幼儿园小班论文区域活动

幼儿园小班论文区域活动
如何培养小班幼儿在区域活动中的常规
区域活动是幼儿园常见的一种游戏形式，因其开放性、自主性深受幼儿喜爱。

但是小班幼儿年龄小、好动，且自我约束能力比较差，如果没有切实可行的活动规则来约束，活动成效会大大降低。

幼儿时期是行为习惯初步形成阶段，在区域活动中形成良好的常规将有益幼儿终身发展。

在新学期里，教师该如何培养小班幼儿在区域活动中的常规呢？
一、区域活动的常规有哪些
区域活动常规是指区域活动从开始到结束各个环节必须要遵守的行为准则。

它存在的最大意义不是为了约束幼儿，而是最大限度地保证每个幼儿的活动权利。

区域行为常规：能听懂指令，能自主选择或结束游戏，游戏时适当保持安静；
区域交往互动常规：遵守游戏中的规则，不妨碍别人，懂得友好合作，愿意自己解决问题；
操作常规：爱护玩具、有序整理、物归原处、保持区域整洁等。

二、区域活动常规的培养策略
良好的常规是保证区域活动有效开展的前提。

如何培养小班幼儿在区域活动中的常规呢？一起来看看！
民主商议法
教师可带领幼儿围绕区域活动中出现的问题展开讨论，这种问题一般是大部分幼儿都会遇到的、影响活动正常开展的问题。

比如，如何去选择区域、如何使用区域活动的材料、如何在活动中控制自己的音量等。

共同商议的目的就是要制订出相应的规则，来解决当前所遇到的问题，而幼儿也往往会更愿意遵守自己参与设定的规则。

亲身示范法
3-6岁的孩子是以具体形象思维为主的，年龄段较低的小班幼儿更是以直观思维为特点，教师空洞地讲解，很难让幼儿去理解。

因此，在进行常规教育的过程中，教师应避免单一的教育方式，多采取“教师亲身示范、幼儿直接参与”的方式。

儿歌短小精悍，读起来琅琅上口，易于记忆。

在对幼儿进行区域活动常规教育时，可使用儿歌来引发幼儿的兴趣。

例如，建构活动结束后，在材料整理的过程中容易出现“不收或乱收材料”的情况，教师可以拿出放积木的收纳筐，向幼儿示范整理的方法，并借用儿歌，让他们在快乐的律动中了解并接受活动规则。

《我会收拾玩具》
小汽车，洋娃娃，做做游戏过家家。

小朋友们一起玩，开开心心笑哈哈。

小玩具，爱护它，不乱丢也不乱放。

做完游戏送回家，收拾玩具我会啦。

环境暗示法
所谓暗示法，是指将区域活动规则蕴涵在环境之中，让“环境说话”，让区域中的环境来告诉幼儿该区域的活动规则。

教师可尝试采用布局、标志、图示等暗示功能，来引发幼儿自觉遵守区域活动的规则，进而促进幼儿良好习惯的养成。

1、区域布局的暗示
幼儿的行为习惯往往是通过模仿习得的，而模仿极易受到环境刺激的暗示，优化幼儿环境可以使他们在不知不觉中接受正面的暗示，自觉地形成良好行为习惯。

因此，区域的布局方面，在自由、舒适、温馨的基础上，力求合理分割，动静区分。

2、入区标志的暗示
区域活动是幼儿自主选择的活动，为了避免区内拥挤，巧妙地对进区人数进行限定，能使幼儿能有序地入区，教师可采用进门挂牌等方法来暗示提醒幼儿遵守进区规则。

例如，在娃娃家门前贴着4双小脚印，说明只能有4个小朋友进去活动；在音乐区中放置6面镜子，表示最多只能容纳6个小朋友能进去表演；在角色区的“小银行”设置一扇门，提示幼儿必须刷卡进入，没有卡了就不能再进去了。

3、区域图示的暗示
规则的掌握与遵守不能只依靠环境暗示，有些规则还可以通过图画的方式加以形象地表示，并贴在适当的位置，提醒幼儿遵守。

例如，在数学区给图形分类活动中，可以在每个分类盒上贴上相应的标记，这样不用老师说，幼儿自然明白分类的要求是什么了；在
收拾玩具材料中，可以将不同的区域的材料归类摆放，每一类都有相应的标志，如，一把剪刀的图形提示幼儿这是放剪刀之处，贴着小鱼的筐子表示这是小鱼的“家”等。

这样幼儿在收拾玩具的材料时还可以提升对应、分类的能力。

表扬法
著名教育家、思想家陶行知曾说过：“教育孩子的全部秘密在于相信孩子和解放孩子，而首先我们要学会表扬孩子，没有表扬就没有教育。

”下面这些策略能够提升表扬的有效性，老师们赶快用起来吧。

表扬需要对幼儿表现出的适宜行为进行具体描述。

幼儿可能同时有多种行为表现，为了避免幼儿混淆，教师表扬时须使幼儿明确知道自己的哪种行为得到了赞赏，如：“表扬涛涛，在搭建城堡前，会提前计划好用哪些材料！”
表扬要及时且主动，紧跟幼儿的适宜行为。

及时表扬能使幼儿准确地将自己的行为和教师的表扬建立联结，使期望行为得以强化并保持。

幼儿说“老师，你看”后教师再给予的表扬，远不如教师主动观察和捕捉到幼儿的期望行为后给予及时的表扬效果好。

表扬应关注幼儿的努力和进步，而非对其能力的评价。

像“你真聪明”这类评价性的表扬，以幼儿的认知能力作为评判标准，会给幼儿一种“天赋重于努力”的错觉，而“你克服了困难，比以前做得好多了”这样的表扬，更能够激发幼儿不断努力尝试新挑战的动力。

总之，幼儿规则意识的培养不是一朝一夕能完成的，它需要幼儿通过游戏及各种活动，多角度、多渠道地进行反复实践，不断内化，从而自觉形成良好的社会行为习惯。

作为一名幼儿教育者，我们要从尊重孩子出发，帮助他们在潜移默化中养成良好的行为习惯，让他们在愉悦、宽松的氛围中健康地成长。