香港普通话研习社科技创意小学
香港小学推行用普通话教授中文初探

香港小学推行用普通话教授中文初探李黄萍(香港教育学院中文学系专任导师)一、前言随着中国经济的持续发展、国力日益强大,汉语对世界的影响力与日俱增。
连美国这样的泱泱大国也在中小学设立汉语课程。
美国总统奥巴马今年首次访问中国,更宣布美国到中国学习的留学生人数,将要增加到10万人。
这就意味着普通话在国际上将具何等重要的地位。
香港回归后,特区政府就致力于推广普通话,在教育政策方面,1998年将普通话科纳入香港中小学核心课程; 1999年10月香港特别行政区课程发展议会就在香港学校课程的整体检视报告中,建议『在整体的中国语文课程中加入普通话的学习元素,并以「用普通话教中文」为远程目标』;12002年课程发展议会编订的中国语文教育—学习领域课程指引(小一至中三) 为中国语文课程订定了明确的发展策略,就是在中国语文课程中,逐步加入普通话学习元素或尝试用普通话作为教学语言;22003年香港语文教育及研究常务委员会发表了《提升香港语文水平行动方案》,表示非常赞成课程发展议会使用普通话教授中国语文科的长远目标,鼓励有条件的学校尝试使用普通话教授中文科。
3十年后的今天,香港有多少间小学达到「用普通话教中文」这一长远目标呢?原因何在?这正是本文所要探讨的。
二、文献回顾普通话是中华民族的共同语,也是联合国的工作语言之一,因此在香港推广普通话也是势在必行的。
香港中、小学生对普通话课一向不太重视,教学效果不理想。
施仲谋(2008)4归纳了四方面的原因: 1.课时不足。
2.师资不够。
3.教学内容舍本逐末。
4.语言环境和社会心理因素。
1香港课程发展议会(1999)︰《香港学校课程的整体检视报告》(改革建议),香港,香港特别行政区政府印务局,1999年10月。
2香港课程发展议会(2002)︰《中国语文教育学习领域课程指引》(小一至中三),香港,香港特别行政区政府印务局,2002年。
3语文教育及研究常务委员会(2003)︰《提升香港语文水平行动方案》语文教育检讨总结报告,香港,香港特别行政区政府印务局,2003年6月。
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52
14,922
107-1 8,079 4,083 1,378 214 1,431 185 157
55
15,582
-4-
4 of 206
學年期
106-2 106-1 105-2 105-1
日間學制
學士 碩士 博士
7,807 8,085 7,759 8,028
3,844 3,956 3,785 3,926
五、108 學年度第 1 學期教師延遲繳交學士班成績,計有 6 科,成績筆數 85
筆,較前一學期(107 學年度第 2 學期)增加 69 筆。近年成績延遲繳交
情形如下:
學年期別 108-1 107-2 107-1 106-2 106-1 105-2 105-1
教師人數 6 2 7 3 4 7 3
科目數 6 2 9 3 6 9 6
上人數統計如下:
學年期 105-1 105-2 106-1 106-2 107-1 107-2 108-1
人數
265
313
290
268
287
276
266
七、109 學年度轉系、雙主修、輔系作業刻正進行中,依行事曆所訂於 5 月 25
日公告申請結果,近年錄取人數及錄取率如下:
二、108 學年度第 1 學期休學人數共計 2,266 人,近年休學人數如下:
學年期
108-1 107-2 107-1 106-2 106-1 105-2 105-1
日間學制
學士
358 335 353 323 331 291 283
碩士
961 881 937 870 906 861 909
