人体解剖学的实验教学与标本考核

人体解剖学的实验教学与标本考核
陈杰;彭东;王伟;牛松青
【摘要】@@ 人体解剖学实验是以形态展示为主,功能验证为辅的实验,利用实验课提高学生的认知能力,加强基本知识、基本理论和基本技能的理解和掌握,为后续相关课程的学习奠定坚实的基础.
【期刊名称】《吉林医药学院学报》
【年(卷),期】2009(030)004
【总页数】2页(P241-242)
【关键词】解剖学;实验课;标本
【作者】陈杰;彭东;王伟;牛松青
【作者单位】吉林医药学院;吉林医药学院;吉林医药学院;吉林医药学院
【正文语种】中文
【中图分类】G46
人体解剖学实验是以形态展示为主，功能验证为辅的实验，利用实验课提高学生的认知能力，加强基本知识、基本理论和基本技能的理解和掌握，为后续相关课程的学习奠定坚实的基础。

利用有关的典型临床病例，让学生带着问题去观察，并相互讨论，使学生在解剖操作中自行发现问题、验证知识，并总结本次尸体解剖的特点。

临床上常用的多种诊疗技术，如心内注射术、骨髓穿刺术、腰椎穿刺术、胸膜腔穿刺术、腹膜腔穿刺术等等，都是在特定部位进行的，与人体的解剖构造及形态特点有密切关系。

常用穿
刺技术定位原则是进针方便，且尽量避免对组织器官及血管神经的损伤，在临床实践中经常应用，也为学生日后考取执业医师资格打下良好的解剖学基础。

教学中的难点是多种多样的，对待各种类型的难点，应有其不同的实验教法，合理分布实验课中教师讲授和学生观察的时间。

人体各器官的位置及形态构造的描述，如果没有足够的教学手段，必然会使授课变得枯燥无味，使得本来很形象生动的内容变得抽象，学生不好理解甚至失去学习解剖学的兴趣。

解决这些问题可有多种方法：如颅骨翼腭窝以铜电线为探针，以显示其交通的关系；边阅读教材，边在尸体上辨认每块肌，浅层肌和肌性标志要在自己身上或同学身上触摸确认；教师巡视课堂，并随时解答学生提出的问题；下课前几分钟时间，集体辨认骨的形态或抽查学生掌握的情况；开展活体表面解剖学教学能够活跃课堂，同时活体表面解剖教学可弥补标本的教学不足；还可以把课件发布到局域网上，学生可以利用业余时间随时自学，并可以通过电子邮件提出问题，教师也可以通过电子邮件答疑。

要重视和强调归纳小结的重要性，每次实验课结束时，一定要把本次实习的内容系统化，并加以升华。

可设计问卷调查的方式了解学生学习和教师授课情况的反馈，对解剖实验的认识、学习动机、兴趣、意识等学习情况进行了调查。

开展竞赛和第二课堂的活动，进一步认识人体各部结构和器官的位置、毗邻及层次关系。

通过这种有针对性的活动，能为学生的临床实习提供有用的解剖学知识，使解剖学真正成为基础与临床之间的桥梁。

为了充实学生的业余生活，开展解剖学兴趣小组教学活动，主要是给学生创造一个良好的发展空间。

除正常教学时间外，在业余时间开放实验室，使学生的实验时间更为宽松，能极大地调动学生实验积极性。

同时制作实验教学媒体软件，放在网上供学生查阅参考。

教学软件是包含了每个实验的目的要求、主要操作要点及关键步骤、注意事项，及学生在实验过程普遍存在的问题，软件图文并茂，便于理解。

将科研活动引入教学
过程是培养学生学习兴趣、了解科研方法的重要措施。

可采取让学生参与老师的科研活动，按要求进行测量、观察、记录、计算、填表、绘图等，通过这些活动，培养学生的科学作风和实践能力。

根据需要将标本能分解的尽量做得便于拆装，能不装缸的不装缸，能标注的用颜色、序号和文字标注，便于学生观察、学习。

损坏标本要及时处理。

霉变区域由周边向中央将菌落刮除，用5%苯酚溶液将标本未发生霉变的区域涂擦一遍，再涂擦发生霉变区域；也可以大量喷洒乙醇和甲醛的混合液，这样可预防正常标本发生霉变。

可以用一些新鲜的动物标本补充解剖学标本观察，利用实验材料的新颖性，提高学生的学习兴趣。

此外利用实验室墙报，扩大知识面，除了介绍教研室的一般情况外，还可以有重点的介绍解剖学知识。

另外还要丰富解剖电子图库，制作精品课件。

解剖学是形态学科，图片、动画、影像等展示是教学过程中必不可少的，除课堂教学课件外，还可以把一些有针对性的附带习题的课件、课堂教学和实验教学实时录制的影音资料放到网上，以供学生随时查用。

实验课必须制定严格的评分标准，将学生在课堂上的表现进行量化，这样会极地大激发学生的学习热情，调动学生学习的主动性和积极性。

对于标本的考核，可采取多种方法。

传统实验考试。

在老师指导下进行实体标本考试，该考试模式优点是比较直观，应用比较广泛。

每名学生要在尸体上辨认几十个结构，由教师考试前选定或者学生自己找出要求数量的形态结构，达不到标准者视为不合格，应该重新复习补考。

抽签式标本考试。

教研室教师集中讨论，将所有考核内容分解搭配，组成内容不同、难度相当的题卡，建立一套完整的标本试题卡电子题库。

考试中由学生随机抽卡，在实验室进行现场考核。

根据卡上的题目，让学生辨认，在规定的时间内找出指定的器官或结构若干个，要求学生单独进行，寻找准确的结构，指认正确位置和形态。

由监考教师确认后，当场打分，力争做到客观、公正、公平、有效。

对考试过程中各种可能的误差作出最大限度的控制。

软件和数码相机静态考试模式。

该考试模式是用数码相机把要考的实物拍摄下来输入电脑，在软件下制作成实物考核课件，与传统实验考试比较，它成功的引人多媒体，具有很大的进步，但因其显示内容局限，只能在单一的画面上显示内容，不能显示局部和整体的关系。

数字化模式考试。

用数码摄像机进行动态摄录，每个考核内容摄录下来，使录制标本准确反映标本结构的相对位置及层次关系。

制成视频教学片，在电脑上播放或者压缩生成流媒体文件在网络上播放。

学生只需根据语音提示和字幕所示内容，将指针指示的内容按序号填入空白考卷。

这是目前比较先进的实验标本考核的方法。

实验报告的完成是一项重要的考核指标，教师应要求同学及时完成，教师对实验报告要及时批改、及时讲解。

实验报告考核成绩要占到总成绩的一定的百分比。

总之，实验标本考核不是目的，而是一种促进学生学习的手段，是促使学生对解剖学的知识点从认知阶段上升到技能和应用阶段，这对提高解剖学实验课教学质量是至关重要的。