培养
江苏省扬 州 市江都 区小纪镇 吴堡 中学 孙晓 莹
【 摘 要】 具备创新 能力是新课程改革 中对 学生能力的
系之上 ， 鼓励学生大胆创 新 ， 自由的发挥想象 力 ， 帮助学生 基本要求 。教师要把教 学 目光转到培养学 生的 自主创新 意
畏感 。把学生 当作朋友对待 ， 建立平 等民主的师生关系。宽
如在学习盐类 的溶解这 一知识点时 ，布置一个在实践
生活 中盐类溶解应用为主题 的写作作业 ， 自选 内容 ， 题 目自 拟 。有的同学选择 的内容是灭火器工作原理 ， 他们走访 了消 防队，了解了各种灭火器的构造 ，学会了灭火器的使用方 法， 了解 了硫酸铝和碳酸氢钠 比例混合问题。有的同学选择 的是净水原理 ， 对城 区河流 的污染状况作 出了调查 ， 还 自制
和 氧 化铜 反应 ， 生成水和硫酸铜 ， 后 和铁 粉 发生 反应 。 教 师 要鼓励学 生 自己完成实验 ， 耐 心听取学生的演示 ， 并适 时提
题， 让学生都通过 自己的努力寻求答案 。在课堂之外 ， 可 以 为学生布置一些有趣 味性 ｂ ， 任务 ，让学生 在完成任务的过
程 中， 培 养 自主学 习 的能 力 。
和教学方式的高度概括 。在化学教学中， 要切实有效的培养 学生 的自主创新意识 ， 必须有教师正确的指导 。教师的教学 思想对学生创新能力的培养至关重要 。所 以， 化学教师要在
实践中总结经验 和教训 ，吸取教学理论 中的优 秀成果的基
题、 解决问题的能力 ， 从而培养 自主创新 的能力。
授， 不足 以达到化学学习的要求 。教师应结合学 生的接受能
力和认知水平 ，探索各种方式 和手段 ，让 学生 自主发现问 题， 培养学生 自学 能力 。教师要鼓励学生在上课 之前做好预
习工 作 ， 在预 习中发现问题 ， 让学生带着 问题上课 ， 激 发 学
生学习新知识 的欲望。在化学课堂上 ， 要适时的提出一些 问
四、 培养学生的自主学习能力 化学是一 门 自然学科 ，单单依靠教师对课 本知识 的讲
础上 ， 构建 一套独具特色的的教学思想体系。 教 师要在科学教学思想 的指 导下 ，寻求 正确 的创新 形
式 。创新的空间很大 ， 需要教师仔细的观察研究。如在复习 金属 活动 的顺序时 ，教 师应该帮 助学 生理 解不同金属之间 的本质练 习 ， 而不是让学生死记硬背 、 理解概念 。可以在实
了小 型 简 易净 水 器 。 在初中化学培养学 生创新能力的过程中 ，教师要发挥
出疑 问， 引导学生正确的完成实验 。 二、 建立和谐平等的师生关 系， 创造 良好氛围
一
初 中生 自我表现的需求强烈 ， 自信心却很容易被打击 。 些学生想要表达 自己的新奇想法 ， 却 又怕说 错 ， 引得老师
力形 成 的关键时 期 ， 良好 的 自主创新 能力对 学生 进一 步 的学 习具 有重要 的影响 ， 在中学教育 中培 养创新意识显得 尤为重要 。在初 中化学的教学 中 ， 如何 做好 中学生 的创新 能力培养 ， 成为化学教育 工作者最 为关注 的问题。本文 重 要 列举 了几种培 养学生创新能 力措 施 ， 希望对 化学教 师有
所启 发。 教 师要形成科学的教学思想
一
Байду номын сангаас
些 小实验 ， 让学生在实践生活 中 ， 开展简单易 于操作 的小
实验培养学生发现问题 、 解决问题的能力 。
在学 习碳酸钙 的化学性质时时 ，让学生带一些鸡蛋壳
到课 堂上 ， 教师提供必要 的实验设备和药 品。把鸡蛋壳和盐 酸放在一起 ， 观察反应结 果 ， 发现碳酸钙和盐 酸反应 ， 产 生