博士
425 418 432 414 419 410 445
香港小学六年级中文TSA2016阅读

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2016-TSA-CHIN-6CR2-11
11
續後頁
20. 下列哪一項符合對輕黏土班試堂優惠的描述? A. 可以致電報名。 B. 不用繳交學費。 C. 以抽籤方式決定學生名單。 D. 現於中心就讀的學生都可報名。
21. 根據上文內容,方心兒女士 A. 是暑期畫班導師。 B. 曾在香城大學讀書。 C. 創立幼苗藝術中心。 D. 會任教暑期輕黏土班。
作答説明:
選擇題 – 選出正確的答案,並用 HB 鉛筆 把該選項的圓圈塗黑和塗滿。如:
例子(一)
A B C (四選一) D
例子(二)
A B C (五選二) D E
填充/短答題 – 在橫線上填寫答案
學校編號
班別 6
班號
此格只許填寫一 個大楷英文字母
◈2016 年小六全港性系統評估暫停舉行。此評估是學校以自願形式參與,而非全體小六學生參與的全港性系統評估。
辦公時間:上午 9 時至下午 6 時 (逢星期日休息) 查詢電話:4111 8888 地址:香城區日月街 11 號地下 網址:
2016-TSA-CHIN-6CR2-10
10
18. 根據上文內容,在橫線上填寫答案。
中心名稱 中心創辦人 課程日期 導師資歷 參加者年齡
當然,如果螃蟹在適當的地方生長,反過來會成為維持生態平 衡的好幫手。以生活在香港紅樹林的相手蟹為例,牠通常以腐爛的 20 樹葉、種子或樹枝為主食,偶爾才會捕食昆蟲。相手蟹不但吃掉大 量枯葉,牠的排泄物更能補充泥土裏的養分,令紅樹林可持續發 展。與此同時,相手蟹經常在地上挖洞,讓樹根更加透氣,使紅樹 林內的植物得以茁壯成長。
人們説螃蟹「橫行」,其實是因為牠的步足生長在身體左右兩 側,而步足的關節只能上下移動。雖然螃蟹仍可緩慢地向前走,卻 遠不及橫行來得有效率。另一方面,螃蟹的身體一般都是呈「前後 窄、左右寬」的扁平形狀,假如牠橫行,就能快速地躲進石縫或洞 10 穴,避開章魚或水獺等天敵的攻擊。
大会分场表大会分场表大会分场表大会分场表

編號
作者
地區
論文題目
16 74
李艷秋 農依凡 台灣 一位陽光體育教師專業成長的實踐與心路歷程之紀錄 林佳林芬于林弘新發 台灣 學幼稚前園教為育例機構行銷策略之敘說研究-以新加坡一所私立
75 126
林于弘 許雲翔 王紅豔
台灣 一個臺灣三級教師的成長與省思 大陸 的一生名成新手教師對教學風格的摸索——兼議其實踐性知識
5
場次 4-F-1 4-F-2 4-F-3
2009 年 10 月 25 日(星期日)
實務經驗分享 4-F (09:00-10:30)
退休期/穩定期/收穫期
職業階段
主持人
退休期
陳志峰
穩定期
黃素君
收穫期
林建榮
地點
銀禧樓 JM14 銀禧樓 JM17 銀禧樓 JM18
主持人:黃鏡英
編號
作者
84 107
徐碧徐徐君文千黃男惠杉楹
教育制度及教學反思(第一場)
地點:銀禧樓 JM22
地區
論文題目
台灣 人與制度的對話:大學教師眼中的教學評鑑
台灣 台灣
台灣
台灣
與業她一師我邊省成來的位資陲思省過長不培的,思與育適關她發任注變愛展遷:國過民中以—中的課—學學後—照教校紀護過師念的客的一—非故位—正事以代:式生對教理命代臺學活灣歷課出教程教信師育為念制例對的政度談好策的教老與衝師師自擊專
大陸 教師身份、教師能動、教師自主:二十年從教經歷的反思
主講
香港教育學院團隊 及澳門大學
工作坊 2-W-2 (14:00-17:00) 敘事探究工作坊
語言
地點
中文
銀禧樓 JM17
備註
預計 30 人
协作分享、不断创新、共同进步——记香港LEAD团队推进香港地区Scratch教学的经验

发追求学 习其他主题的作品, 进而获取更多进阶技巧。 累积若 干经验 后, 们大都能旁通类 推, 发出无限的创作意念 , 他 进 展 现于各种作品之 中 。 从 学校的实际推行 经验 可见, 以编写计算机游戏作 为学 习 rt 的入门点, c S ac h 最能吸引学 生的学习兴趣 , 中简易的迷 其 宫、 射击 游戏更广受欢迎。 综观此类作 品, 虽易编写, 但对促 进 学生掌握 计算机编程的概 念却具有相当显着的效果。 外, 此 由 于,rt 提供了广阔的多媒 体创作空间, 计角色造型、 S ah c c 在设 背
程概念亦比以往的学生能更 陕地 掌握。
其次, 推动Srt  ̄及化。 ca h c
LA E D不时向联 系学校的教师发出传真和电邮, 并通过香
港特别行政区政府教 育局协助, 接向所有学校 校长发放通 直 函讯息, 推介Srth cac 软件对学 校推行电子学 习的各种优点及
L A 对学校所提供的支持, ED 藉以提升学校的认知。
1 8 中 国信息技术教育 21 l 02 O /
tc rcntur 专 题 e h@ ha dc I a e ii . e l
“ E { 意科艺教室” L AD  ̄ ] 组织学校共同设计 及推行不同ห้องสมุดไป่ตู้
会、 工作坊 、 学校项 目 成果 展 等形式, 进 学校 交流 , 享 创 促 分 新的教 与学经验 及信 息;E D 01 cac a og L A 于21 年Srt D y H n h Ko g n 举办的学生即场集体S rt  ̄作活动 , ca h c 更创下了 “ 最多
香港普通话研习社科技创意小学

教學步驟:
時間
教學內容/學習活動
5’
示範讀出聲母g,k,h;
從網頁選出幾個聲母為g/k/h的字,讓學生認識帶有此幾個聲母的字的發音特徵
20’
讓學生聽文章三,著學生從錄音中寫出聲母為g,k,h的字;
校正答案
5’
進行「無聲勝有聲」遊戲:
讓學生分為五個小組,讓第一個同學聽文章中其中一個字的讀音,然後以小聲告訴第二位同學該字的聲母,由第二位同學傳與第三位同學,直至傳至最後一位同學,比賽哪組傳得最快最準。
5’
讓學生分成六組,於於「資訊科技教育卓越中心」網頁中進行網上遊戲,輪流到白板寫出一個包含g/k/h聲母的字,直到沒有新字出現為止,最後寫出新字的組別作勝。
課後活動:
着學生回家使用錄音工具(或於網頁中之stepvoice recorder)錄下讀文章三。
鼓勵學生多玩網站中之小遊戲,認識更多聲母。
然後由第二位同學作為聽者,第一位同學做最後一位,如此類推,直至時間完畢。
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06-07年度「聲聲相識」計劃
教學課堂計劃
科目:
中文及普通話科
教師:
阮伯寧
年級:
六年級
課題:
G,k,h(lesson 2)
資訊科技資源運用:
(軟件/光碟/網址/討論區等)
資訊科技教育卓越中心網頁──小遊戲
教學器材:
電腦(每人一台)
教學目標:
學生能分辨聲母g,k,h
資訊科技運用重點:
運用資訊科技讓學生分辨聲母
教學步驟:
時間
教學內容/學習活動
3’
重溫g,k,h的發音;
重溫帶有g/k/h聲母的字。
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創意空間學習活動計劃表適用年級:主題:課程設計表八個學習領域多元智能理論九種共通才能活動名稱中國語文教育英國語文教育數學教育個人、社會及人文教育科學教育科技教育藝術教育體育教育語言文字智能數學邏輯智能視覺空間智能音樂旋律智能人際關係智能自我認知︵內省︶智能自然世界智能身體動感智能協作才能溝通才能創造力批判性考虑才能運用資訊科技才能運算才能解決問題才能自我管理才能研習才能創意家居★★創意空間學習活動計劃表班級:節數或週數:單元名稱:學習範疇:學習目標:探究及查詢技巧:實作活動要點:設計及製作技巧:物料:跨學科聯繫:評估指標:共通才能:運用資訊科技:個別差異:學習資源:工具及設備:。
香港中文跨越式拼音教学有感

香港中文跨越式拼音教学有感作者:梁丹曼来源:《中国信息技术教育》2008年第09期在香港实施汉语拼音教学,是一项极具挑战性的工作。
首先,香港以粤语为主,香港小学生在入学前一般很少接触普通话,入学后除中文课堂外其余时间也依然以粤语为主,缺乏普通话应用的环境。
在这样的背景下进行汉语拼音教学,就好比教内地孩子学英语,而进行拼音教学时必须要全普通话教学,突如其来的变化使得小学生很不适应。
其次,香港孩子从小就接触英语,英语与拼音形似而音不同,如何将其二者分辨清楚,这又将是一大困难。
本人于2007年9月开始借调到香港顺德联谊总会梁洁华小学,担任该校一年级跨越式实验中文拼音教学工作。
在与香港顺德联谊总会梁洁华小学跨越式课题组师生共同学习、交流和探索的三个月中,我们“摸着石头过河”,探索出了一系列拼音教学的方法和策略,在此分享,希望对华文教学乃至内地拼音教学有所贡献。
1.构造有趣、高效的课堂构造有趣、高效的课堂,让孩子觉得学习拼音是很简单的事情。
主要策略有:(1)内容形象化食指体操,辨别声调。
汉语拼音与英语和粤语不同,由四声调组成。
为了让学生一下子就记住普通话的特点,笔者从一开始学的时候,就教学生学习拼音四声调的手指操,用手指来指示四声调,并在书本上印发形象的图样,方便又直接。
学生在进行食指体操玩耍的过程中,很容易就辨别了声调。
儿歌串连,强调嘴形。
为了防止学生将拼音与英语混淆,笔者采用儿歌串联的方法,使拼音发音形象化,以减低学生学习的难度。
同时儿歌由于其朗朗上口、通俗易懂的特点而深受学生的喜爱。
在教学中,笔者抓住这一大特点,在课堂教学中引入大量儿歌,例如,在学习“a o e”时,教学生朗读儿歌:“张大嘴巴a a a,圆圆嘴巴o o o,扁扁嘴巴e e e。
”学生边唱边记住了a o e的发音。
在反复的吟诵中,孩子们兴趣大增,熟悉了各个拼音的发音,也很容易地把它们跟英语发音分辨开来,儿歌成为提高汉语拼音教学效果的一条有效途径。
香港普通

香港普通話研習社科技創意小學2008-2009專題研習主題:【元朗天水圍的生態環境】研習副題: 濕地-紅樹林與泥灘研習子題: ______________________姓名:提出問題搜集資料反思及發現在找出自己所提問題答案過程中,有沒有新的發現或感想,約見老師時間表資料搜集第一次約見老師(31/10-13/11) 進行資料搜集第二次約見老師(13/11-3/12)定研習子題進行研習(3/12-9/1)第三次約見老師(12/1-23/1) 選取/分析資料第四次約見老師(9/2-27/2) 專題報告撰寫評估專題研習/反思及展望(2/3-30/3)匯報/展示成果(15/4-30/4)提交專題研習作品8/5專題研習作品展覽13/ 7(家長日)主題簡介元朗天水圍簡介元朗區由廈村鄉(包括洪水橋、白泥、流浮山等地)、屏山鄉(包括元朗市中心西部、橫洲、天水圍、尖鼻咀等地)、十八鄉(包括元朗市中心東部、凹頭、南生圍等地)、錦田鄉、八鄉(包括石崗等地)和新田鄉(包括落馬洲、米埔等地)所組成。
元朗其實是一個沖積平原,也是香港唯一一個平原,大約形成於唐、宋年間。
元朗平原水土肥沃,過去盛產稻米,元朗絲苗曾是1950年代在華南一帶的著名米食,可與增城絲苗競爭。
居民沿岸建立基圍,養殖水產,包括:基圍蝦、淡水魚等,元朗出產的老婆餅也是馳名海外。
因此,以前的元朗一直以來都是一個以農業為主的地區,後海灣一帶更是遍佈基圍和魚塘。
不過隨著社會經濟的發展,農田、基圍和魚塘都已經所餘不多。
生物多樣性什麼是生物多樣性?根據《生物多樣性公約》,生物多樣性是指「所有陸地、海洋及其他水生生態系、及其所構成之生態綜合體之生物的變異性﹔此包括物種內、物種之間及生態系之多樣性。
」生物多樣性包含生物領域的三個概念(1)遺傳多樣性:指的是遺傳基因序列的多樣,是生物適應環境變化的基礎。
(2)物種多樣性:指的是種歧異的現象,是人類社會賴以生存與發展的基礎。
香港普通话研习社科技创意小学.doc

創意空間學習活動計劃表適用年級:主題:課程設計表八個學習領域多元智能理論九種共通能力活動名稱中國語文教育英國語文教育數學教育個人、社會及人文教育科學教育科技教育藝術教育體育教育語言文字智能數學邏輯智能視覺空間智能音樂旋律智能人際關係智能自我認知⋂內省⋃智能自然世界智能身體動感智能協作能力溝通能力創造力批判性思考能力運用資訊科技能力運算能力解決問題能力自我管理能力研習能力水的魔法↓↓↓↓創意空間學習活動計劃表班級:節數或週數:單元名稱:學習範疇:學習目標:探究及查詢技巧:實作活動要點:設計及製作技巧:物料:跨學科聯繫:評估指標:共通能力:新詞組:運用資訊科技:個別差異:學習資源:工具及設備:。
香港中文教育面临的重要抉择

香港中文教育面临的重要抉择田小琳【摘要】在中小学,用普通话教中国语文科,还是用广东话教中国语文科,这是目前香港中文教育面临的一个重要抉择.政府有关部门将普教中订为长远目标,而至今没有定出全港中小学实现普教中的时间表.普教中好?还是广教中好?学界也有分歧.本文从宏观与微观不同的角度,分析普教中的好处,借鉴了历史上和现实中不同地域中文教育的经验,同时评析了香港社会关于普教中的现状及各种意见.【期刊名称】《云南师范大学学报(哲学社会科学版)》【年(卷),期】2012(044)002【总页数】8页(P14-21)【关键词】普教中;广教中;母语;母语教学;时间表【作者】田小琳【作者单位】香港文化教育出版社【正文语种】中文【中图分类】H0-0以标准的口语教标准的书面语,以标准的英语口语教标准的书面英文,以标准的汉语口语(普通话)教标准的书面中文,这似乎应是大家都承认的公理。
但在香港却不是都这样认为的,从政府到学术界,从学校到坊间,有很多不同意见,有很多争论。
从上个世纪90年代争论到现在,并未有定论。
致使香港大多数的中小学,中国语文科的教学语言还是广东话,这叫广教中。
不止中国语文科,其他各科的教学语言也是广东话,这统叫母语教学。
当然,还有用英语作为教学语言教各科的,这叫英语教学,和母语教学相对。
什么时候全港中小学的中国语文科可以用普通话教学(即普教中)呢?政府决策部门还没有一个时间表。
在香港这个国际大都会,语言文字的使用呈现多元化的现象,政府提倡“两文三语”,两文为中文、英文,三语为普通话、广东话、英语。
这是符合香港社会需要的语文教育政策。
《基本法》规定,香港的教学语言由特区政府决定。
在香港的中小学,到底普教中好还是广教中好,这是香港中文教育目前面临的一个重要抉择。
一讨论这个问题,就会有人先提出很多困难:师资不具备、学生不适应、环境不理想,教材不配合等等。
其实,问题要分两个层次来说,首先是普教中好,还是广教中好;如果承认普教中好,再说普教中遇到的困难怎么解决,需要多长时间解决。
简论香港小学的普通话教学问题及方法

简论香港小学的普通话教学问题及方法发布时间:2021-03-01T06:20:54.651Z 来源:《教育学文摘》2021年1月总第361期作者:李譞[导读] 香港小学推行普通话科多年,本文试对香港小学普通话存在的困难点进行简略分析,从教学角度探讨关于香港小学普通话科的学与教。
香港教育大学香港999077摘要:香港小学推行普通话科多年,本文试对香港小学普通话存在的困难点进行简略分析,从教学角度探讨关于香港小学普通话科的学与教。
关键词:香港小学普通话教学香港1997回归祖国之后,课程发展议会制定了《中小学普通话科课程纲要》,在中小学校积极推行普通话科目。
由1998年开始,普通话科成为香港小学核心课程之一。
香港语文教育及研究常务委员会在2008年推出了为期5年的“协助香港中、小学推行‘以普通话教授中国语文科’计划”,资助多间中、小学试行普教中。
即,提倡用普通话代替广东话成为中文课的主要教学语言。
一、普通话教学遇到的问题普教中的推行加强了香港中小学校对普通话的重视。
但时至今日,大部分香港小学还是将普通话作为一个单独的课程,以别于中国语文课教学。
小学语文课一周有十节左右,而普通话课作为副科,一周仅上一至两节,学生想要在有限课时内学好普通话并非易事。
香港以粤语为主,普通话和粤语在语音、语法、语调及使用习惯等方面的语言差异明显。
香港学生最初接触普通话时,多当做一种陌生语言来学习。
学生容易对讲普通话感到胆怯,怕讲错、发音不标准从而不敢开口。
由家庭到学校到社区,都缺乏良好的普通话使用环境,学生缺乏实践应用经验。
香港小学亦没有统一规定的教材,学校可以根据情况选择市面上符合教育局审查的教科书。
这也导致使用的普通话教材良莠不齐,小学生没有系统的普通话学习教材,很难保障习得正确的普通话表达。
二、小学普通话科的学与教香港小学普通话科的学与教,对老师来说有着不小的挑战。
首先应该明确普通话教学的教学目标。
《小学课程纲要:普通话科》提到:“本科以训练语言技能为主,目的在培养学生听说普通话的能力,着重口语语体的训练,为提高学生的语文能力奠定基础。
宋诒瑞:人生何处不芬芳

-17-JUN 2017她是北大才女,43岁到香港从头再来,从一个国际广播电台记者变成一个流水在线的工人,到现在成为香港的大学教师、香港知名的儿童文学作家,创作出版及翻译了数千万字共140多部作品,多部作品获奖,她说自己从来没有放弃过梦想;她63岁开始学游泳,64岁开始学开车,65岁开始学潜水,成为港岛潜水队伍中年龄最大的新生,最远到过埃及红海潜水,她说自己从来都不缺乏生活的激情和动力;她大学专业是印地语,43岁开始学汉语拼音,65岁那年在香港的大学执教外国留学生中文,73岁还在当老师,用英文教外国学生普通话,她说自己从来都不拒绝接受挑战;她叫宋诒瑞,香港儿童文艺协会会长、作家,香港城市大学普通话导师。
从头再来,北大才女跌落为流水线工人并不是生活要让你成为怎样的人,而是你自己的心态让你变成怎样的人。
困境时只有彻底的放下过去,才能重新出发。
她曾是一代骄子,当年考上师范毕业后成了幼师,又以全校第一的成绩被派驻到北京工作,一年后,又考上了北京大学。
五年的北大学习生涯,学的是印地语,毕业后在国际广播电台担任记者,又遇到她先生——印度华侨,先生绅士而体贴。
在很多人眼里,她的人生是完美的,几乎没有遗憾。
但她总是觉得自己有些事情没有做,心里空落落。
四十岁那年,有一天她很莫名的大哭了一场,跟爸爸妈妈说,我都四十岁了,什么也没做出来,我一事无成。
把大家吓得不知道怎么安慰她。
没想到命运转折点很快就到了。
1981年8月,她与旅居在北京的先生回到香港定居。
开始了新的下半生。
只是还来不及期待,就发现现实残酷到让人绝望。
内地读的很多专业在香港不被认可,当年的香港人完全听不懂普通话,内地新移民往往因为语言不通、人生地不熟而寸步难行,更不要说找工作。
很多在国内的大学教授,到了这里有的做保安,有的卖酱油,有的在工厂扫地……宋诒瑞在国际广播电台做了二十年的记者,每天不停的翻译还要采访写稿,整天忙忙碌碌,来到香港后忽然之间空闲下来,她完全无法适应,觉得到了香港后变宋诒瑞:人生何处不芬芳本刊记者 钱林霞宋诒瑞摄影/夏智定她63岁学游泳,64岁学开车,65岁学潜水,她用自己的经验告诉我们,人生没有到达不了的彼岸。
407-升中自行分配学位家长讲座汇编

29-4-2011 (星期五)
派發統一分配學位選校表格正本(必須在填寫完成模 擬統一分配學位選校表格後,並檢查無誤,才正式填
寫正本。)
3-5-2011(星期二) 完成統一分配學位選校表格正本及交回班主任。
已被私立/直資 中學取錄的學生
已被私立/直資中學___xxx___________ 取錄
如何填寫模擬統一分配學位選校表格
1.以中文簡稱代表,方便即時查閱。 2.必須以「中學一覽」表為準 。 3.建議
如何填寫統一分配學位選校表格
1. 以中學編號填寫。 2. 數字筆劃要清晰。 3. 黑色原子筆填寫。 4. 如更改選校編號,必須用塗改液塗改
3 張表格,並簡單加簽。
選校策略
1.第一選擇意願最為重要。 2.甲部次選影響乙部選擇。
14-4-2011 (星期四) 1. 派發統一分配學位相關文件
2. 派發模擬統一分配學位選校表格
18-4-2011 (星期一) 至
20-4-2011(星期三)
為儘早檢視學生選校意願及提供意見,參加復活節加強課 之學生,請於加強課期間完成及交回模擬統一分配學位選 校表格,不參加者亦應於此三日內交回校務處,轉交區永 華主任。
3. 隨機編號# (由教育局分派給每個組別
內學生之排序編號)
甲部 乙部
學位分配準則
甲部 不受學校網限制
學生派位組別 (全港派位組別)
家長選校意願 (最多三個)
隨機編號#
乙部 學生所屬學校網
學生派位組別 (學校網派位組別)
家長選校意願 (最多三十個)
隨機編號#
統一派位
經扣除重讀生及自行分配學位
10%用作甲部「不受學校網限制」的 學位分配
单元十二

單元十二雅俗共賞單元說明單元主題:本單元以雅俗共賞為主題,藉流行的作品引入,讓學生明白評價藝術作品之前,必先深入了解,不可存有成見或偏見;更重要的是引導學生去分辨作品的優劣,這樣才能真正達到賞析文學的目的。
施教注意事項:本單元以文學藝術為教學重心,教師不光是告訴學生甚麼是文學藝術,而應該引導學生多看、多讀、多聽各類文學藝術作品,然後鼓勵學生比較思考。
各學習重點前後呼應,教師施教時可考慮把各範疇互相串連,逐層深化。
教學計劃表預計節數:13節雅俗共賞教學參考資料講讀學習重點閱讀 1 掌握不同的表達方法:議論。
2 掌握文章的中心思想。
聆聽聽出論點和論據。
基礎知識修辭:設問和反問。
思維客觀評價事物。
第一課流行的東西都沒有藝術價值?文學欣賞《流行的東西都沒有藝術價值?》是一篇寫得很不錯的議論文,文章採用先破後立的議論方法,先駁倒對方,然後立論,一層層地細心辨析,並列舉例證來增強文章的說服力。
以下是此文的一些欣賞點:1 先破後立作者先提出一些人的看法,再提出理由來證明這個論點是錯誤的,從而駁倒對方,並由此而建立自己的論點。
這就是駁論,駁論可加強文章論點的說服力。
(教師可結合討論1和4一起討論。
)2 舉例論證作者舉出唐代白居易的詩,英國莎士比亞的劇作,日本宮崎駿的動畫,唐滌生先生所編的粵劇,金庸先生所寫的武俠小說,來推翻「流行的東西都沒有藝術價值」的觀點。
列舉例證,可使文章更具說服力。
(教師可結合討論3一起討論。
)背誦建議第4段詞語1 真摯:真實而誠懇。
例句:(1) 這篇文章的感情真摯,感動了許了讀者。
(2) 真摯的友誼是需要時間的來培養的。
(3) 畢業典禮上,學林代表全班同學向各位老師表達最真摯的謝意。
釋詞活動:提問學生以下哪一句描述較適合以「真摯」來形容:(1) 媽媽對我們的心。
(這句較適合。
)(2) 賊匪對我們的心。
近義詞:真誠、誠摯反義詞:虛偽字形:提醒學生注意「摯」的上方是「執」而不是「埶」。
2 遭遇:人生遇到的事情,多用於不幸的事情。
中文科小一小二教育电视节目-ETV

中文科小五教育電視節目參考資料一.節目名稱:鬼斧神工——中國香港世界地質公園遊賞(標點符號綜合運用(一)、(二))二. 適用階段:第二學習階段(小五)三. 學習範疇:語文學習基礎知識四. 學習重點1.探究點號、常用標號的功能及運用規律2.探究點號、常用標號之間相互配合、綜合運用的種種變化及規律3.分析標點符號應用難點五. 節目簡介本節目將地理、地質知識與標點符號綜合運用結合在一起。
目的在於打破學科界限,使學生們在欣賞壯麗奇特自然景觀的同時,又能運用語文技巧,準確自如地表達所見所感。
節目通過兩位老師對學生有關地質公園遊賞書稿的批改,結合實地考察,對標點符號綜合運用的種種變化及規律進行了具體、深入、全面的探討和總結。
六.活動建議1.教師可用啟發、提問的方式與學生一起討論本節目的教學重點:A.B.標點符號批改實例二:C.D.E.F.G.H.I.J.K.L.M.N.O.P.Q.R.2.教師可組織學生進行有關標點符號運用的專題研習活動:同學們可分成小組,自選欲研究、探討的問題。
例如:某個點號或標號的功能及運用規律;點號與標號(如括號)之間相互配合、綜合運用的種種變化及規律;標點符號應用有哪些難點,如何解決等等。
各組同學蒐集有關資料,寫成報告後再與全班同學分享。
3.標點符號的綜合運用宜與寫作活動相結合。
每一次作文的批改和講評,都可以把標點符號的綜合運用作為其中一個重點,讓學生們在實踐中體會其間的難點、變化和規律,提高標點符號綜合運用的能力。
4.教師可讓學生完成本節目所附的工作紙,以複習、鞏固所學的知識。
附錄. 參考答案《鬼斧神工》工作紙姓名:__________________ 班級:______________ 學號:__________________ 日期:______________ 下文的標點符號若有欠妥之處,請改正:。
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創意空間學習活動計劃表
適用年級:
主題:
課程設計表
八個學習領域 多元智能理論 九種共通能力 活 動 名 稱 中國語文教育 英國語文教育 數學教育 個人 、社會及人文教育 科學教育 科技教育 藝術教育 體育教育 語言文字智能 數學邏輯智能 視覺空間智能 音樂旋律智能 人際關係智能 自我認知 (內省)智
能
自然世界智能 身體動感智能 協作能力 溝通能力 創造力 批判性思考能力 運用資訊科技能
力
運算能力 解決問題能力 自我管理能力
研習能力
創意空間學習活動計劃表
班級:節數或週數:
單元名稱:
學習範疇:
學習目標:
探究及查詢技巧:
實作活動要點:
設計及製作技巧:
物料:
跨學科聯繫:
評估指標:
共通能力:
新詞組:
運用資訊科技:
個別差異:
學習資源:
工具及設備:
香港普通話研習社科技創意小學
一年級創意空間專題研習工作紙
主題:植物
姓名:___________________( ) 班別:1____ 日期:________________ 1.把你最喜愛的植物,繪畫在以下的方格內。
2.我在課堂上學會了:
□認識植物生長的需要。
□如何種植綠豆。
□愛護植物。
教師填寫:
透過今次活動,_________________同學以下能力的得分:
日期:_____________ 家長簽署:_________________。